Усунення недоліків у системі комбінованого вступу.

В останні роки під час подання заяв до університетів спостерігається зростання кількості студентів, які обирають комбінацію предметів із суспільних наук. Це позитивна тенденція, оскільки вона зменшує небажання студентів звертатися до таких предметів, як історія та географія. Однак це призводить до негативних наслідків у підготовці кадрів, оскільки економіка дедалі більше потребує працівників, пов'язаних з наукою та технікою.

Доктор Буй Тхі Ан, колишній член Національних зборів, вважає той факт, що лише 37% з майже 1,1 мільйона кандидатів, які складали випускний іспит у середній школі у 2024 році, обрали предмет природничих наук (ПН), є тривожною реальністю. За словами доктора Ана, причина меншої кількості кандидатів, які реєструються на ПН, порівняно із суспільними науками, частково пов'язана з тим, що навчання в групі суспільних наук здається легким. І навпаки, низький рівень реєстрації у 37% також пояснюється складністю знань, необхідних для вивчення ПН. Зокрема, університетські програми з природничих наук, техніки та технологій є складними, вимагаючи ґрунтовних знань з математики, фізики та інших галузей. Це свідчить про те, що без раннього керівництва менше кандидатів оберуть навчання в галузях STEM (наука, технології, інженерія та математика).

За словами професора Нгуєн Дінь Дика, голови Університетської ради Технологічного університету (В'єтнамський національний університет, Ханой), дослідження в галузі освіти показали, що в контексті промислової революції 4.0 знання STEM та природничих наук є не лише вимогою для науки, технологій та інженерії, але й важливим для всіх інших галузей. Робоча сила, якій бракує знань та навичок, пов'язаних зі STEM та природничими науками, негативно вплине на розвиток нових галузей промисловості. Країна, де вищий відсоток кандидатів обирає іспити з суспільних наук для вступу до університету, ніж іспити з природничих наук, ставить важливе питання: як робоча сила може інтегруватися в контекст промислової революції 4.0?

Насправді, протягом багатьох років бали зарахування на спеціальності інженерії та технологій у багатьох багатопрофільних університетах постійно були нижчими, ніж на спеціальності економіки та сфери послуг. Той факт, що студенти більше обирають спеціальності з соціальних наук, ніж з природничих, є явно спотвореною тенденцією. Хоча це може не мати значного впливу в короткостроковій перспективі, у довгостроковій перспективі це ризикує створити дисбаланс у людських ресурсах для національного розвитку.

Експерти також зазначають, що світові тенденції показують, що галузі STEM все частіше пропонують високооплачувану роботу, тоді як галузі соціальних наук мають обмежені можливості працевлаштування. Без збалансованого підходу між суспільними та природничими науками студенти ризикують обрати суспільні предмети для безпечнішого закінчення навчання, а не предмети, що відповідають кар'єрним тенденціям та справжнім захопленням. Крім того, у провінціях та містах з більш розвиненими соціально-економічними умовами вищий відсоток студентів, які обирають природничі науки, ніж у менш розвинених районах, що збільшує розрив у якості та структурі людських ресурсів між провінціями та містами.

Тому покращення диспропорції у співвідношенні студентів, які обирають природничі та суспільні науки, має розпочатися дуже рано. Наприклад, доцент доктор Нгуєн Тхі Хоа – завідувач кафедри іспитів та забезпечення якості (Університет транспорту та зв’язку) зазначив, що університети, особливо ті, що працюють у галузі інженерії, хочуть мати професійну орієнтацію з нижчих рівнів, навіть від середньої школи до старшої, щоб сприяти захопленню та виховувати любов до природничих наук, щоб частка студентів, які люблять природничі та суспільні науки, була рівною.

Шукаючи глибшу причину, схоже, що вибір предметів для випускного іспиту в середній школі був дещо обмежений, оскільки учням доводилося обирати свої комбінації предметів під час вступу до 10 класу. Наразі змінити комбінації предметів посеред року непросто; щоб змінити комбінації, учням доводиться чекати до кінця навчального року, щоб отримати достатньо результатів з обраних ними предметів для зміни класів.

Прагнучи реформувати іспити та уникнути незбалансованого навчання, Міністерство освіти та навчання звертається до широкої громадськості з проханням про отримання інформації щодо Правил проведення вступних іспитів до середньої та старшої школи. На основі відгуків 63 департаментів освіти та навчання щодо проекту правил, 60 з 63 провінцій та міст погодилися із запропонованим вступним іспитом для 10 класу, який складається з трьох предметів: математики, літератури та третього предмета або комбінованого тесту.

Експерти очікують, що завдяки організації лотереї для предметів іспитів учні 6, 7 та 8 класів зосередяться на вивченні всіх предметів однаково, а коли вони перейдуть до 10 класу, частка учнів, які обирають комбінації предметів, буде менш асиметричною, ніж зараз. Звідти, під час випускного іспиту у середній школі та вступного іспиту до університету, пропорція вибору між різними групами предметів поступово збалансується. Таким чином, в очікуванні стратегічних та комплексних рішень, коригування стратегії, починаючи зі зміни вибору предметів для вступного іспиту до 10 класу, також розглядається як розумне покращення для зменшення нерівності між двома вищезгаданими комбінаціями предметів.

Джерело: https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html