Встановлення стандартів для інструкторів професійної підготовки: розв'язання проблеми кваліфікації.

GD&TĐ - Проект циркуляра, що встановлює стандарти для інструкторів з професійної підготовки Міністерства освіти та навчання, відкриває новий підхід до професійної освіти: перехід від управління на основі дипломів та сертифікатів до оцінки практичної компетентності.

Водночас, стандартизація практичних навичок на кожному рівні навчання визначена як основа для підвищення якості, забезпечення безперервності та більш тісного задоволення потреб ринку праці.

Практичні потреби

На початку 2026 року В'єт-Дукський коледж Нге Ан підписав угоду про співпрацю з компанією VinFast Manufacturing and Trading Company Limited щодо впровадження навчальної програми для ключових технічних спеціалістів. Сторони співпрацювали над розробкою навчальної програми та викладанням, пов'язуючи її з практичним виробництвом; вони також сприяли проведенню стажування для студентів у реальних робочих умовах. Компанія також надала відгуки та оновила навчальну програму, особливо модулі, пов'язані з технологією електромобілів.

Директор школи пан Нгуєн Хю Ханг заявив, що ця співпраця демонструє справжній зв'язок між школою та бізнесом протягом усього процесу розробки навчальної програми. В результаті зміст стандартизовано відповідно до технологій та виробничих процесів, що допомагає програмі тісно відповідати потребам ринку праці.

Окрім розробки навчальної програми, компанія також надає сучасне практичне обладнання, таке як електромобілі та передові технічні системи. Студенти безпосередньо практикують розбирання, тестування, діагностику та усунення несправностей під керівництвом експертів. За словами пана Ханга, ця модель допомагає учням не лише опанувати базові знання, але й покращити практичні навички, здібності до самостійної роботи та мислення, спрямоване на вирішення проблем.

Однак, жорсткі правила щодо кваліфікації інструкторів з професійної підготовки є перешкодою. Багато кваліфікованих фахівців у бізнесі, незважаючи на високий рівень знань, не можуть брати участь у викладанні через відсутність педагогічної сертифікації. Тому проект циркуляра, що регулює стандарти для інструкторів з професійної підготовки Міністерством освіти та навчання, переходячи від управління на основі дипломів до оцінки практичної компетентності, вважається значним нововведенням.

Пан Ханг вважає, що підхід, заснований на компетентності, є доцільним у контексті впровадження автономії навчальними закладами, створюючи умови для гнучкої координації шкіл з бізнесом щодо використання педагогічного персоналу.

Поділяючи таку ж думку, пан Фан Сюань Зунг, директор Економічно -технічного коледжу Хонг Лам, наголосив, що вчителі професійної освіти повинні не лише володіти знаннями, а й володіти навичками та мати здатність ефективно спілкуватися.

Наводячи як приклад кулінарну професію, пан Зунг зазначив, що навчальний заклад бажає запросити кваліфікованих кухарів для викладання, але не всі вони відповідають кваліфікаційним вимогам. Суворе дотримання стандартів сертифікації призведе до втрати висококваліфікованих людських ресурсів. Очікується, що проект, з його гнучким механізмом, вирішить цю проблему та створить умови для професійно-технічних навчальних закладів для доповнення своїх кадрів експертами, ремісниками та кваліфікованими техніками.

Ілюстрація INT.

Гнучке, але без розслаблюючого управління.

У професійно-технічній школі-інтернаті етнічних груп Нге Ан нестача вчителів залишається серйозною проблемою. Наразі в школі працює лише близько 30 вчителів, тоді як попит на них значно вищий, особливо в галузях дизайну одягу, зварювання, ветеринарії та електротехніки.

Ризик «відтоку мізків», оскільки талановиті вчителі переходять до підприємств із привабливою зарплатою, також зростає. У цьому контексті розширення педагогічного персоналу з підприємств стало неминучою тенденцією. Проект циркуляра дозволяє вчителям демонструвати свої практичні навички та комунікативні здібності, не обов’язково маючи сертифікат викладача.

Пан Фан Сюань Зунг зазначив, що наразі близько 70% викладацького складу є штатними вчителями, а решта – запрошеними лекторами. Для забезпечення якості школа співпрацює з викладачами, що вийшли на пенсію, та викладачами з авторитетних університетів та коледжів. Однак вимоги до інтеграції відповідно до стандартів АСЕАН та міжнародних стандартів створюють серйозні труднощі щодо іноземних мов, тоді як багато вчителів професійної освіти в цьому районі все ще мають обмежені навички в цій галузі.

Проект застосовує відкритий підхід до педагогічної компетентності, не застосовуючи жорстко стандарти штатних вчителів. Інструктори професійної підготовки можуть не потребувати сертифікату про викладання, але повинні демонструвати практичні навички, настановчі здібності та комунікативні навички. Такий підхід забезпечує якість, водночас залучаючи практичних експертів до участі у викладанні.

Пан Нгуєн Хю Ханг вважає, що закладам професійної освіти слід надати автономію в оцінюванні та визнанні інструкторів з професійної підготовки на основі національних сертифікатів про професійну кваліфікацію, стажу роботи, посади та навчальної спроможності. За його словами, навчальний заклад співпрацював з багатьма підприємствами у сфері навчання, навіть організовував випускні іспити безпосередньо у виробничих цехах. Участь підприємств допомагає учням отримати доступ до нових технологій, розвивати виробничі трудові звички та покращувати практичні навички.

Однак пан Хан також відверто визнав, що участь бізнесу не була справді значною. «Насправді, підприємства набирають кваліфікованих працівників зі шкіл, але не роблять відповідного внеску в процес навчання. Потрібен обов’язковий механізм: підприємства, які бажають набирати працівників, повинні щиро брати участь у навчальній програмі, від приміщень та обладнання до команди досвідчених інструкторів», – запропонував він.

Директор коледжу В'єт-Дук вважає, що послаблення стандартів професійної підготовки не означає послаблення управління, а радше вимагає суворішого контролю якості. Ключовим моментом проекту є чітке визначення практичних навичок для кожного рівня навчання, від початкової школи до коледжу, тим самим встановлюючи прозорі стандарти результатів.

Відповідно, кожен рівень має певні вимоги до навичок, починаючи від виконання базових операцій та роботи відповідно до процедур і закінчуючи вирішенням ситуацій та вмінням користуватися новими технологіями. На вищих рівнях учні повинні вміти працювати самостійно, організовувати завдання та керувати іншими. Така стандартизація сприяє покращенню якості навчання, одночасно полегшуючи взаємодію між різними рівнями.

Експерти пропонують розробити детальні рамки професійних компетенцій для кожної галузі та професії як основу для єдиного оцінювання. Водночас вони пропонують запровадити обмежений у часі механізм визнання педагогічних компетенцій, який вимагатиме від викладачів регулярно оновлювати свої знання з технологій та виробничих практик.

Згідно зі звітом провінції Нгеан, до 2025 року в професійно-технічних навчальних закладах провінції буде залучено понад 2100 вчителів, що досягне 84,3% від цільового показника. Для виконання потреб у навчанні установи активно організували та створили умови для участі частини вчителів у навчанні для переходу на нові професії; водночас вони співпрацюють з експертами, вчителями-пенсіонерами та висококваліфікованими працівниками, які відповідають вимогам для участі у викладацькій діяльності.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-go-nut-that-bang-cap-post775351.html