Навчання під тиском, щоб отримати хороші оцінки.

DNO – Оцінки – це не лише академічні результати; у деяких випадках вони стають важким тягарем для учнів, їхніх сімей і навіть школи, заважаючи їм знаходити радість у навчанні та розвивати навички самостійного мислення.

Учні десятого класу практикуються з біології в лабораторії кафедри. (Ілюстративне фото). Фото: Хуе Трунг

Оцінки, спочатку лише інструмент оцінювання академічної успішності, поступово стали мірилом здібностей і навіть мірилом цінності учня в очах дорослих.

Сьогодні це факт, що багато учнів більше не бояться не зрозуміти урок, а радше бояться зробити помилки. Вони бояться критики, бояться порівняння, бояться отримати нижчу оцінку, ніж є насправді.

Однак не всі сім'ї надають такого значення академічним досягненням. Пані Данг Тхі Тху, мати, чия дитина навчається у 9-му класі середньої школи Луонг Зе Вінх у районі Хоакханх, розповіла, що її найбільше хвилює не кількість балів, які отримує її дитина, а те, чи щаслива вона після кожного навчального дня.

За словами пані Ту, вона відчуває заспокоєння, коли бачить, як її дитина схвильовано розповідає про школу, вчителів та друзів. «Оцінки можуть змінюватися, але почуття та настрій дитини дуже важливі», – сказала вона.

Пані Ту вважає, що коли діти навчаються в невимушеній обстановці, без тиску порівнянь, їхні академічні результати поступово покращуються. «Діти навчаються краще, коли щасливі. Для мене це щастя набагато важливіше, ніж кілька оцінок на папері», – поділилася вона.

Ця перспектива не применшує важливість навчання, а радше надає пріоритет розумовому та емоційному розвитку дитини в умовах, коли багато учнів переживають тривалий стрес через тиск академічних досягнень.

На відміну від цієї м’якої точки зору, пані Лу Тхі Ань Дао, мати, чия дитина навчається в 11-му класі середньої школи Тхань Хе, відверто дивиться на тиск з іншого боку.

«Я під тиском, але насправді мої батьки відчувають такий самий тиск. Ми боїмося, що я погано вчитимуся в школі, що не встигатиму за друзями, що не досягну бажаних результатів на іспитах пізніше», – сказала вона.

За словами пані Дао, тиск щодо досягнення високих оцінок не виникає спонтанно, а є наслідком вимогливої ​​навчальної програми, суспільних очікувань та невидимих ​​порівнянь між сім'ями.

«Часто ми знаємо, що змушувати дітей — це неправильно, але якщо ми їх не підштовхуємо, ми хвилюємося. Батьки потрапляють у замкнене коло тривоги та ненавмисно передають цей тиск своїм дітям», — зізналася пані Дао.

Така відвертість відображає поширений спосіб мислення багатьох батьків сьогодні. У суспільстві, яке цінує академічну кваліфікацію, оцінки часто розглядаються як гарантія майбутнього успіху, що ускладнює батькам зберігати спокій, навіть коли вони усвідомлюють, що їхні діти перебувають під величезним тиском.

Цей тиск чітко простежується в класі. Багато учнів бояться висловлювати свою особисту думку, навіть на уроках, які потребують обговорення та дебатів. Вони бояться сказати щось не так, бояться критики та бояться вплинути на свої оцінки. В результаті в класі іноді стає тихо, бракує необхідної взаємодії та критичного мислення.

Нгуєн Данг, учениця 9-го класу, розповіла, що найбільше її втомлювала не складність завдань, а страх зробити помилку.

«Я дуже боюся робити помилки, особливо з основних предметів, таких як математика. Окрім школи, я також відвідую додаткові уроки математики з двома різними вчителями. Розклад щільний, і іноді я просто вчуся, щоб надолужити згаяне із завданнями, не наважуючись ставити запитання, боячись бути визнаним слабким», – сказав VA.

За словами VA, були дні, коли вона навчалася безперервно з ранку до вечора, майже не маючи часу на відпочинок. «Я боялася, що якщо не буду більше навчатися, то не зможу встигати, а якщо ні, то мої оцінки будуть низькими. Низькі оцінки засмучували моїх батьків, і я теж хвилювалася через це», – поділилася вона.

Історія VA не є поодиноким випадком, а радше відображає реальність для багатьох учнів середньої та старшої школи сьогодні. Багато учнів живуть у щільному графіку, вважаючи, що просте додавання ще одного репетиторського класу або ще одного вчителя покращить їхні оцінки.

Ніхто не заперечує ролі оцінок в оцінюванні академічної успішності. Однак, коли оцінки стають джерелом тиску, освіту потрібно переоцінити. Навчання має справжній сенс лише тоді, коли учні розуміють матеріал, а не лише тоді, коли вони правильно відповідають.

За словами соціолога доктора Фама Ді, зменшення тиску на досягнення високих оцінок не означає поступки щодо якості, а радше відновлення первісного сенсу навчання.

«Навчання — це особистісний ріст, а не просто отримання високих оцінок. Коли учням дозволено робити помилки, ставити запитання та висловлювати свої думки, навчання стає процесом справжнього розуміння, автентичного навчання та сталого розвитку компетенцій», — заявив він.

У суспільстві, що швидко змінюється, знання вимірюються не лише тестами чи оцінками, а й здатністю кожної людини мислити, творити та адаптуватися. Це вимагає від освіти не лише передачі знань, але й сприяння здоровому навчальному мисленню, коли учні не одержимі досягненнями, а заохочуються до самодослідження та самовдосконалення.

За словами пана Ді, оцінки все ще необхідні, але не єдина мета. Досягнення все ще важливі, але їх не слід ставити вище за психічне здоров'я та цілісний розвиток дітей. Коли навчання знову набуде своєї справжньої цінності, учні більше не боятимуться помилок, ніж бути невігласами, а наважуватимуться вчитися, наважуватимуться ставити запитання та наважуватимуться розвиватися, спираючись на власні думки, сприйняття та характер.

Джерело: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html