Як нам слід реформувати навчання та тестування?

C. ПОТРІБНО ЗВЕРНУТИ УВАГУ НА ЕКСПЕРИЕНТАЛЬНУ ОСВІТУ ТА КАР'ЄРНУ ОРИЄНТАЦІЮ.

Очікується, що випускний іспит у середній школі 2025 року, який базується на загальноосвітній програмі 2018 року, складатиметься з чотирьох предметів. З них два предмети, математика та література, є обов'язковими; два інші – це предмети за вибором, які учні обирають з наступних: іноземна мова, історія, географія, фізика, хімія, біологія, інформатика, технології, економіка та право.

Цьогорічні учні 11-го класу стануть першою групою кандидатів, які складатимуть випускний іспит за новою методикою.

Таким чином, кількість предметів і той факт, що студенти заздалегідь знають предмети свого іспиту, повністю ідентичні шкільному випускному іспиту понад 40 років тому. Однак, 4-предметний іспит 2025 року має багато нових особливостей (36 способів вибору предметів іспиту замість 4 комбінацій, як раніше), а необхідні досягнення зосереджені на якостях та здібностях, а не на знаннях та навичках, як раніше. Тому необхідні синхронізовані зміни в професійній освіті , перспективах викладання та навчання, а також вступі до університетів на новий рівень.

Програма загальної освіти 2018 року спрямована на розвиток учнів на основі їхніх якостей та компетенцій. Загальна освіта поділяється на два етапи: базова освіта (початкова та нижча середня) та професійна орієнтація (старша середня). На рівні старшої середньої школи учні диференціюються відповідно до своїх здібностей та професійної орієнтації через факультативні курси з різними комбінаціями. Окрім восьми обов'язкових предметів/видів діяльності (математика, література, іноземна мова, історія, фізичне виховання, освіта з національної оборони та безпеки, місцева освіта, експериментальна діяльність - професійна орієнтація), учні можуть обрати ще чотири предмети з наступних: (географія, фізика, хімія, біологія, інформатика, технології, економічна та юридична освіта, образотворче мистецтво, музика ).

Це вимагає від учнів розуміння своїх здібностей, талантів, схильностей та майбутніх кар'єрних шляхів, щоб вибрати найбільш підходящі предмети та теми для випускних іспитів. Тому експериментальна освіта та професійна орієнтація на рівні молодшої та старшої середньої школи є дуже важливими, охоплюючи як академічну, так і професійну орієнтацію.

У цьому контексті академічне керівництво допомагає учням розвивати ефективні методи навчання та обирати предмети на молодшому та старшому рівнях середньої школи, які найкраще відповідають їхнім індивідуальним потребам. Профорієнтація допомагає учням оцінити себе, щоб вибрати відповідну галузь чи професію на майбутнє.

Кандидати, які складають іспит на випускний іспит у 2023 році. З 2025 року іспит на випускний іспит у шкільній освіті буде реформовано відповідно до Програми загальної освіти 2018 року.

Не недооцінюйте одну тему, нехтуючи іншою.

Важливо підтвердити, що всі предмети однаково сприяють успіху учнів; немає основних чи вибіркових предметів. Деякі основні предмети, такі як математика, література, іноземні мови чи історія, відіграють значну роль у вихованні патріотизму та є обов'язковими. Однак успіх багатьох учнів у житті може випливати з інших предметів, окрім обов'язкових.

Школи повинні зосередитися на викладанні та вивченні всіх предметів, не надаючи пріоритету одним предметам над іншими. Насправді майже 40% учнів складають випускний іспит виключно з метою отримання диплома; тому такі предмети, як технології, економіка та правова освіта, а також інформатика, є важливими для учнів, які здобувають професійну освіту або починають працювати після закінчення середньої школи.

T змінює спосіб проведення вступу до університетів.

Прийом до університетів з 2025 року має змінитися порівняно з чинною системою. З одного боку, слід посилити акцент на іспитах на основі компетенцій; з іншого боку, слід розробити нові комбінації предметів, включаючи такі предмети, як інформатика, технології, економіка та право; або ж вступ на основі академічних транскриптів має комплексно оцінювати результати щонайменше чотирьох або п'яти семестрів навчання в середній школі. Комбінації предметів, включаючи іноземні мови або історію, повинні мати збільшені квоти, надаючи пріоритет міжнародним мовним сертифікатам…

Впровадити інновації у викладання, тестування та оцінювання з усіх предметів. Реформувати підхід до навчання. Навчання не повинно бути пов'язане з тим, щоб догодити вчителям чи скласти іспити (вивчати лише те, що перевіряється), а з розвитком характеру та компетентності, становленням кращою людиною та конкуренцією за робочі місця, які замінює штучний інтелект, що вже замінює багато професій. Іноземні мови відіграють вирішальну роль у міжнародній інтеграції, дозволяючи В'єтнаму ефективніше брати участь у глобальному ланцюжку створення вартості. Тому слід зосередитися на розвитку всіх чотирьох навичок у учнів: аудіювання, говоріння, читання та письмо, відповідно до шестирівневих стандартів кваліфікації В'єтнаму. Сертифікати з іноземних мов, засновані на в'єтнамських стандартах, повинні мати пріоритет при вступі до університетів, подібно до міжнародних сертифікатів, щоб викладання іноземних мов у середніх школах могло конкурувати з центрами, які пропонують міжнародні сертифікати. Рішуче впровадити інновації у викладання та вивчення історії; не будьте самовдоволеними та не думайте, що оскільки це обов'язковий предмет, учні просто вивчатимуть його незалежно від того, як його викладають.

Студенти складали іспити з чотирьох предметів відповідно до обраної ними предметної групи понад 40 років тому.

Метод складання іспитів на випускний іспит з чотирьох предметів застосовується в нашій країні вже давно. Після 1975 року на Півдні було запроваджено 12-річну систему освіти, де середня школа (THPT) була поділена на потоки. Відповідно, учні могли обрати один з наступних чотирьох потоків: Потік A (література - історія - географія), Потік B (література - іноземна мова), Потік C (математика - фізика), Потік D (хімія - біологія). Учні всіх потоків вивчали всі предмети, але зміст і час, витрачений на вивчення кожного предмета, відрізнялися залежно від потоку.

Випускний іспит у середній школі складається з 4 предметів, залежно від обраного академічного напрямку. Напрямок A (4 предмети: математика, література, історія, географія); Напрямок B (математика, література, іноземна мова, історія); Напрямок C (математика, література, фізика, хімія); Напрямок D (математика, література, хімія, біологія). Математика та література перевіряються за всіма напрямками, але рівень складності іспиту варіюється залежно від напрямку.

Випускний іспит у середній школі на Півдні, що складався з чотирьох предметів, як описано вище, був запроваджений у період 1976-1980 років. Після випускного іспиту до середньої школи вступні іспити до університету проводилися у трьох блоках: A (математика, фізика, хімія), B (математика, хімія, біологія) та C (література, історія, географія). Примітною особливістю випускних іспитів до середньої школи в цей період був суворий нагляд та оцінювання, без додаткових занять з репетиторства чи додаткових занять; школи проводили лише кілька сесій для учнів. До 12 класу учні вже знали предмети та більше зосереджувалися на підготовці до випускних та вступних іспитів до університету (якщо вони реєструвалися на їх складання). Випускні та вступні іспити до університету були засновані на есе, причому математика, фізика, хімія та біологія включали розділ розв'язання задач на додаток до теоретичної частини.

Обмеженням чотирипредметного випускного іспиту у середній школі у період 1976-1980 років був формат, що базувався на есе, що сильно зосереджувався на перевірці знань. Учням часто доводилося зазубрювати, а іноді навіть зазубрювати матеріал з підручників 12-го класу. Деякі учні гуманітарного напрямку (математика, література, фізика, хімія) складали вступний іспит до університету за напрямком природничих наук (математика, хімія, біологія), тоді як інші учні соціального напрямку (математика, література, хімія, біологія) складали вступний іспит до університету за напрямком природничих наук (математика, фізика, хімія). Це було пов'язано з неправильним вибором напрямку.

Щоб уникнути незбалансованого навчання

Хоча більшість вчителів вважають пропозицію Міністерства освіти та навчання організувати випускний іспит у середній школі з 2025 року з чотирьох предметів обґрунтованою, вони все ж сподіваються, що Міністерство перегляне деякі аспекти.

Опитуючи учнів 11-х класів, першої когорти, яка складатиме випускний іспит за новою навчальною програмою з наступного року, ми виявили, що більшість із них погоджується з варіантом меншої кількості предметів. Наразі вони вивчають предмети за вибором з професійною орієнтацією згідно із Загальноосвітньою програмою 2018 року. Тому їхнє бажання вивчати менше предметів, насамперед тих, що пов’язані з обраним ними кар’єрним шляхом, є зрозумілим.

Однак, система іспитів з чотирьох предметів матиме довгострокові наслідки. Це включає зосередження учнів лише на певних предметах з моменту реєстрації до 10 класу. Надмірний акцент на одному предметі та нехтування іншим неминучий. Отже, як Міністерство освіти та професійної підготовки має визначати право на випуск на основі академічних довідок? Яким має бути співвідношення між академічними довідками та результатами іспитів?

Рішення не робити іспити з іноземної мови обов'язковими дещо знизить мотивацію студентів до вивчення цього предмета. Тому Міністерству необхідно знайти способи заохотити студентів складати іспит.

Наразі населені пункти та школи використовують багато різних комплектів підручників. Деякі школи навіть використовують власні складені матеріали. Це вимагає від Міністерства освіти та освіти точності та неупередженості в процесі формулювання екзаменаційних питань. Наскільки точно екзаменаційні питання відповідатимуть необхідним результатам навчання? Хто буде залучений до процесу формулювання питань?...

Нгок Туан

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm