Парадокс нестачі вчителів
У першому раунді набору вчителів у Хошиміні на 2025-2026 навчальний рік дуже мало людей подали заявки на посади викладачів музики та образотворчого мистецтва. Зокрема, лише 46 кандидатів подали заявки на музичний факультет початкової школи, тоді як квота становила 180 осіб. У середній школі подали заявки 65 осіб, хоча місту потрібно було 223 вчителі.
Нестача вчителів музики триває вже багато років не лише в Хошиміні, а й у всіх населених пунктах країни, особливо у віддалених районах, де музика стала факультативним предметом у старших школах згідно з Програмою загальної освіти 2018 року. Однак через труднощі з набором вчителів багато шкіл не включають музику до своїх груп факультативних предметів. Навіть у Ханої статистика показує, що з 241 старшої школи у 2024 році лише 30 шкіл викладали музику, що становить лише 12,45%.
Варто зазначити парадокс надлишку студентів університетів, але нестачі вчителів музики. Згідно зі статистикою Міністерства освіти та професійної підготовки (MOET), до 2023-2024 навчального року в країні налічується приблизно 2400 середніх шкіл. Тому, якщо врахувати лише те, що кожній школі потрібен щонайменше один вчитель музики, то у середніх школах не вистачає 2400 вчителів, не враховуючи нестачу в середній та початковій школі. Однак статистика показує, що до 2024 року ці навчальні заклади закінчать понад 6000 учнів. Це свідчить про те, що після закінчення навчання не багато хто продовжить кар'єру вчителя через інші кар'єрні шляхи або через те, що в школах немає квот на набір, на які студенти могли б подавати заявки.
Доктор Тран Тхі Тху Ха, декана факультету мистецтв (Ханойський педагогічний університет), зазначив, що рівень доходів у державних школах насправді не є привабливим, тому багато випускників прагнуть працювати в приватних школах, відкривати власні художні центри або не продовжувати кар'єру в педагогіці.
За словами пана Нгуєна Ван Х'єу, директора Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, Департамент консультував міський народний комітет щодо політики залучення людських ресурсів, але через правила щодо схем оплати праці поки що неможливо створити спеціальний механізм для вчителів музики зокрема та вчителів мистецтва загалом.
Не лише бракує їх кількості, але й питання якості є нагальним сьогоденням. Викладання музики у старшій школі вимагає широких і глибоких знань, а також міцної основи як предметної, так і педагогічної майстерності, з якою не кожен може опанувати себе.
Багато шкіл впроваджують такі рішення, як навчання для підвищення кваліфікації вчителів, щоб вони відповідали вимогам викладання музики на рівні старшої школи, особливо для вчителів, які раніше закінчили коледж або отримали професійно-технічну освіту. Крім того, для покращення якості музичної освіти багато шкіл змінюють свої методи викладання в бік практичного навчання та запрошують митців до участі в освітніх заходах.
З боку педагогічних навчальних закладів, що спеціалізуються на музичній освіті, вони активно переглядають та впроваджують практичні знання у свою педагогічну діяльність відповідно до вимог Загальноосвітньої програми 2018 року для кожного класу, одночасно виключаючи надмірно академічні та зайві знання.
Збільшити інвестиції в інфраструктуру.
Починаючи з 2022-2023 навчального року, музика вперше була включена до навчальної програми старших класів, але обладнання в багатьох школах досі відповідає лише вимогам старої навчальної програми. Цей предмет вимагає окремих функціональних приміщень, таких як кімнати для співу та музичні класи, а також системи обладнання та музичних інструментів для навчання. Вартість цієї інфраструктури досить висока і перевищує самодостатність шкіл, тому необхідні інвестиції з боку місцевої влади.
З 2022-2023 навчального року в середній школі Фунг Кхак Кхоан (Ханой) впроваджено успішну модель: гнучке застосування всіх трьох методів навчання – очного, онлайн-занять та домашніх завдань – протягом кожного уроку музики. Це допомогло учням ефективно вивчати предмет, понад 95% з яких досягли необхідних стандартів згідно з навчальною програмою. Учні практикуються на таких інструментах, як гітара та бамбукова флейта, розвиваючи виконавські навички, впевненість у собі та культурне розуміння. Крім того, заняття на музичних інструментах розвивають терпіння, дисципліну, концентрацію та зменшують використання соціальних мереж. Після першого навчального року багато учнів впевнено виступали перед публікою, збагачуючи культурне та духовне життя школи.
Ці значні зміни вплинули на психологію батьків, учнів та суспільства в цілому щодо музики, предмета, який довгий час вважався другорядним і не фігурував у комбінаціях предметів для вступних іспитів до університетів чи старших класів. У тенденції розвитку сучасного суспільства музика допомагає людям розширювати свої емоції, плекати свою душу та створювати баланс у житті. Коли діти, підлітки та навіть дорослі систематично знайомляться з музикою, вони мають можливість розвивати свою вдячність, наполегливість, творчість та розвивати естетичне мислення – важливий елемент цивілізованого громадянина.
Джерело: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html
