Максимізація використання цифрових навчальних ресурсів.

GD&TĐ - Чітко стежачи за вимогами розвитку освіти в цифрову епоху, Міністерство освіти та навчання поступово вдосконалює систему механізмів та політик, створюючи правову основу для сприяння цифровій трансформації та застосуванню технологій в освіті.

Було реалізовано численні проекти та ініціативи для конкретизації завдань та дорожньої карти цифрової трансформації в усьому секторі. Були видані критерії та процедури для розробки електронних навчальних матеріалів, які слугують основою для побудови спільної системи онлайн-лекцій.

На місцевому рівні більшість Департаментів освіти та навчання зацікавлені у створенні спільного сховища навчальних ресурсів. Школи відбирають високоякісні уроки, оглядові матеріали, питання та тестові роботи для розміщення у сховищі ресурсів; поступово формуючи відкритий навчальний ресурс, надаючи учням більше можливостей для доступу до багатого та надійного джерела навчальних матеріалів.

Продовжуючи активні зусилля у сфері цифрової трансформації, політика оцифрування єдиного комплекту підручників та побудова екосистеми цифрових навчальних ресурсів є важливим кроком, що чітко демонструє рішучість сприяти цифровій трансформації загальної освіти . В умовах стрімкого розвитку науки і технологій та необхідності проривів в освіті та навчанні ця політика є не лише необхідною, але й має стратегічне значення.

Очевидно, що з урахуванням вимог компетентнісного навчання, доступ учнів до знань виключно через традиційні друковані підручники виявляє обмеження з точки зору візуальної привабливості, взаємодії та персоналізації. Оскільки підручники більше не є обов'язковими, а також зі зростанням попиту на інноваційні методи навчання, викладачі повинні шукати та консультуватися з різними навчальними ресурсами для створення змістовних та захопливих уроків.

Однак доступ до цифрових навчальних матеріалів наразі фрагментований, непослідовний та сильно залежить від соціально -економічних умов кожної місцевості та сім'ї. Багатьом вчителям та учням доводиться шукати матеріали на різних платформах, що призводить до нерівномірної якості та навіть потенційних ризиків щодо авторських прав та наукової точності.

Оцифрування підручників та створення єдиного, авторитетного сховища цифрових навчальних ресурсів подолає вищезгадані недоліки та забезпечить рівний доступ до знань для всіх учнів. Це також є важливим супутнім рішенням для реалізації вимоги щодо забезпечення безкоштовними підручниками учнів загальноосвітніх навчальних закладів до 2030 року, як це передбачено Резолюцією № 71-NQ/TW.

Багато освітян очікують, що екосистема цифрових навчальних ресурсів буде великим, постійно оновлюваним відкритим ресурсом, який підтримуватиме персоналізоване навчання та інноваційне тестування й оцінювання, створюючи більш пов'язане та сучасне навчальне середовище для вчителів та учнів.

Однак, для ефективного впровадження цієї політики необхідно порушити та ретельно вирішити багато питань, таких як технологічна інфраструктура, якість цифрових навчальних матеріалів та цифрова компетентність вчителів та адміністраторів. Без комплексного рішення цифровий розрив може стати бар'єром, що посилює нерівність у доступі до освіти.

Школа сподівається, що Міністерство освіти та професійної підготовки продовжить удосконалювати інфраструктуру цифрових навчальних ресурсів, покращувати навчання вчителів цифровим навичкам, стандартизувати якість навчальних матеріалів та забезпечувати політику підтримки обладнанням для шкіл, що знаходяться у неблагополучному становищі. Водночас вона сподівається заохотити участь організацій, підприємств та вчителів у розробці відкритих освітніх ресурсів.

Однак, незалежно від того, наскільки багатими можуть бути цифрові навчальні ресурси, їх важко ефективно використовувати, якщо користувачі не мають належного рівня необхідних навичок. Для шкіл вимога полягає не лише в проактивному доступі та використанні екосистеми цифрових навчальних ресурсів гнучким, креативним та ефективним способом.

Школи не повинні бути просто місцями для «споживання» навчальних матеріалів; вони повинні стати активними учасниками у створенні, доповненні та збагаченні спільної бібліотеки навчальних ресурсів. Водночас ключовим фактором також є розробка плану цифрової трансформації, пов’язаного з метою покращення якості викладання, уникнення формалізму та сліпого слідування тенденціям.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-hoc-lieu-so-post763969.html