Інтеграція штучного інтелекту у навчання для розвитку цифрового мислення.

Інтеграція штучного інтелекту (ШІ) у загальну освіту швидко прогресує, але цей підхід залишається ключовим питанням. Досвід Хошиміна показує, що інтеграція ШІ вимагає чіткого напрямку, уникнення технологічної залежності, водночас зберігаючи центральну роль вчителів у розвитку сталого цифрового мислення в учнів.

Інтеграція штучного інтелекту – більше, ніж просто інструмент

У контексті цифрової трансформації штучний інтелект (ШІ) дедалі більше присутній у загальній освіті . Однак питання полягає не у впровадженні технологій у клас, а в тому, як ефективно їх використовувати, зберігаючи при цьому центральну роль вчителя, тим самим сприяючи розвитку цифрового мислення в учнів.

Студенти в Хошиміні вивчають додатки, що підтримують онлайн-навчання.

У Хошиміні багато шкіл почали впроваджувати штучний інтелект у підтримку навчання. Учні можуть використовувати ці інструменти для пошуку інформації, отримання пропозицій щодо контенту або відпрацювання навичок. Однак реальність також показує ризик технологічної залежності за відсутності чітких інструкцій.

За словами пана Нгуєна Тхай Вінь Нгуєна, заступника начальника відділу загальної освіти Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, у деяких випадках вчителі наразі використовують голосове диктування за допомогою штучного інтелекту для допомоги з правописом або застосовують програмне забезпечення для модернізації текстів народних пісень.

Хоча штучний інтелект пропонує певні зручності, на думку пана Нгуєна, його слід розглядати лише як допоміжний інструмент і він не може замінити роль вчителя. Голос вчителя не лише передає зміст, а й несе емоційні елементи, допомагаючи учням краще зрозуміти урок. Так само багата скарбниця в'єтнамських народних пісень, якщо її правильно використовувати, може створювати уроки, сповнені культурної ідентичності.

Отже, якщо штучний інтелект використовувати неправильно, він може поступово втратити здатність мислити самостійно, творчо та критично – ключові компетенції у навчанні. Виходячи з цього, пан Нгуєн вважає, що застосування штучного інтелекту у навчанні має уникати тенденції використовувати його лише тому, що він популярний, а натомість має бути цілеспрямованим вибором, відповідним цілям уроку. Технології справді ефективні лише тоді, коли вони відіграють допоміжну та додаткову роль у методах навчання, а не тоді, коли замінюють роль вчителя.

«Штучний інтелект пропонує багато переваг, але водночас створює труднощі у його використанні. Вкрай важливо допомогти учням зрозуміти обмеження технології, тим самим сприяючи розвитку проактивних навчальних звичок та самостійного мислення», – наголосив пан Нгуєн.

З практичної точки зору, пан Тран Куок Лонг Сюйен, керівник професійної команди початкової школи Тран Хунг Дао (район Кау Онг Лань), вважає, що штучний інтелект може стати ефективним інструментом підтримки, якщо його використовувати належним чином, особливо з молодшими учнями.

«Студенти не вивчають теорію штучного інтелекту; вони «навчаються через гру». Вчителі можуть використовувати штучний інтелект для створення більш захопливих ілюстрацій, відео або навчальних сценаріїв, тим самим підвищуючи інтерес учнів», – поділився пан Сюйен.

Однак, за словами пана Сюйєна, межа між підтримкою та тиском дуже тонка. Якщо використовувати штучний інтелект безконтрольно, він може зробити учнів залежними від готових продуктів, тим самим зменшуючи їхню здатність мислити самостійно та творчо.

У цьому контексті роль вчителів не зменшилася, а навпаки, стала ще важливішою. ​​Вчителі є не лише передавачами знань, а й наставниками, допомагаючи учням поступово розвивати цифрове мислення – знання того, як вибірково та відповідально використовувати технології.

За словами пані Нгуєн Тхі Хоа, вчительки початкової школи Донг Да (район Тхань Мі Тай), для ефективного застосування штучного інтелекту вчителям потрібне систематичне навчання та підтримка інфраструктури. Кожен вчитель також повинен встановити професійні межі, враховуючи, коли використовувати штучний інтелект, а коли ні, і не може дозволити технологіям замінити роль вчителя.

Інтеграція штучного інтелекту в навчальну програму для розвитку цифрового мислення.

З огляду на швидкий розвиток штучного інтелекту, сектор освіти поступово створює основу для належної інтеграції технологій у навчання. Мета полягає не лише в тому, щоб забезпечити учнів інструментами, а й допомогти їм розвинути здатність безпечно та контрольовано використовувати технології.

За словами пана Нгуєна Тхай Вінь Нгуєна, штучний інтелект не слід впроваджувати як окремий предмет, а його слід гнучко інтегрувати в існуючі предмети. Це відповідний підхід як для використання технологій, так і для розвитку цифрового мислення у студентів.

Учні початкової школи Нгуєн Бінь Кхіем (район Сайгон) під час уроку інформатики.

На думку експертів, інтеграцію штучного інтелекту потрібно розглядати в загальному контексті інновацій у методах навчання. Вчителі повинні відігравати роль у розробці завдань та керівництві учнів належним використанням технологій, а не покладатися виключно на легкодоступні інструменти. Це також вимагає від вчителів навчання цифровим навичкам та оновлення своїх методів навчання відповідно до нового контексту.

«Найважливіше не навчити студентів користуватися інструментами, а допомогти їм зрозуміти природу та обмеження штучного інтелекту, навчитися ставити запитання, перевіряти інформацію та використовувати її відповідально», – наголосив пан Нгуєн.

На рівні початкової школи інтеграція штучного інтелекту повинна обмежуватися знайомствами через візуальні експериментальні завдання. На вищих рівнях штучний інтелект може бути інтегрований у конкретні предмети, пов'язані зі змістом уроку.

Наприклад, на уроці літератури штучний інтелект може допомагати в аналізі тексту, але учням все одно потрібно відчувати та формувати власну думку. На уроці історії штучний інтелект може допомогти реконструювати контекст, але він не може замінити критичне мислення, порівняння та уроки малювання.

На думку експертів, такий інтегрований підхід сприятиме розвитку цифрового мислення – ключової компетенції, яка дозволить учням адаптуватися до майбутнього навчального та робочого середовища.

Що стосується політики, Міністерство освіти та навчання видало Циркуляр 02/2025, що визначає рамки цифрових компетентностей для учнів, та Циркуляр 18/2026 для вчителів та адміністраторів. Це важлива основа для систематичного та цілеспрямованого впровадження освіти в галузі штучного інтелекту.

Крім того, значну роль відіграє інфраструктура – ​​від обладнання до підключення до Інтернету. Хошимін поступово інвестує та зміцнює співпрацю з освітніми організаціями для підвищення кваліфікації своїх викладацьких кадрів.

З точки зору суспільства, пан Тран Нгуєн Хан, директор консалтингової та навчальної компанії Dai Duong Limited, вважає, що до штучного інтелекту не слід ставитися з побоюванням. «Раніше, коли з’явилося комп’ютерне програмне забезпечення, багато людей боялися, що його замінять. Але насправді технології відкрили багато нових можливостей. Те саме стосується і штучного інтелекту; питання в тому, як ми готуємося до адаптації», – сказав пан Хан.

За словами пана Хана, освіта відіграє вирішальну роль у цьому процесі. За належного керівництва штучний інтелект перестає бути «замінником», а стає інструментом для підтримки та супроводу учнів у розвитку їхніх здібностей.

Експерти вважають, що для того, щоб штучний інтелект був справді ефективним в освіті, необхідні скоординовані зусилля між школами, управлінськими органами та сім'ями. Школи відіграють центральну роль в організації навчання та викладання; управлінські органи видають рекомендації та стандарти; а сім'ї супроводжують та контролюють використання технологій учнями.

Таким чином, інтеграція штучного інтелекту в загальну освіту — це не просто технологічне питання, а комплексний процес адаптації методів, сприйняття та навичок. За умови правильного впровадження ШІ стане ефективним інструментом підтримки, що сприятиме формуванню покоління учнів з цифровим мисленням, які є проактивними та адаптивними до нового контексту.

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm