Не дозволяйте студентам залишатися на самоті в соціальних мережах - Остання стаття: Об'єднавши зусилля для розвитку «цифрової мужності» у молодих в'єтнамців

(PLVN) – Створення здорового та безпечного онлайн-середовища для студентів – це не лише історія освітнього сектору, а й спільна відповідальність усього суспільства.

В епоху цифрових технологій соціальні мережі стали «другим домом» молоді – місцем для спілкування, навчання, творчості та самовираження. Цей простір відкриває можливості для доступу до знань, зв’язку зі спільнотою, сприяє самостійному навчанню та критичному мисленню. Однак, поряд із позитивними аспектами, дедалі очевиднішими стають і негативні наслідки: відхилення у сприйнятті, поведінці, психології та навіть криза цінностей у певної частини студентів.

Однак проблема полягає не в соціальних мережах, а у здатності користувачів опановувати технології та цифрову культуру. Тому найфундаментальніше рішення має починатися з освіти – від сім'ї, школи, суспільства та кожного учня окремо.

Формування «цифрового імунітету»

За словами доктора Нгуєн Куанг Хунга – заступника керівника відділу управління студентами та стажерами (Університет Хунг Вуонг), нинішнім пріоритетом є розвиток у студентів «цифрового імунітету» – здатності самозахищатися, контролювати та критикувати інформацію під час участі в онлайн-середовищі.

Д-р Нгуєн Куанг Хунг наголосив: «Необхідно зробити освіту з цифрових навичок та онлайн-культуру офіційною частиною навчальної програми, надаючи студентам здатність розпізнавати та фільтрувати фейкові новини, а також відповідально обирати інформацію».

Коли молоді люди розуміють, як безпечно користуватися технологіями , вони не лише уникають ризиків шахрайства та підбурювання, але й розвивають свій потенціал та громадянську відповідальність у кіберпросторі.

Організація пропаганди у відповідь на кампанію «Не самотній» в Університеті Хунг Вуонг (18 жовтня 2025 р.). «Не самотній» має на меті надати студентам знання та навички для онлайн-безпеки, побудувати надійний кіберпростір та покращити технологічний потенціал.

В Університеті Хунг Вионг ця орієнтація не обмежується гаслами. Школа видала правила щодо використання телефонів у класі, які заохочують дослідження та навчання, але абсолютно обмежують розваги під час занять для підтримки шкільної дисципліни. Паралельно періодично організовуються семінари, семінари з цифрових навичок, навичок вибору інформації та запобігання онлайн-шахрайству.

Під час «Тижня громадянськості» на початку навчального року школа запросила поліцію обговорити методи віртуального спокушання та «викрадення» й допомогти учням захистити себе. Школа також підписала угоду про співпрацю з районною поліцією щодо моніторингу та раннього попередження про незвичайні явища в кіберпросторі.

За словами доктора Хунга, ці заходи не лише покращують цифрові навички, а й «створюють безпечну та гуманну онлайн-культуру в університетському середовищі» – необхідну умову для того, щоб технології стали інструментом для служіння знанням, а не навпаки.

Доктор Нгуєн Куанг Хунг зазначив, що замість того, щоб «якщо не можеш цим керувати, забороняй», необхідно побудувати гнучкий механізм управління, не екстремальний чи жорсткий, який поєднує дисципліну та заохочення, допомагаючи учням добровільно формувати позитивні та гуманні звички користування соціальними мережами.

Крім того, функціональним підрозділам та державним органам управління також необхідно доповнити нормативні акти, правила та санкції щодо управління соціальними мережами заходами стримування та навчання відповідно до сучасних тенденцій розвитку.

Якщо розглядати соціальні мережі як «мініатюрне суспільство», то школи – це місця, де студенти навчаються жити та поводитися в цьому суспільстві. В Університеті Хунг Вионг модель «м’якого управління» впроваджується паралельно з психологічною підтримкою. У школі створено шкільну консультаційну команду для допомоги студентам, які зазнають цькування в Інтернеті, мають психологічні розлади або перебувають у кризовій ситуації через соціальні мережі. Академічні консультанти та студентські менеджери регулярно обмінюються інформацією та опанують психологію на заняттях, періодично перевіряють дохід та вихід зі школи, щоб своєчасно надавати рекомендації.

«Ми також створили канал zalo для зв’язку з батьками у разі виявлення у учнів незвичайних ознак, а також розробили програмне забезпечення для управління учнями, за допомогою якого ми можемо зрозуміти ситуацію з ідеологічними подіями, щоб своєчасно вживати превентивних та стримуючих заходів», – сказав доктор Хунг.

Ці м’які заходи фактично створили «психологічний щит», «огорожу» – одночасно контролюючу та підтримуючу – допомагаючи учням поступово формувати звичку позитивно використовувати соціальні мережі та бути більш незалежними у своєму цифровому житті.

Сім'я – перший фільтр «цифрової особистості»

Пані Фам Тхі Ван, вчителька початкової школи Лунг Хоа (комуна Вінь Тхань, провінція Фу Тхо ), сподівається, що державні органи управління та сектор освіти повинні запровадити суворіші правила щодо платформ соціальних мереж.

Якщо школа – це місце, де дають знання, то сім’я – це «перший фільтр» особистості. Пані Фам Тхі Ван, вчителька початкової школи Лунг Хоа (комуна Вінь Тхань, Фу Тхо), наголосила: «Щоб обмежити негативний вплив соціальних мереж на сучасний сектор освіти, на мою думку, перш за все, має бути тісна координація між школами та батьками у навчанні цифровим навичкам та контролі часу використання пристроїв. Крім того, необхідно більше офіційних навчальних матеріалів та ресурсів щодо навичок безпечного користування Інтернетом для учнів початкової школи, складених відповідно до їхнього віку. Кожна школа також повинна мати позакласні заняття для спілкування з учнями та батьками».

«Щодо освіти, я сподіваюся, що на мережевих платформах будуть запроваджені суворіші правила, особливо щодо фільтрації шкідливого контенту, щоб діти не могли отримати до нього такий же легкий доступ, як зараз», – поділилася пані Ван.

Це дуже практична перспектива – показ того, що цифрова освіта не може покладатися виключно на школи, а має бути відповідальним «альянсом» між сім’ями та школами, обидва середовища повинні працювати разом у процесі формування здорових звичок використання соціальних мереж.

На середньому рівні вчителі близькі до учнів та мають безпосередній вплив на них. Майстер Дам Тхі Май, завідувачка кафедри соціальних наук середньої школи Тхуан Хоа (Університет освіти – Університет Хюе), розповіла, що її школа завжди розглядає навчання навичкам соціальних мереж як частину програми етичної підготовки.

«Ми спрямовуємо учнів на здоровий спосіб життя — заохочуємо їх займатися фізичними вправами, вступати до музичних та спортивних клубів і уникати залежності від телефонів», — поділилася пані Май.

Поряд із цим, пропагандистські заходи щодо правильного використання соціальних мереж гнучко інтегруються в церемонії підняття прапора, уроки життєвих навичок або експериментальні заходи, допомагаючи учням природно та з ентузіазмом здобувати знання. Школа також приділяє особливу увагу тісній співпраці з сім'ями у навчанні та керівництві учнями. Кожен клас обладнаний телефонною кабіною, щоб обмежити використання під час уроків, створюючи цілеспрямоване та серйозне навчальне середовище.

Майстер Дам Тхі Май з середньої школи Тхуан Хоа (Університет освіти – Університет Хюе) сказав: «Потрібна координація між сім’єю – школою – учнем, створюючи «коло відповідальності», щоб управління соціальними мережами учнів було ефективним та розумним».

Водночас класні керівники регулярно нагадують учням та заохочують їх ефективно використовувати соціальні мережі, ділячись позитивною інформацією про школу, клас, рухи наслідування та громадську діяльність. Також організовуються невеликі конкурси, засновані на поширенні інформації або взаємодії, щоб надихнути на творчість та поширювати добрі ідеї.

