Освіта та штучний інтелект

GD&TĐ - Глобальна освіта трансформується на тлі нової хвилі технологій, де штучний інтелект (ШІ) є одночасно воротами до незліченних можливостей та еталоном обмежень, які людство має подолати.

У багатьох країнах інтеграція штучного інтелекту в школи стає повсякденною реальністю. Наприклад, у Великій Британії діти знайомляться з інформатикою , алгоритмами та даними з початкової школи, що допомагає створити основу для логічного мислення та аналітичних навичок.

У Сполучених Штатах кілька штатів, таких як Каліфорнія та Массачусетс, видали рекомендації щодо викладання штучного інтелекту, зосереджуючись на трьох основах: концептуальне розуміння, застосування інструментів та аналіз етичних наслідків. З 2017 року Японія заохочує всю систему використовувати нові інформаційно-комунікаційні технології, включаючи штучний інтелект. Південна Корея впровадила предмети, пов'язані зі штучним інтелектом, у середніх та старших школах.

Слідуючи цій тенденції, В'єтнам робить свої перші кроки, хоча й з великою рішучістю. Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW підтверджує, що в контексті цифрових технологій та штучного інтелекту, які глибоко змінюють обличчя глобальної освіти, кожна країна повинна переглянути своє бачення та стратегію майбутнього своєї системи освіти.

План дій уряду щодо виконання Резолюції № 71-NQ/TW спрямований на досягнення В'єтнамом початкових результатів у вдосконаленні своїх технологічних можливостей та можливостей штучного інтелекту до 2030 року. У Резолюції викладено низку конкретних завдань для досягнення цієї мети, включаючи інтеграцію штучного інтелекту в освітні програми та сприяння творчій та експериментальній діяльності.

Багато населених пунктів вжили проактивних заходів. Наприклад, Департамент освіти та навчання міста Хошимін ініціював кілька пілотних програм інтеграції штучного інтелекту в управління та викладання. У багатьох школах по всій країні штучний інтелект поступово стає незамінним інструментом, допомагаючи вчителям впроваджувати інновації в освітню діяльність, від планування та управління уроками до персоналізованого навчання...

Потенціал штучного інтелекту в освіті величезний. Однак інтеграція штучного інтелекту в освітні програми також створює багато проблем. До них належать нерівність даних між регіонами, що впливає на рівний доступ учнів до інфраструктури та ресурсів штучного інтелекту; обізнаність та навички як вчителів, так і учнів; непослідовна інфраструктура та неповнота самих інструментів штучного інтелекту; а також правова база та конкретні правила в школах, включаючи правила для уникнення негативних наслідків, таких як ризик залежності від штучного інтелекту.

Але найбільше питання не в тому, чи варто впроваджувати штучний інтелект в освіту – оскільки це вже незворотна тенденція – а в тому, як ми будемо навчатися та навчатися за допомогою штучного інтелекту?

У зв'язку з цим ЮНЕСКО наголошує на принципах інклюзивності, етики та захисту прав дітей. ОЕСР у своїх дослідженнях щодо компетенцій 21-го століття вважає розуміння штучного інтелекту ключовим компонентом науково-технічної компетентності в контексті глобалізації. ЮНІСЕФ особливо стурбований рівністю та інклюзивністю, прагнучи забезпечити всім учням, незалежно від соціально-економічного статусу чи регіону, можливість доступу до знань про штучний інтелект та їх розвитку.

Щоб ефективно та стабільно використовувати потенціал штучного інтелекту, В'єтнаму потрібна комплексна стратегія: безперервне навчання та професійний розвиток вчителів; створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту; інвестування в технологічну інфраструктуру; розробка наукової, сучасної та відповідної освітньої програми зі штучного інтелекту; та впровадження чітких правил використання штучного інтелекту в школах. Головне — допомогти учням зважити переваги та ризики, знаючи, коли використовувати штучний інтелект для підтримки, а коли проявляти власні здібності та інтелект…

Межа між «використанням ШІ» та «залежністю від ШІ» дуже тонка. За умови правильного використання та керівництва гуманістичними цілями освіти, ШІ може допомогти кожному учню навчатися відповідно до його індивідуальних здібностей, звільнити вчителів від повторюваних завдань, щоб вони могли присвятити свої зусилля творчості, та створити більш справедливий розподіл знань. Однак, якщо ми поспішатимемо з цим, ми можемо втратити з поля зору саму суть освіти: формування характеру, самостійного мислення та здатності жити відповідально у світі, що швидко змінюється.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html