Побоювання щодо недисциплінованості учнів.

Міністерство освіти та навчання (MOET) запропонувало скасувати форму відсторонення від навчання для учнів у проекті циркуляра, що замінює циркуляр 08 – що регулює нагородження учнів похвалами та дисциплінарними стягненнями.

Спірні дебати

Згідно з проектом нового циркуляра, Міністерство освіти та навчання передбачає два дисциплінарні стягнення для учнів початкової школи: попередження та вибачення. Ці дисциплінарні стягнення для учнів початкової школи не будуть записані в їхні академічні записи чи табелі успішності. Для учнів старших класів існують три форми дисциплінарних стягнень: попередження, критика та письмова самооцінка. Таким чином, порівняно з циркуляром 08 та попередніми положеннями, тимчасове призупинення та зупинення навчання для учнів скасовано.

Пропозиція Міністерства освіти та навчання викликала багато дискусій. Доктор Нгуєн Тунг Лам, віцепрезидент Ханойської асоціації педагогічної психології, стверджує, що дисциплінарні заходи щодо учнів повинні бути зосереджені на реабілітації, а не на покаранні. Цей експерт вважає, що виключення виштовхує учнів з освітнього середовища, збільшуючи ризик потрапляння в негативне коло. Школи повинні бути місцями, які допомагають учням виправляти свої помилки, а не усувають їх.

Директор середньої школи в районі Кау Зяй, Ханой, також вважає, що відсторонення від навчання часто створює величезний тиск, змушуючи учнів почуватися ізольованими. М’яка, але тверда дисципліна спонукатиме їх змінити свою поведінку.

Однак багато експертів та вчителів висловили стурбованість тим, що скасування тимчасового призупинення навчання може зменшити його стримуючий ефект, особливо в контексті зростання шкільного насильства, яке викликає обурення громадськості. За словами доктора Ву Тху Хьонг, експерта з питань освіти в Ханої, вона мала справу з багатьма проблемними учнями. Ці учні можуть робити речі, які дивують навіть дорослих, – наприклад, лаятися на вчителів чи однокласників або навіть фізично нападати на них до небезпечної міри.

«У випадках таких серйозних порушень відсторонення від навчання – це спосіб повернути учнів на правильний шлях», – прокоментувала пані Хьонг. Вона вважає, що кілька днів відсторонення допоможуть учням усвідомити, що навчання – це їхнє право. Коли вони відчувають, що це право порушується, учні більше зосереджуватимуться на навчанні та намагатимуться контролювати себе, уникаючи серйозних порушень шкільних правил.

«Ми часто думаємо, що усне виховання є стримуючим фактором, але насправді учні розуміють серйозність ситуації лише тоді, коли стикаються з подальшими покараннями. Учні повинні знати, що вчителі мають право карати їх за помилки. Якщо ми позбавимо вчителів будь-якої влади, учні більше не слухатимуть їх», – заявила пані Хьонг.

Цей експерт з питань освіти також зазначив, що багато учнів після кількох днів відсторонення від навчання стали більш чемними, слухаються своїх вчителів і серйозно ставляться до навчання. Тому відсторонення від навчання зовсім не є формою «катування» для учнів.

Занепокоєння щодо недисциплінованості учнів – Фото 1.

Дружня дискусія між вчителями, експертами з освіти та учнями середньої та старшої школи Тран Дай Нгіа (Хошимін) на тему підліткового віку. Фото: Фуонг Куїнь

Пан Лам Ву Конг Чінь, вчитель середньої школи Нгуєн Ду (10-й район, Хошимін), сказав, що ті, хто підтримує пропозицію Міністерства освіти та навчання, розглядають її як гуманний крок, спрямований на навчання, а не на покарання. Однак інші стурбовані тим, що школи будуть позбавлені «інструментів» для розгляду справ учнів, які неодноразово порушують правила, але не покращують свою успішність або стають опором освітнім заходам.

За словами пана Чіня, зараз заохочується індивідуалізований метод навчання, який допомагає учням усвідомлювати свої сильні та слабкі сторони, слухати та ділитися рішеннями, а також розкривати потенціал кожного учня. Вчителі часто застосовують цей метод до кожного учня, залежно від обставин та умов.

Однак важливо визнати, що в груповому середовищі учням потрібно вчитися повазі та дисципліні, а також бути відповідальними за себе та оточуючих. Певні форми стримування та дисциплінарних заходів призначені не лише для встановлення авторитету школи, але й для створення чітких меж для забезпечення справедливості, дотримання шкільних правил та захисту як учнів, так і вчителів.

«Насправді, дисциплінарні стягнення проти учнів трапляються рідко, але необхідно. Це пояснюється тим, що вчителі неодноразово нагадували, навіть сварили або зверталися за підтримкою до родини ще до інциденту. Дисциплінарні стягнення – це лише крайній захід, коли виховні заходи не допомагають змінити поведінку учня», – оцінив пан Чінх.

Дисциплінарні заходи повинні бути гуманними та достатньо стримуючими.

З точки зору батьків, пані Ву Лан Фуонг, чия дитина навчається в 11-му класі старшої школи в районі Бадінь, Ханой, вважає, що учні часто легковажно ставляться до таких дисциплінарних заходів, як написання самокритичних звітів.

«Для учнів, які навмисно нападають на інших або заважають їм, одних лише доганок недостатньо, щоб змінити їхню поведінку. Це може призвести до того, що шкільне насильство стане нескінченною та постійно зростаючою проблемою», – висловила своє занепокоєння пані Фуонг.

На думку цього батька, скасування виключення може зменшити роль вчителів та шкіл. Неслухняні учні повинні бачити чіткі наслідки своєї поведінки. Просте нагадування цим учням ускладнює школам підтримку порядку в класі та шкільному середовищі. Тому тимчасове відсторонення від навчання у поєднанні з виправними заходами має бути запроваджено для балансу між вихованням та стримуванням.

Щоб забезпечити як стримування, так і гуманістичні цінності в освіті, доктор Ву Тху Хионг запропонував використовувати розумні форми дисциплінарних покарань, які не впливають на здоров'я та психічне благополуччя учнів. Слід уникати покарань, що порушують фізичну недоторканність та честь учнів. До учнів, які скоюють серйозні правопорушення, школи можуть застосовувати тимчасове відсторонення від навчання.

Вчителька Лам Ву Конг Чін вважає, що хоча ми критикуємо та виступаємо проти дій, які ображають гідність учнів та завдають психологічної шкоди, нам не слід бути надто поблажливими чи виправдовувати їхні правопорушення. Якщо школи «зв’язані руки», це може легко призвести до того, що учні стануть самовдоволеними, залежними, лінивими та безамбіційними.

Вчитель Чінх висловив своє занепокоєння: «Багато учнів знають, що вони можуть скласти клас і отримати оцінки за хорошу поведінку незалежно від своєї академічної успішності, якщо вони не пропустять більше 45 уроків, як це передбачено Міністерством освіти та навчання. Адміністраціям та керівникам освіти необхідно ретельно врахувати це, перш ніж видавати правила, пов’язані з оцінюванням учнів».

Тим часом, пані Нгуєн Хо Туй Ань, викладачка Школи розвитку талантів та характеру імені Джона Роберта Пауерса, вважає, що для навчання дітей за допомогою винагород або дисциплінарних заходів вчителям необхідно надати найвищий рівень автономії, і вони повинні проводити навчання, засноване на любові. Детальне визначення того, які методи можна, а які не можна використовувати у навчанні дітей, підірвало б гнучкість, довіру та баланс у захисті дітей, що вплине на автономію вчителя.

За словами пані Туї Ань, потрібен механізм для підтримки розвитку позитивної, гнучкої дисциплінарної системи, яка відповідає психологічним особливостям учнів. Адміністратори повинні прагнути до ефективних навчальних курсів з управління класом, а не до надмірно детального втручання, яке зменшує ініціативу вчителів.

Запобігайте помилкам учнів.

Представники Міністерства освіти та навчання висловили думку, що дисциплінарні стягнення спрямовані на запобігання помилкам учнів та їх стримування. Дисциплінарні стягнення також допомагають учням усвідомлювати свої провини, щоб вони могли свідомо виправляти наслідки, коригувати свою поведінку, розвивати корисні звички та розвивати дисциплінований спосіб життя.

Принцип дисципліни полягає у забезпеченні проактивної та позитивної участі учнів у здійсненні своїх прав, обов'язків та відповідальності; а також у підтримці порядку та дисципліни в школі. Це вимагає поваги, толерантності, об'єктивності та свободи від упереджень, забезпечення права учнів на участь та захисту їхніх інтересів у відповідних питаннях.

Дисциплінарні стягнення також повинні відповідати психологічним та фізіологічним особливостям, статі, фізичному стану, сімейним обставинам та регіональним культурним особливостям кожного учня. Школа не застосовуватиме дисциплінарних заходів, які є насильницькими, ображають гідність або негативно впливають на фізичне та психічне здоров'я учнів.

Джерело: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm