Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан (Ханой), якось розповіла, що в школі є шість груп предметів за вибором для десятикласників, і всі шість груп включають фізику та хімію. За словами пані Нхіеп, це стало очевидним завдяки спостереженню за учнями, які, незважаючи на планування навчання за кордоном з 10 класу, не дослідили ретельно вимоги до вступу та можливості отримання стипендій у бажаних університетах. Це призвело до невдалого вибору предметів під час вступу до середньої школи. Лише коли їм відмовили іноземні університети у 12 класі через брак академічних результатів у їхніх шкільних транскриптах з природничих наук , таких як фізика та хімія, вони пошкодували про своє рішення.
Тому багато думок свідчать про те, що розвиток комбінацій предметів у старших школах, а також консультування учнів та батьків щодо того, як вибирати ці комбінації перед остаточним визначенням, має вирішальне значення не лише для успішного складання іспиту на випускний іспит у старшій школі, але й для розширення можливостей вступу до університетів та отримання стипендій в іноземних університетах.
Коли студенти роблять неправильний вибір, якщо їм пощастить, вони усвідомлюють свою помилку через семестр або навчальний рік і зможуть подати запит на зміну обраної комбінації предметів відповідно до правил Міністерства. Однак деякі студенти усвідомлюють, що «збилися зі шляху», лише під час реєстрації на предмети випускного іспиту, які будуть використовуватися для вступу до університету. У цей момент можливості виправити помилку вже немає.
Диференційована модель навчання, що передбачає скорочення обов’язкових предметів та збільшення кількості предметів за вибором при вступі учнів до старшої школи, є цілком правильною політикою. Однак, вступаючи на четвертий рік свого впровадження, вона все ще виявляє багато недоліків з точки зору умов та методів організації та реалізації. Багато шкіл обирають найпростіший підхід: розробка предметів за вибором на основі існуючих класів та педагогічного колективу, щоб максимально спростити складання розкладу.
Насправді, навіть за умови пропонування факультативних курсів в умовах нестачі вчителів та класів, якщо школи цілеспрямовано працюють, вони все одно можуть знайти способи розширити вибір учнів та покращити їхні шанси на вступ до університету. Однак, якщо школи організовують заняття лише з організаційної точки зору, труднощі та незручності ляжуть на плечі учнів.
Однак самі середні школи зазначають, що зусилля щодо консультування та організації факультативних курсів дадуть справжні результати лише за умови співпраці університетів, оперативного оголошення своїх планів прийому та їх підтримки протягом щонайменше трьох років, що запобігатиме несподіваним випадкам зі студентами в останню хвилину. Наприклад, під час цьогорічного вступного сезону, незадовго до випускного іспиту у середній школі, деякі університети, що спеціалізуються на суспільних науках, оголосили про видалення предметної групи «С» (Група С), що викликало плутанину серед багатьох студентів і спонукало Міністерство освіти та професійної підготовки втрутитися та виправити ситуацію.
Вибір комбінації предметів вже з першого року навчання у старшій школі є вирішальним рішенням, яке впливає на майбутню професійну орієнтацію учнів, тому воно вимагає керівництва та порад як з боку школи, так і з боку сім'ї. Зокрема, стабільність шкільного випускного іспиту та вступних іспитів до університетів/коледжів є фактором, який допомагає учням почуватися впевненіше під час прийняття рішення.
Джерело: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
Коментар (0)