Коли винні деякі вчителі
Шкільне насильство є серйозною проблемою в освітньому середовищі та стає дедалі серйознішою через «демонстрацію» насильства з боку вчителів. Останнім часом питання «биття та словесного образи учнів вчителями» продовжує бути гарячою темою в суспільстві, як-от: вчитель у Ханої схопив учня за підборіддя та образив його; класний керівник схопив ученицю за сорочку та затягнув її до класу; вчитель англійської мови вжив нешанобливу лексику; та вчитель побив учня бамбуковою тростиною...
Ці інциденти підкреслюють «нестабільність» шкільної культури, де шкільне насильство стало серйозною проблемою у побудові здорового та дружнього шкільного середовища.
Відео, на якому вчитель стоїть біля трибуни, вказує пальцем на обличчя учня, хапає його за підборіддя, використовує нешанобливу мову («ти-я») та лає його образливими словами, викликало ажіотаж у соціальних мережах з початку жовтня.
У статті, опублікованій у газеті Thanh Nien 23 жовтня, автор Тран Нян Чунг заявив, що поширеною причиною шкільного насильства є нездатність учнів контролювати себе в незвичайних ситуаціях.
Насправді, шкільне насильство, коли вчителі виступають у ролі «демонстраторів», виникає з фундаментальної причини: браку емпатії та емоційного контролю. Більшість вчителів, які демонструють шкільне насильство, не в змозі ретельно розслідувати першопричини інцидентів, зрозуміти труднощі учнів та поставити себе на їхнє місце. Це призводить до недоречних слів та дій, які не підходять для освітнього середовища.
Багато хто стверджує, що нам потрібно переглянути чинну програму підготовки вчителів. Чи можливо, що програма занадто зосереджена на професійних навичках, нехтуючи при цьому етичною освітою вчителів?
Контролюйте свої емоції, щоб підтримувати імідж вчителя.
У деяких місцях освітнє середовище заплямовано явищем неетичної поведінки вчителів, що створює «погані приклади» в школах.
Щоб запобігти проблемі шкільного насильства, головним чином через неетичні приклади, які подають деякі вчителі, головним пріоритетом є подальше вдосконалення етики вчителів та їх ідеологічна освіта.
У своїх положеннях щодо педагогічної етики Міністерство освіти та професійної підготовки чітко зазначає, що вчителі повинні бути співчутливими, толерантними та терпимими, доброзичливо ставитися до учнів; вони не повинні порушувати фізичну недоторканність або ображати честь і гідність учнів, колег чи інших осіб. Крім того, в нашій культурі традиція «поваги до вчителів та цінування освіти» завжди високо цінується, з прекрасними спогадами про стосунки між вчителем і учнем.
Насильство в школах є серйозною проблемою для сектору освіти.
Тому вчителів, які вдаються до антиосвітньої та антипедагогічної поведінки, необхідно суворо карати. Це також допоможе іншим вчителям самовдосконалюватися, контролювати свої емоції та підтримувати імідж викладача.
Навчальне середовище в школах сприяє повазі, безпеці та особистісному розвитку всіх учнів. Вчителі відіграють вирішальну роль у формуванні цієї шкільної культури. Тому вчителі повинні демонструвати шанобливу та етичну поведінку, виявляти емоційну стриманість та створювати безпечне та ненасильницьке навчальне середовище.
За словами психологів, емоційний інтелект – це вміння розуміння власних емоцій, розуміння та розпізнавання емоцій інших; вміння контролювати власні емоції з користю, а також контролювати та регулювати емоції інших. Відсутність самоконтролю може призвести до негативних реакцій та непередбачуваних наслідків.
Тому вчителям потрібно контролювати свої емоції, щоб знаходити розумні та доцільні рішення для інцидентів, спричинених учнями. Контроль емоцій, спокійне дослідження ситуації та іноді спроба поставити себе на місце учня, щоб знайти рішення, запобіжить потраплянню його в ситуацію, коли «він сам також винен».
Посилання на джерело
