Це все комплекти підручників, які відповідають стандартам якості, розширюють вибір та заохочують інновації та проактивну творчість серед вчителів… Однак практична реалізація вибору та використання кількох комплектів підручників також стикається з певними труднощами та викликами.
Можливості приходять разом із викликами.
Пан Тран Бінь Чонг, вчитель середньої школи Дінь Тхань (комуна Дінь Тхань, провінція Камау), вважає, що наявність кількох комплектів підручників у навчальній програмі розширює вибір, гнучкість та креативність як для вчителів, так і для учнів. У навчальних закладах вчителі можуть вибирати підручники, які відповідають особливостям їхніх учнів, регіональним умовам та шкільним приміщенням. Крім того, вчителі мають доступ до більшої кількості ресурсів для довідки, досліджень, професійного розвитку та здобуття нових знань.
«Одне й те саме питання представлено по-різному в кожному підручнику, з більш яскравими прикладами, що відображають культурне розмаїття різних регіонів та місцеві особливості. Це допомагає учням відчувати більший зв’язок та легше розуміти предмет», – прокоментував пан Тронг.
Крім того, наявність кількох комплектів підручників заохочує інновації та творчість. Видавці та редакційні команди повинні здорово конкурувати, тим самим докладаючи більше зусиль до створення хороших, зрозумілих та цікавих підручників, уникаючи монополії на підручники.
Однак, за словами пана Тронга, програма з кількома підручниками також створює тиск на вчителів у процесі викладання та тестування. «Наявність великої кількості підручників вимагає від вчителів ретельніше читати, порівнювати та готувати уроки, що займає багато часу; деякі вчителі також негнучкі у своєму підході до надання відповідей, що призводить до дискусій. Крім того, кожен комплект підручників має різний стиль викладу, приклади та структуру, що змушує учнів хвилюватися, що вони пропустили або зосередилися на неправильних темах порівняно зі звичайним іспитом, створюючи тривогу та невпевненість», – сказав він.
Поділяючи таку ж думку, пан Хо Тхань Тунг, вчитель середньої школи Во Тхі Сау (район Бак Льєу, провінція Камау ), зазначив, що політика соціалізації складання підручників є правильною, вона відображає дух інновацій в освіті та сприяє творчості та ініціативі авторів і вчителів. Однак, фактичне впровадження показує, що одночасне використання кількох комплектів підручників також створює багато труднощів.
«Зміст підручників відрізняється за стилем викладу, рівнем знань, ілюстративними прикладами тощо, що призводить до відсутності послідовності у викладанні. Управління, інспектування та оцінювання між вчителями, школами та місцевими органами влади також ускладнюються», – поділився пан Тунг.
Щодо складного гірського регіону та учнів з етнічних меншин, пан Нгуєн Дак Тхуан, директор початкової та середньої школи-інтернату етнічних меншин Та Тонг (комуна Та Тонг, провінція Лай Чау ), вважає, що чинні підручники зосереджені на регіональних факторах, що відображено в уроках, пов'язаних з місцевою природою, звичаями та культурою.
«Це допомагає учням з етнічних меншин почуватися більш обізнаними, впевненими та зацікавленими в навчанні. Різноманітність підручників також сприяє творчості вчителів, дозволяючи їм проактивно вибирати відповідні методи навчання для створення більш живих та захопливих уроків», – сказав пан Туан.
Пан Ле Дінь Чуєн, директор початкової школи-інтернату етнічної спільноти Нам Манх (комуна Нам Ханг, провінція Лай Чау), висловив думку, що для зручності слід обрати та використовувати єдиний комплект підручників. Це дозволить повторно використовувати підручники в наступних курсах, сприяючи обміну контентом та заощаджуючи кошти.
Тим часом, пан Нгуєн Тхієн Ха, директор початкової та середньої школи-інтернату етнічних меншин Тханг Тін (Туєн Куанг), порушив питання про те, що коли кожен населений пункт та школа використовують різні набори підручників, учням та батькам, які хочуть перейти до іншої школи, буде важко.
Усунення недоліків
Природознавство – це предмет, який зазнав найбільших змін у Програмі загальної освіти 2018 року, об’єднавши фізику, хімію та біологію та запроваджуючи викладання, починаючи з 6-го класу. Однак, в останні роки цей предмет також зіткнувся з багатьма проблемами та труднощами у впровадженні через нестачу вчителів для нового предмета та відсутність єдності в методах викладання та оцінювання.
Пан Нгуєн Куок Куанг, вчитель середньої школи Хієн Сон (комуна Бач Ха, провінція Нге Ан), вважає, що перевагою сучасних підручників з природознавства є те, що вони викладають таким чином, що розвивають компетенції учнів. Уроки структуровані інтегровано, допомагаючи учням застосовувати отримані знання для вирішення реальних життєвих проблем.
Однак не всі вчителі можуть відповідати вимогам та досягти вищезазначених цілей. Наразі вчителі переважно навчаються з одного предмета, і необхідність викладання трьох предметів вплине на якість викладання. З боку учнів процес оцінювання є складним, оскільки не всі учні мають однакові здібності з фізики, хімії та біології.
Так само запроваджуються історія та географія – нові предмети до програми загальної освіти 2018 року. Пані Нгуєн Тхі Хонг Ван, вчителька географії середньої школи Хунг Хоа (район Чионг Вінь, провінція Нгеан), зазначила, що підручники, які зараз використовуються школою для навчання учнів, мають багато переваг.
«Зміст має досить відповідну структуру знань з 6 по 9 клас, включаючи загальну географію, світову географію, географію В'єтнаму… Підручник також оновлює багато нових даних, є лаконічним та відповідає здібностям учнів. Однак є певний зміст, який інтегрує історію та географію, і вчителі, які хочуть добре викладати їх, повинні проводити більше досліджень та вивчати більше, що є досить складним завданням», – поділилася пані Ван.
З огляду на цю ситуацію, багато вчителів, які викладають інтегровані предмети в провінції Нгеан, сподіваються, що коли уряд вирішить перейти з кількох комплектів підручників на один, будуть внесені корективи, щоб полегшити отримання знань учнями та викладання вчителями.
Пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Суан (Хошимін), вказав на три основні недоліки чинної моделі: фінансове навантаження, хаотичні знання для учнів та відсутність єдиного стандарту для тестування та оцінювання. Пан Фу зазначив, що придбання підручників стало складним. Кожна школа може вибрати багато різних підручників, кожен предмет має багато варіантів, і навіть кожен комплект підручників має багато томів.
Це змушує батьків купувати багато книг, зокрема підручники, робочі зошити, довідники та спеціалізовані книги, що збільшує загальну вартість. Крім того, серйозною проблемою є також відсутність стандартизації, оскільки один і той самий зміст інтерпретується та розуміється по-різному. «Хоча початкове різноманіття мало бути корисним, у нинішніх умовах воно створює багато труднощів для батьків, учнів та шкіл», – пояснив директор.
Очікування щодо стабільності та синхронізації.
Пан Тан Сюань Сон, директор початкової школи-інтернату етнічних меншин Тхонг Тху 1 (Тхонг Тху, Нге Ан), розповів, що школа використовує комбінацію з трьох комплектів підручників. Зокрема, для вивчення мистецтва та творчої діяльності використовується серія «Творчі горизонти», для інформатики – матеріали видавництва Університету Вінь, а для решти предметів – серія «З’єднання знань з життям».
Після складного першого року викладання поступово стабілізувалося та дало позитивні результати в наступні роки. Учні з етнічних меншин використовували підручники, що відповідали їхнім здібностям до навчання та психологічним особливостям, таким як перевага яскравим, наочним та легко запам'ятовуваним матеріалам, які були легкими для розуміння та близькими до аудиторії. Вчителі також пройшли навчання та професійний розвиток, щоб викладати таким чином, щоб сприяти розвитку компетентності учнів, та проактивно використовували відповідні навчальні матеріали.
«Якщо ми перейдемо до використання єдиного набору підручників, я сподіваюся, що ми зможемо успадкувати цінності чинних підручників. Крім того, необхідно більше вказівок та інструкцій для навчання учнів у гірських районах та етнічних меншин. Водночас, щоб максимально використати переваги Програми загальної освіти 2018 року, я сподіваюся, що Міністерство освіти та навчання продовжуватиме дозволяти та заохочувати вчителів творчо та гнучко застосовувати різні навчальні матеріали, щоб вони відповідали реаліям кожної школи та специфічним особливостям різних учнів», – поділився пан Тан Сюань Сон.
Щодо побоювань, що використання єдиного комплекту підручників призведе до повернення до пасивних та залежних методів навчання, пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Суан, заявив, що єдиний комплект підручників слугуватиме «стандартом» або «хребтом» знань.
Вчителі покладаються на цей стандартизований набір підручників для розробки своїх уроків, водночас проактивно оновлюючи свої знання та доповнюючи їх інформацією з Інтернету та інших джерел для збагачення змісту уроку. Це створює міцну основу для розвитку вчителів та учнів, а не «мандат», якого слід дотримуватися механічно.
Тим часом, пан Ле Хоанг Ду, заступник директора Департаменту освіти та навчання провінції Камау, зазначив, що програма з кількома комплектами підручників є прогресивною програмою навчання. Підручники загалом хорошої якості та відповідають цілям та вимогам Програми загальної освіти 2018 року. Проблема полягає в тому, що наразі існує багато комплектів підручників, але не було проведено комплексної та об’єктивної оцінки їхньої придатності для різних регіонів та груп учнів.
Деякий зміст підручників все ще є академічним та теоретичним, йому бракує практичного застосування або він не відповідає умовам неблагополучних регіонів. Подолання цих недоліків створить сприятливі умови для вчителів та учнів і забезпечить дух Програми загальної освіти 2018 року.
Пані Дам Тхі Хан, вчителька географії в середній та старшій школі-інтернаті етнічних меншин Хам Єн (Туєн Куанг), розповіла, що наявність кількох комплектів підручників змушує вчителів витрачати більше часу на порівняння, зіставлення та переробку уроків відповідно до стандартів знань навчальної програми, уникаючи повної залежності від якогось одного комплекту. Кожен підручник містить різні матеріали, дані та підходи, що ускладнює відбір обдарованих учнів або підготовку до випускних іспитів.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Коментар (0)