Інновація, що випливає з іспиту з літератури

Кандидати готуються до складання іспиту з літератури на випускному іспиті середньої школи 2024 року - A 3nh: DUYEN PHAN

Випускні іспити до середньої школи та вступні іспити до університетів і коледжів тоді вважалися «проривом» для сприяння змінам у системі загальної освіти , яка зіткнулася з сильною інерцією.

Особливо з 2015 року і дотепер іспит з літератури зазнав значних змін, щоб відповідати вимогам іспиту «подвійного призначення» (випускний іспит, вступний іспит до університету та коледжу).

У розділі з розуміння прочитаного використовуються матеріали поза підручником, тому кандидатам важко щось передбачити. Щоб добре скласти тест, потрібно не завчати напам'ять, а навчитися опановувати реальні навички. Це також суттєво змінює спосіб викладання, навіть частково змінюючи поточну ситуацію «ліні читати книги» серед учнів.

Поряд із додаванням розуміння прочитаного та зміною способу постановки питань на різних рівнях, іспит з літератури після «об’єднання двох іспитів» або нинішнього багатоцільового випускного іспиту також має додаткові бали за питання соціальної аргументації.

Це робить есе більш привабливим для кандидатів та тих, хто до нього підходить, оскільки воно має багато «дихання» життя, навіть поточних подій. Кандидатам пропонується подумати та висловити багато питань та цінностей. Позитивні зміни від іспиту також впливають на зміни у викладанні та вивченні літератури.

Однак, мінуси іспиту з літератури, які спостерігалися протягом останнього десятиліття, все ж таки переважають плюси. Щороку владі доводиться мати справу з чутками про витік есе.

Питання можуть не розголошуватися, але кандидати все одно можуть вгадувати твори на іспиті. Оскільки екзаменаційна комісія не наважується «переступати межу» в розділі літературної дискусії, щоб використовувати матеріал поза підручником. Програма містить понад десяток творів, тож повторне їх переглядання зробить вгадування легким.

Окрім обмеженої мови, спосіб постановки екзаменаційних питань майже не змінився протягом багатьох років, в основному зберігаючи безпеку та звичність. Через це школи не обирають креативні методи навчання.

Ще один момент, який згадували багато вчителів, – це «право учнів говорити правду».

Протягом багатьох років розділи іспиту з розуміння прочитаного та соціального обговорення містили відкриті питання, але «закриті» відповіді. Думки екзаменаторів не є послідовними, але все одно впливають на результати іспиту.

Міністерство має інструкції щодо оцінювання, комісії завжди повинні ретельно обговорювати напрямок оцінювання, але цей напрямок часто є однобоким. Ніхто не наважується гарантувати, що протилежні думки в роботах кандидатів будуть прийняті.

Вчителька з Ханоя розповіла, що цьогоріч на іспиті запитували про «повагу до індивідуальності», але вона хвилювалася, що відповідь буде складною – «повагу до індивідуальності» учнів. У питанні просили висловити «свої думки/почуття», але відповідь була «думки/почуття вчителя».

«Ми можемо лише мріяти», – написав учитель літератури. Але чому ми можемо лише мріяти, коли школи не змінюються? І першою необхідною умовою для справді інноваційних та креативних національних іспитів є дорожня карта для вчителів та учнів щодо змін у процесі викладання та навчання.

Багато хто вважає, що наступного року, коли іспит проходитиме за новою навчальною програмою, питання есе можуть мати деякі прориви. Але це не впевненість, чи справжній інноваційний шлях у школах – це все ще просто «старе вино в нових пляшках».

Джерело: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm