Освіта та штучний інтелект

У багатьох країнах впровадження штучного інтелекту в школи є реальністю, яка відбувається щодня. Наприклад, у Великій Британії, починаючи з початкової школи, діти знайомляться з інформатикою , алгоритмами та даними, що допомагає сформувати основу логічного мислення та аналітичних навичок.

У Сполучених Штатах деякі штати, такі як Каліфорнія та Массачусетс, видали рекомендації щодо викладання штучного інтелекту, зосереджуючись на трьох основах: концептуальна обізнаність, застосування інструментів та етичний аналіз. З 2017 року Японія заохочує всю систему використовувати нові ІКТ-технології, включаючи ШІ. Південна Корея впровадила предмети, пов'язані зі ШІ, у середніх та старших школах...

Не виходячи з цього потоку, В'єтнам робить перші, але рішучі кроки. Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW підтверджує, що в контексті цифрових технологій та штучного інтелекту, які докорінно змінюють обличчя глобальної освіти, кожна країна повинна переглянути своє бачення та стратегію майбутньої системи освіти.

Урядова програма дій щодо реалізації Резолюції № 71-NQ/TW встановлює мету, згідно з якою до 2030 року В'єтнам досягне перших результатів у вдосконаленні свого технологічного потенціалу та потенціалу штучного інтелекту. У Резолюції викладено низку конкретних завдань для досягнення цієї мети, включаючи залучення штучного інтелекту до освітньої програми у поєднанні зі сприянням творчій та експериментальній діяльності.

Багато населених пунктів вжили проактивних заходів. Наприклад, Департамент освіти та навчання міста Хошимін ініціював багато пілотних програм з інтеграції штучного інтелекту в управління та викладання. У багатьох школах по всій країні штучний інтелект поступово стає незамінним інструментом, допомагаючи вчителям впроваджувати інновації в освітній діяльності, від підготовки уроків та управління до персоналізованого навчання...

Потенціал штучного інтелекту в освіті величезний. Однак, впровадження штучного інтелекту в освітню програму також пов'язане з багатьма викликами. До них належать цифровий розрив між регіонами, що впливає на рівний доступ учнів до технологічної інфраструктури та ресурсів штучного інтелекту; обізнаність та навички як вчителів, так і учнів; несинхронізована інфраструктура та неповнота самих інструментів штучного інтелекту; правові коридори, спеціальні правила в школах, включаючи правила для уникнення негативних наслідків, таких як ризик залежності від штучного інтелекту...

Але найбільше нас хвилює не те, чи варто впроваджувати штучний інтелект в освіту, чи ні – бо це незворотна тенденція, – а те, як ми будемо навчатися та навчатися за допомогою штучного інтелекту?

У зв'язку з цим ЮНЕСКО наголошує на принципах інклюзивності, етики та прав дитини. ОЕСР у своїх дослідженнях компетенцій 21 століття розглядає грамотність у сфері штучного інтелекту як важливий компонент науково-технічних компетенцій у контексті глобалізації. ЮНІСЕФ особливо стурбований рівністю та інклюзивністю, щоб забезпечити всім учням, незалежно від соціально-економічних умов чи регіонів, можливість доступу до знань про штучний інтелект та їх розвитку.

Для ефективного та сталого використання потенціалу штучного інтелекту В'єтнаму потрібна комплексна стратегія: безперервне навчання та розвиток вчителів; створення системи розвитку потенціалу штучного інтелекту; інвестування в технологічну інфраструктуру; створення наукової, сучасної та відповідної освітньої програми зі штучного інтелекту; видання чітких правил використання штучного інтелекту в школах. Важливо допомогти учням враховувати переваги та ризики, знати, коли використовувати підтримку штучного інтелекту, коли проявляти власні здібності та інтелект...

Межа між «використанням ШІ» та «залежністю від ШІ» дуже крихка. За умови правильного використання та керівництва гуманістичними цілями освіти, ШІ може допомогти кожному учню навчатися відповідно до власних здібностей, звільнити вчителів від повторюваних завдань, щоб вони могли зосередитися на творчості, де знання поширюються більш справедливо. Але якщо ми поспішатимемо, то можемо втратити суть освіти, якою є формування особистості, самостійного мислення та здатності жити відповідально у нестабільному світі.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html