3-4 грудня в Економічному університеті міста Хошимін Міністерство освіти та навчання організувало Конференцію з питань цифрової трансформації в освіті та навчанні, метою якої було оцінити результати періоду впровадження з 2022 по 2025 рік, а також обговорити та запропонувати рішення на період з 2026 по 2030 рік.
Конференція відбулася на тлі того, що сектор освіти вступає у фазу швидкого прискорення цифрової трансформації, використання великих даних та застосування штучного інтелекту (ШІ).
Виступаючи на конференції, заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук заявив, що після трьох років впровадження Рішення 131/QD-TTg багато навчальних закладів по всій країні активно застосовують інформаційні технології в управлінні школами, викладанні та діяльності, що дало позитивні перші результати.
За словами заступника міністра Нгуєна Ван Фука, Міністерство освіти та навчання фактично завершило створення національної бази даних освіти для дошкільної, початкової, середньої та вищої освіти.
Активно впроваджуються кілька ключових платформ, таких як цифрові шкільні записи та цифрові дипломи, що прямують до інтеграції в національну систему спільних даних.
Однак процес цифрової трансформації все ще стикається з багатьма труднощами, особливо з нерівністю в інфраструктурі інформаційних технологій між населеними пунктами, зокрема у віддалених та сільських районах; а також з неоднорідністю цифрових можливостей вчителів та адміністраторів.
«Швидкий розвиток штучного інтелекту створює як можливості, так і виклики щодо його експлуатації, уніфікованого використання та безпеки».
«Виходячи з цього, Міністерство освіти та навчання організовує конференцію, щоб зібрати думки експертів та навчальних закладів, а потім порадити уряду відповідні рішення на період 2026-2030 років», – сказав заступник міністра Нгуєн Ван Фук.
На конференції пан То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації (Міністерство освіти та навчання), представив зведений звіт про результати впровадження цифрової трансформації за період 2022-2025 років.
Звіт показує, що весь сектор визначив 2 загальні цілі та 32 конкретні цілі для вищої та загальної освіти, багато з яких були виконані або значною мірою виконані раніше запланованого терміну.
Зокрема, у сфері загальної освіти досягнуто 10 із 19 цілей. У сфері вищої освіти 4 із 13 цілей було виконано достроково, а 6 із 13 цілей в основному виконали вимоги.
Розробка баз даних для дошкільної, початкової, середньої та вищої освіти дала чіткі результати, зокрема в управлінні, адмініструванні та плануванні політики.
Кілька ключових баз даних, таких як цифрові академічні транскрипти та цифрові дипломи, поступово інтегруються в платформу VNeID, що спрощує навчання та скорочує адміністративні процедури.
Оцифрування дипломів вважається значним кроком до підвищення прозорості, зменшення шахрайства та встановлення зв'язку з національною базою даних населення.
Окрім досягнень, у звіті також зазначається така кількість труднощів, як нестабільна інфраструктура, брак фінансування на технічне обслуговування, нестача спеціалізованого персоналу, нерівномірні цифрові навички серед вчителів та учнів, а також відсутність загальнонаціональної спільної навчальної платформи.
Пан Нам заявив, що протягом періоду 2026-2030 років Міністерство освіти та навчання пріоритетом буде створення системи баз даних, яка буде «точною, повною, чистою, функціональною, уніфікованою та спільною», а також розроблятиме спільні платформи управління навчанням та освітою по всій країні.
Він запропонував такі ідеї, як пріоритетність інвестицій у цифрову інфраструктуру та забезпечення інформаційної безпеки; зміцнення інтернет-інфраструктури для освіти та інформаційної безпеки; залучення висококваліфікованих людських ресурсів до сектору освіти; та міжгалузева координація у впровадженні цифрових підписів, безпеки іспитів та захисту даних.
Від цифрових табелів успішності до розумних класів
Згідно з тематичною доповіддю пана Нгуєна Тхе Сона, заступника директора Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), цифрова трансформація в загальній освіті досягла видатних результатів.
До кінця 2024-2025 навчального року 91,6% учнів початкової школи та 50,5% учнів середньої школи використовуватимуть цифрові табелі успішності.
Багато населених пунктів інтегрували дані цифрових шкільних транскриптів із застосунком VNeID для спрощення онлайн-реєстрації, переведення до інших шкіл та адміністративних процедур.
Крім того, все частіше використовуються платформи управління школами, такі як LMS, VnEdu, SMAS тощо, що сприяє цифровому управлінню, безготівковим платежам, онлайн-навчанню та заходам з професійного розвитку.
Також було створено та завантажено на платформу «Цифрова популярна освіта» відкриті репозиторії освітніх ресурсів із тисячами цифрових ресурсів для доступу вчителів та учнів.
Дослідницька та пілотна програма інтеграції освіти зі штучного інтелекту (ШІ) у школи, що розпочнеться у грудні 2025 року, вважається важливим кроком, що готує до широкого впровадження в наступні навчальні роки.
Однак ризик «цифрового розриву» між регіонами та відсутність синхронізації в інфраструктурі та обладнанні залишаються проблемами, які необхідно вирішити найближчим часом.
Щодо бізнесу, пан Хоанг Конг Хуе, заступник генерального директора акціонерної компанії Thanh Nam Technology Group, зазначив, що в школах відбуваються суттєві позитивні зміни у застосуванні технологій.
Наразі 76% вчителів середньої школи використовують штучний інтелект у своїй викладацькій діяльності, а 87% учнів середньої школи знають про переваги штучного інтелекту для навчання.
За словами пана Хуе, ці цифри демонструють нагальну потребу в інтелектуальних інструментах та платформах цифрової освіти. Вчителі та учні активно шукають технологічні рішення для впровадження інноваційних методів викладання та навчання, виходячи за рамки традиційної моделі крейди та дошки.
У секторі загальної освіти підрозділ пропонує екосистему цифрових навчальних ресурсів, яка поєднує 3D-симуляції, штучний інтелект та доповнену реальність (AR), інтегруючи симульовані експерименти, інтерактивні лекції та інструменти штучного інтелекту для підтримки вчителів у створенні навчальних матеріалів відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року.
Одним із примітних моментів презентації була система інструментів для створення навчальних матеріалів, яка дозволяє вчителям розробляти 3D-уроки за допомогою функції перетягування елементів, навіть без досвіду графічного дизайну.
«Багата бібліотека навчальних ресурсів у форматі 3D також допомагає учням безпечно досліджувати наукові явища в цифровому середовищі».
«Креативні інструменти допоможуть вчителям перейти від ролі споживачів технологій до ролі творців цифрових навчальних матеріалів», – наголосив пан Хуе.
Крім того, персоналізоване рішення для навчання на основі штучного інтелекту допомагає вчителям готувати плани уроків та створювати питання, адаптовані до різних рівнів мислення; учні можуть відстежувати свій навчальний прогрес, виявляти прогалини в знаннях та отримувати відповідні практичні поради.
Крім того, пан Хуе також представив платформу управління цифровим класом (LMS) та розумну цифрову бібліотеку, побудовані як основи цифрової трансформації школи, допомагаючи керувати даними, автоматично призначати та надсилати завдання, підключатися та покращувати якість обслуговування читачів.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
![[Фото] Голова Національних зборів Чан Тхань Ман відвідує та працює з комітетами Національних зборів та Державним аудиторським управлінням.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/02/23/1771848141941_ndo_br_bnd-6798-jpg.webp)
Коментар (0)