Впровадження музики в державні школи

Наразі викладання та вивчення музики на середньому рівні все ще потребує покращення, від нестачі вчителів, несинхронізованих приміщень до сприйняття цього предмета суспільством.

Виступ учнів 7А5 класу середньої школи Ту Хіеп (район Єн Со, Ханой ). Фото: Кім Ан

Парадокс нестачі вчителів

У першому раунді іспитів для відбору вчителів у Хошиміні на 2025-2026 навчальний рік дуже мало людей подали заявки на посади вчителів музики та образотворчого мистецтва. Зокрема, на предмет музики в початкових школах було лише 46 кандидатів, тоді як квота становила 180. У середній школі подали заявки 65 осіб, хоча місту потрібно було 223 особи.

Нестача вчителів з цього предмета триває вже багато років не лише в Хошиміні, а й у всіх населених пунктах країни, особливо у віддалених районах, коли музика стала факультативним предметом у старших школах згідно з Програмою загальної освіти 2018 року. Однак через неможливість набрати вчителів, у багатьох школах, під час формування груп факультативних предметів, музика взагалі не з'являлася. Щодо Ханоя, за статистикою у старших школах у 2024 році, музика викладалася лише в 30 школах, що становить 12,45%.

Варто зазначити, що існує парадокс, коли учнів забагато, а вчителів музики недостатньо. Згідно зі статистикою Міністерства освіти та освіти (MOET) за 2023-2024 навчальний рік, кількість середніх шкіл по всій країні становить близько 2400. Таким чином, якщо врахувати лише кожну школу, якій потрібен щонайменше 1 вчитель музики, нам не вистачає 2400 вчителів у середніх школах, не враховуючи дефіцит у середній та початковій школах. Однак статистика показує, що станом на 2024 рік кількість учнів, яких випустили навчальні заклади, перевищує 6000 осіб. Це показує, що після закінчення навчання не так багато учнів продовжують викладати, оскільки вони мають іншу орієнтацію або тому, що школи не мають цільових показників набору для реєстрації на іспити.

Доктор Тран Тхі Тху Ха – декана факультету мистецтв (Ханойський національний університет освіти) зазначив, що рівень доходів у державних школах насправді не є привабливим, тому багато студентів після закінчення навчання прагнуть працювати в недержавних школах, відкривати власні художні центри або не продовжувати навчання.

За словами пана Нгуєна Ван Х'єу, директора Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, Департамент проконсультувався з Міським народним комітетом щодо політики залучення людських ресурсів, але через правила щодо режиму оплати праці не може бути спеціального механізму для вчителів музики зокрема та вчителів мистецтва загалом.

Не лише бракує кількості, але й питання якості є проблемою сьогодні. Оскільки знання вчителів музики, які викладають у старшій школі, мають бути як широкими, так і глибокими, а також ґрунтовними як у професійному плані, так і в педагогічних навичках, тому не кожен може відповідати вимогам.

Рішення, яке застосовують багато шкіл, полягає в тому, щоб забезпечити навчання для підвищення стандартів викладання музики у старшій школі, особливо для вчителів, які раніше закінчили коледж або середній рівень. Крім того, для покращення якості музичної освіти багато шкіл змінюють спосіб організації навчання в бік отримання досвіду, запрошуючи митців до участі в освітніх заходах.

Музичні навчальні заклади також активно переглядають питання включення практичних знань у викладання відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року для кожного рівня, виключаючи знання, які є надто академічними та насправді не потрібні.

Збільшення інвестицій в інфраструктуру

З 2022-2023 навчального року музика вперше буде включена до навчальної програми старших класів, але обладнання багатьох шкіл досі відповідає лише старій навчальній програмі. Цей предмет вимагає окремих функціональних приміщень, таких як кімнати для співу, музичні класи, а також системи обладнання та музичних інструментів для навчання. Вартість цієї інфраструктури є досить великою і виходить за межі автономії шкіл, тому необхідні інвестиції з боку місцевих органів влади.

З 2022-2023 навчального року в середній школі Фунг Кхак Кхоан (Ханой) успішно застосовується гарна модель, яка полягає у гнучкому застосуванні всіх трьох форм прямого та онлайн-навчання та виконання завдань, а також супутньої корекції домашніх завдань на кожному уроці музики, щоб допомогти учням вивчити цей предмет, і понад 95% відповідають вимогам згідно з оцінюванням програми. Учні практикуються на музичних інструментах, таких як гітара та бамбукова флейта, розвиваючи виконавські навички, впевненість та культурне розуміння. Крім того, практика на музичних інструментах також тренує учнів терпіння, дисципліну, концентрацію та зменшує використання соціальних мереж. Після першого навчального року багато учнів впевнено виступали перед публікою, сприяючи збагаченню культурного та духовного життя школи.

Ці очевидні зміни вплинули на психологію батьків, учнів та всього суспільства щодо музики, яка довгий час вважалася другорядним предметом, не входила до набору предметів на вступних іспитах до університетів чи вступних іспитах до 10 класів середньої школи. У тенденції розвитку сучасного суспільства музика допомагає людям розширювати свої емоції, плекати свою душу та створювати баланс у житті. Коли діти, підлітки чи навіть дорослі мають систематичний доступ до музики, вони мають можливість практикувати свою здатність сприймати, наполегливо працювати та бути творчими, а також формують естетичне мислення – важливий фактор цивілізованого громадянина.

Тху Хьонг

Джерело: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html