Реформування підготовки вчителів

Міністерство освіти та навчання (MOET) пропонує зробити педагогічну практику найважливішим та обов'язковим компонентом іспитів або процесів відбору під час найму вчителів. На практиці деякі населені пункти вже почали включати педагогічну практику до критеріїв найму. Це не лише технічне коригування процесу відбору, а й сигнал, що вказує на фундаментальну зміну методів підготовки вчителів.

Студенти Ханойського педагогічного університету 2. Фото: NTCC.

Пов'язування навчання з вимогами до найму та працевлаштування.

Чіткою тенденцією сьогодні є те, що багато загальноосвітніх навчальних закладів під час набору вчителів роблять сильний акцент на педагогічній практиці, і Міністерство освіти та професійної підготовки також пропонує таке регулювання при наборі персоналу.

Така практика негативно впливає на заклади підготовки вчителів. Навчальні програми змушені коригуватися, щоб краще відповідати практичним потребам середніх шкіл, зміцнювати зв'язки з роботодавцями та забезпечувати учням ранній доступ до професійного середовища.

Багаторічний досвід показав, що підготовка вчителів досі страждає від значного розриву між теорією та практикою. Багато випускників педагогічних спеціальностей мають труднощі з організацією уроків, управлінням класами, вирішенням педагогічних ситуацій або застосуванням активних методів навчання. Це свідчить про те, що хоча спеціалізовані знання необхідні, їх недостатньо для розвитку комплексної професійної компетентності вчителів.

У цьому контексті інновації у підготовці вчителів поступово переходять від підходу, що базується на змісті, до підходу, що базується на компетентності, з педагогічною практикою в центрі уваги. Багато навчальних закладів збільшили час, що витрачається на практичну підготовку, спостереження та стажування; організовуючи для учнів більш ранній та частіший контакт зі шкільним середовищем, замість того, щоб зосереджуватися виключно на підсумкових стажуваннях.

Пані Ле Тхі Луонг (факультет освіти, філія Університету Тай Нгуєн у Лаокаї ) зазначила, що паралельно з професійним навчанням студенти беруть участь у багатьох позакласних заходах для підвищення своєї професійної кваліфікації. Зокрема, студенти отримують практичний досвід та стажування поза навчальним часом, відвідуючи уроки у старших школах, щоб навчатися на реальних ситуаціях та у вчителів, які безпосередньо викладають у класах.

Навчання через практику

Деякі педагогічні навчальні заклади зараз мають власні педагогічні гімназії. Вони вважаються модельними школами, де студенти можуть навчатися, практикуватися та розвиватися в реальному професійному середовищі.

Окрім місця для стажування та практичної підготовки, педагогічний інститут також є простором, де студенти можуть повноцінно брати участь в освітній діяльності: викладанні, групових заняттях, практичному навчанні та проектах інноваційних методів навчання. Завдяки цьому студенти мають можливість постійно вдосконалювати основні педагогічні навички, такі як педагогічна комунікація, управління класом, планування уроків та оцінювання учнів.

Однак, багато педагогічних навчальних закладів наразі не мають належних шкіл-практиків, або ж, якщо вони є, їхня діяльність є неефективною через перешкоди, пов'язані з механізмами, ресурсами та умовами впровадження. Це одна з основних перешкод для покращення якості педагогічної підготовки.

Регулярне перебування в реальних умовах навчання допомагає майбутнім вчителям краще розуміти психологію учнів, передбачати та справлятися з новими навчальними ситуаціями. Це також спосіб для студентів розвивати професійні навички та зменшувати почуття занепокоєння та тривоги, коли вони офіційно почнуть викладати після закінчення навчання.

Визначною новою тенденцією у підготовці вчителів сьогодні є вимога розвитку цифрових навичок у майбутніх вчителів. Вчителі в цифрову епоху повинні не лише передавати знання, а й створювати цифрові навчальні середовища, розробляти багатоплатформні навчальні досвіди та ефективно взаємодіяти зі студентами як особисто, так і онлайн.

Однак технології – це лише інструмент. Сучасна підготовка вчителів виходить за рамки простого навчання учнів користуванню програмним забезпеченням чи цифровими пристроями; що ще важливіше, вона спрямована на те, щоб допомогти їм опанувати технології, інтегрувати їх із сучасними педагогічними методами, підтримувати гуманістичні цінності та встановлювати емоційний зв’язок з учнями.

Це вимагає регулярного оновлення програм підготовки вчителів, інтеграції нового контенту, такого як застосування інформаційних технологій в освіті, STEM/STEAM-освіта та цифрова освіта, а також зосередження на розвитку навичок роботи з педагогічними ситуаціями в цифровому середовищі.

Тху Хьонг

Джерело: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html