Для ефективного та належного управління соціальними мережами учнів школа підтримує тристоронню координацію між сім'єю – школою – учнями, створюючи згуртоване «коло відповідальності». Дисциплінарний комітет школи вживає суворих заходів для розгляду випадків, коли учні використовують соціальні мережі для публікації та поширення неприйнятного контенту, поєднуючи навчання та орієнтацію, щоб допомогти учням правильно усвідомити наслідки онлайн-поведінки.

Можна стверджувати, що соціальні мережі не є поганими, важливо те, як люди ними користуються. Тому освіта не повинна мати менталітет «подолання», а повинна проактивно «трансформувати» соціальні мережі у відкритий освітній простір, пов’язаний з гуманістичними цінностями, креативністю та відповідальністю.

За словами доктора Нгуєна Куанг Хунга, необхідним напрямком сьогодні є застосування соціальних мереж до навчальної діяльності. «Необхідно впроваджувати інновації в методи навчання, пов’язані із застосуванням соціальних мереж до навчальної діяльності, щоб технології стали допоміжним інструментом, а не перешкодою чи фактором, що спричиняє непотрібні наслідки. Водночас необхідно покращити цифровий потенціал викладачів та студентських менеджерів, щоб вони могли керувати та направляти студентів детально та гнучко, відповідно до сучасного контексту цифрової трансформації», – запропонував доктор Хунг.

Цей дух також підтверджено у завданнях та рішеннях, викладених у Резолюції 71-NQ/TW: «Створення платформ розумної освіти, розумних підручників та навчальних програм; сприяння застосуванню науки і технологій, штучного інтелекту в інноваційних методах навчання та викладання, тестуванні та оцінюванні; сприяння застосуванню моделей цифрової освіти, освіти на основі штучного інтелекту, розумного управління освітою, цифрових шкіл, розумних класів».

Видання Політбюро Резолюції № 71-NQ/TW «Прорив у розвитку освіти та навчання» є міцною політичною основою для освітнього сектору з метою впровадження інновацій у пропаганду, управління та застосування соціальних мереж у школах. Коли політика буде конкретизована практичними діями знизу, соціальні мережі перестануть бути «проблемою, якої слід уникати», а стануть сучасним освітнім інструментом, що допомагає молодому поколінню розвиватися у знаннях, етиці та цифрових навичках.

Створення здорового та безпечного онлайн-середовища для студентів — це не лише питання освітнього сектору, а й спільна відповідальність усього суспільства. Державні органи управління «створюють коридори», школи надають інструкції, сім’ї супроводжують, суспільство підтримує, медіа направляють, і кожна молода людина загалом, студенти та учні зокрема, повинні бути розумним користувачем соціальних мереж — це «стовпи», на яких соціальні мережі справді стають простором для навчання, творчості та людяності для молодих в’єтнамців сьогодні.

«Перша лінія захисту» у захисті дітей від кібернегроз

Кампанія «Не самотній», розпочата Департаментом кібербезпеки та запобігання високотехнологічним злочинам (Міністерство громадської безпеки) у координації з іншими підрозділами, була розгорнута по всій країні, охопивши 12 мільйонів підлітків (12-24 роки), розширивши доступ до неї для 22 мільйонів учнів старших класів та мільйонів батьків і вчителів, яких вважають «першим щитом» у захисті дітей від кібернегроз.

Гасло «Не один» – це не просто гасло, а спільне зобов’язання суспільства: кожна дитина має право бути в безпеці, захищеною та почутою, як у реальному житті, так і в кіберпросторі. Кампанія має на меті не лише попередити про ризики, а й сформувати культуру цифрової безпеки, допомагаючи дітям, батькам та школам мати достатньо навичок для виявлення, запобігання та реагування на кіберзлочини, щоб ніхто і ніде не був «самотнім» перед обличчям технологічних небезпек.

Джерело: https://baophapluat.vn/khong-de-hoc-sinh-sinh-vien-don-doc-tren-mang-xa-hoi-bai-cuoi-chung-tay-xay-dung-ban-linh-so-cho-nguoi-tre-viet-nam.html