Що кажуть вчителі про інновації?

Міністерство освіти та освіти щойно опублікувало зразки екзаменаційних питань для випускного іспиту 2025 року для учнів.

Ефективно класифікуйте кандидатів.

Пан Тран Ван Тоан, колишній завідувач кафедри математики у середній школі Марії Кюрі (3-й район, Хошимін), зазначив, що вибірковий іспит чітко відображає інноваційний дух Програми загальної освіти 2018 року. Він спрямований на оцінку здібностей учнів на різних рівнях мислення.

Зразок тесту з математики містить три типи запитань:

• Формат 1 (3 бали): Звичний формат із 4 варіантами відповідей, що складається з 12 запитань на рівні швидкого розпізнавання понять, визначень та формул.
• Формат 2 (4 бали): Цей інноваційний формат складається з 4 питань, кожне з яких має 4 частини, і вимагає від учнів відповіді на питання, чи є ці частини правдивими, чи хибними. Таким чином, цей формат вимагає від учнів відповіді на 16 пунктів та демонстрації глибокого розуміння знань, отриманих у рамках навчальної програми.
• Формат 3 (3 бали): складається з 6 питань, що застосовують загальні знання для розв'язання, а також є новим форматом, поданим у формі есе, але вимагає лише зазначення кінцевого результату в кожному питанні.

Майстер Тоан зазначив, що нововведення у зразку іспиту з математики сприяють набагато точнішій оцінці здібностей учнів порівняно з попереднім періодом, але вони не оцінюють здатність представити рішення задачі.

Мислення, засноване на стратегії «вдало або промахнулося», більше не діє.

Коментуючи питання з чотирма варіантами відповідей, вчитель Ле Мінь Хюй із середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін) сказав, що це звичний формат, який вимагає лише розпізнавання концепцій та чіткого розуміння теорії.

Щодо Частини 2 (питання типу «правда/неправда»), пан Хюй оцінив її як новий і дуже вдалий тип запитань, оскільки кожне питання складається з багатьох підпунктів, і учні повинні по-справжньому розуміти концепції, щоб мати змогу на них відповісти. Ця група запитань дуже добре відповідає цілям Програми загальної освіти 2018 року щодо розвитку навичок мислення та міркування з математики.

Вчитель Хюй зазначив, що короткі відповіді в частині 3 є групою питань у формі есе. Більшість питань у цьому розділі стосуються прикладного рівня, особливо тих, що включають практичні задачі. Поява таких типів питань змушує учнів знати, як розв'язувати задачі, відходячи від «здогадок» або використання «хитрощів» для розв'язання математичних задач, як раніше.

У зразковому тесті використовуються різні матеріали для оцінки навичок розуміння прочитаного.

Майстер Нгуєн В'єт Данг Ду, завідувач кафедри історії середньої школи Ле Куй Дон (район 3, Хошимін), зазначив, що структура зразкового іспиту з історії, який використовує два формати з множинним вибором, демонструє зміни порівняно зі старим форматом іспиту.

Зокрема, окрім формату з множинним вибором із 4 варіантами відповідей (у Частині 1), зразок тесту містить розділ на розуміння прочитаного, де кандидати повинні вибрати, чи є твердження правдивим, чи хибним (Частина 2) – що дуже нагадує формати з множинним вибором, що використовуються в сучасних університетських тестах на здібності. Однак система оцінювання є відносно складною. Кандидати, які правильно відповідають на одне запитання в Частині 2, отримують лише 0,1 бала замість 0,25 бала, як у Частині 1.

Щодо складності, майстер Ду вважає, що порівняно зі старим форматом іспиту є покращення, оскільки він містить 12 запитань для подачі заявок (що становить 30% від загальної кількості запитань). Таким чином, іспит має потенціал для диференціації кандидатів, що відповідає критеріям вступу до університетів.

За словами майстра Ду, зразок іспиту тісно відповідає навчальній програмі з історії. У питаннях використовуються різні джерела для перевірки навичок розуміння прочитаного учнями, але вони залишаються в рамках навчальної програми.

Загалом, майстер Ду оцінив зразковий тест як інноваційний та придатний для оцінювання здібностей учнів, але зазначив, що він все ще застарів порівняно з рештою світу через обмежене використання форматів тестів з множинним вибором.

Учні 11-го класу середньої школи Тай Тхань (район Тан Фу, місто Хошимін)

Зменште ймовірність випадкового вибору, щоб досягти максимального балу.

Окрім використання питань з вибором однієї правильної відповіді (практика, що застосовується у В'єтнамі протягом багатьох років), зразок іспиту з хімії також містить питання типу «правда/неправда», за словами майстра Фам Ле Тханя з середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін).

У тестах з вибором однієї правильної відповіді («правда/неправда») кожне питання має чотири варіанти, що вимагає від кандидатів комплексного застосування своїх знань та навичок для вибору правильної або неправильної відповіді для кожного варіанта. Це допомагає диференціювати мислення та здібності різних груп студентів, обмежуючи використання «хитрощів» або «вгадування» для вибору відповідей, на відміну від тестів з вибором однієї правильної відповіді. Ймовірність випадкового отримання максимальної оцінки становить 1/16, що в чотири рази нижче, ніж у сучасних тестах з вибором однієї правильної відповіді.

Зразковий тест також містить питання з короткими відповідями та вибором однієї правильної відповіді, що вимагає від кандидатів високого рівня компетентності, знань та навичок для написання точних відповідей, що зменшує схильність до випадкових вгадувань, як у попередніх тестах. Загалом, поєднання різних стандартизованих форматів питань допомагає оцінити та точно класифікувати здібності учнів.

Однак, пан Тхань сказав: «Вчителі все ще сподіваються, що Міністерство освіти та навчання керуватиме розробкою змісту іспитів, який буде близьким до реального життя, а не буде сильно зосереджений на запам’ятовуванні та розумінні знань. І заохочуватиме навички мислення вищого порядку через застосування знань для вирішення конкретних життєвих проблем, тому що якщо знання не застосовуються до реальності, це просто інформація».

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm