Не «загубіться» з факультативами

Забезпечення того, щоб учні не загубилися у своїх вибіркових предметах під час вступу до 10 класу, значною мірою залежить від зусиль старших класів щодо організації навчання та професійного консультування. Крім того, особливо важливою є роль університетів у завчасному оголошенні своїх планів набору.

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан для обдарованих дітей (Ханой), якось розповіла, що в школі є 6 груп предметів на вибір для десятикласників, і всі 6 груп включають фізику та хімію. За словами пані Нхіеп, це сталося, коли вона дізналася, що деякі учні (середніх класів), хоча й орієнтувалися на навчання за кордоном з 10 класу, не ретельно досліджували умови вступу та стипендії обраних університетів, що призводило до того, що вони не враховували це при виборі предметів під час вступу до старшої школи. Лише коли вони досягали 12 класу, їхні заявки були відхилені іноземними університетами, оскільки їхні шкільні транскрипти не включали результати з природничих наук, таких як фізика та хімія, і вони шкодували про це.

Тому багато думок вказують на те, що створення комбінацій предметів для старших шкіл, а також консультування учнів та батьків перед вибором комбінацій предметів є дуже важливим не лише для випускних іспитів у середній школі, але й для збільшення шансів на вступ до університетів та отримання стипендій в іноземних університетах.

Якщо вони зроблять неправильний вибір, якщо їм пощастить, то після семестру чи навчального року студенти усвідомлять свою помилку та матимуть час змінити обрані комбінації предметів відповідно до правил Міністерства. Однак є й студенти, які усвідомлюють, що «загубилися», лише під час реєстрації на випускний іспит у середній школі, що відповідає вступу до університету. Тоді вже немає можливості виправити свої помилки.

Модель диференційованого навчання, скорочення обов’язкових предметів та збільшення вибіркових предметів при вступі учнів до старшої школи, є цілком правильною політикою. Однак, перехід на 4-й навчальний рік впровадження все ще показує, що умови та методи організації та впровадження все ще мають багато недоліків. Багато шкіл обирають найпростіший шлях: виходячи з наявних класних кімнат та педагогічного колективу, вони розробляють вибіркові предмети так, щоб було найлегше скласти розклад.

Фактично, навіть якщо факультативні курси викладаються в умовах нестачі вчителів та класів, якщо школи роблять це сумлінно, вони все одно можуть «розумно» розширити вибір та збільшити шанси на вступ до університету для своїх студентів. Але якщо школи організовують заняття лише для полегшення організації, труднощі та незручності лежатимуть на учнях.

Однак самі середні школи також зазначили, що зусилля щодо консультування та організації факультативного навчання принесуть справді «солодкі плоди» лише тоді, коли університети об’єднаються, оголосивши план набору завчасно та дотримуючись цього плану щонайменше 3 роки, щоб студенти не опинилися в «поза грою» на 89-й хвилині. Наприклад, під час цьогорічного сезону набору, коли наближався випускний іспит у середній школі, деякі університети соціальних наук оголосили про скасування «блоку С», що призвело до плутанини багатьох студентів, і Міністерству освіти та навчання довелося втрутитися, щоб виправити ситуацію.

Вибір предметної групи вже з першого класу середньої школи є важливим рішенням, яке впливає на майбутню професійну орієнтацію учнів, тому воно вимагає порад та керівництва як з боку школи, так і з боку сім'ї. Зокрема, стабільність на випускних іспитах у середній школі та вступі до університетів і коледжів є фактором, який допомагає учням почуватися впевненіше під час прийняття рішень.

Джерело: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm