Чи закінчиться «епідемія» зразків есе?

TP – Міністерство освіти та освіти вимагає від нового навчального року 2024-2025 не використовувати підручники для створення екзаменаційних іспитів наприкінці семестру та року. Очікується, що цей крок покладе край копіюванню зразків текстів та спекуляціям щодо екзаменаційних питань.

Проблема зразкових есе, коли студенти «копіюють» весь урок з класу на іспит і все одно отримують високі бали, вважається слабкістю програми загальної освіти 2006 року, яка існує вже десятиліттями. З моменту застосування нової програми загальної освіти з додатковим матеріалом багато підручників, методів викладання та оцінювання предмета «Література» поступово змінилися в бік використання позакнижкових матеріалів для оцінки здатності студентів аналізувати та цінувати літературу.

З наступного навчального року учні складатимуть тест з літератури з матеріалами поза підручником.

У рекомендаціях на 2024-2025 навчальний рік Міністерство освіти та професійної підготовки вимагає від шкіл не використовувати підручники для періодичного тестування. І, звичайно, вступні іспити до 10-го класу та випускні іспити у середній школі також будуть проводитися за цим принципом.

Пані Ле Тхі Лан, вчителька літератури середньої школи Фук Са, район Бадінь ( Ханой ), вважає, що необхідно впровадити інновації у спосіб викладання та оцінювання цього предмета. Фактично, з моменту застосування нової програми до наступного навчального року, який є 4-м роком, вчителі поступово перейшли до того, щоб не використовувати матеріали з підручників для створення тестових питань. Навіть школа викладає за цим комплектом підручників, але не використовує матеріали з двох інших комплектів підручників, щоб учні могли ознайомитися з новим текстом. Такий метод тестування вимагає від вчителів також впровадження інновацій у спосіб викладання, тобто надання учням навичок складання тестів та розпізнавання жанрів.

«Викладання літератури має бути зосереджене на результаті, учні повинні мати добре розуміння прочитаного, добре оцінювати літературну літературу. А завдяки новому методу тестування вчителі також повинні приймати та оцінювати правильні та неправильні погляди учнів, коли в них є вагомі аргументи, перспективи та докази, щоб заохочувати творчість, замість того, щоб дотримуватися базових стандартів для оцінювання».

Доктор Хоанг Нгок Вінь

За словами пані Лан, цей метод є сприятливим для групи учнів із середнім або вищим рівнем, оскільки їм потрібно лише вміння читати та розуміти, мати добру базу знань та налаштування, щоб опанувати метод і легше навчатися. Навпаки, група учнів із нижчим середнім рівнем, які довго покладалися на зразки текстів та матеріали для читання від вчителів, матиме труднощі та набагато більше труднощів. Учні, які цього року вступають до 6 класу, мають 5 років навчання за старою програмою в початковій школі та потребують часу, щоб звикнути до неї та уникнути плутанини.

Залежить від вчителя

Успіх інновацій у викладанні літератури значною мірою залежить від вчителів. Деякі вчителі висловили стурбованість тим, що останнім часом склалася ситуація, коли вчителі «прописують питання» або «готують питання» для учнів. Наприклад, перед тестом вчителі дають учням 3-4 уривки з підручників для ознайомлення та пропонують питання, які відповідають одному з цих питань. Кажуть, що це пов’язано з тиском на вчителів щодо балів та підсумкових і річних досягнень. Деякі вчителі зізналися, що плутаються у виборі та цитуванні матеріалів для створення відповідних тестових питань. Фактично, деякі школи дають тестові питання на кінець року обсягом 3 сторінки, що призводить до скарг учнів, оскільки вони витрачають багато часу на читання питань.

Вчитель літератури у середній школі для обдарованих дітей Лао Кай провінції Лао Кай проаналізував, що невикористання підручникових матеріалів для тестування має свої переваги, а також недоліки та обмеження. Перевага полягає в тому, що це, безумовно, сприяє розвитку інтелекту та літературної творчості учнів. Їм більше не потрібно вчитися механічно, слідуючи зразкам текстів, що було проблемою, яка існує вже багато років. Однак, коли учні усвідомлюють, що вивчення уроків за підручниками, але не тестування чи оцінювання, призводить до феномену «їзди верхи на коні, щоб побачити квіти», вони навчаються поверхово, неуважно, спочатку навчаються, а потім забувають. «Раніше, за старою навчальною програмою, було лише кілька творів, тому вчителі ретельно викладали, глибоко аналізуючи кожен уривок від змісту до мистецтва та значення. Навчаючись, копаючи глибоко, учні розмірковували, шукали пов’язані уроки, щоб засвоїти, засвоїти та відчути твір. Це було б неможливо з абсолютно новим уривком чи твором, оскільки учні не мали часу глибоко відчути, навіть учні з поганим розумінням прочитаного могли неправильно зрозуміти зміст і відійти від теми», – зазначає цей вчитель.

Д-р Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), сказав, що протягом тривалого часу викладачі літератури з університетською освітою часто навчали студентів традиційним способом, тобто хотіли, щоб усі студенти любили літературні твори та мали такий самий погляд на них, як і вони самі. Те, що говорив учитель, студенти розуміли за зразком. Це «повторення» унеможливлювало написання хорошого абзацу студентами після багатьох років навчання. Дітей, які писали відповідно до власних думок, вільно та творчо, можна було вважати не по темі... і втрачати бали. Звідси зразкові есе ставали «цінними», і студентам не потрібно було думати під час вивчення літератури. «Протягом багатьох років іспити з літератури були поганими, у підручниках було лише кілька творів, і щороку студенти вгадували правильно», – сказав д-р Вінь.

Ха Лінь

Джерело: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo