Зміни в іспиті для обдарованих учнів

Відколи моя дитина пішла до 6-го класу, у перший день навчального року школа організовує змагання для відмінників з усіх предметів, щоб формувати команди з самого початку класу. Підручники з англійської мови, які я переглядав, досі використовують ті ж типи запитань та структуру, що й 30 років тому.

Учні старших класів у Хошиміні беруть участь у національному конкурсі відмінників у 2025 році - Фото: NHU HUNG

Оскільки глобальна освіта більше зміщується в бік розвитку компетенцій, творчого мислення та духу співпраці, іспити для обдарованих учнів повинні мати новий підхід.

Цей досвід показує, що виявлення та розвиток талантів не може обмежуватися письмовим тестом. Це має бути різноманітна екосистема, де студенти мають можливість продемонструвати свої здібності через різні форми навчання, творчості та практичного досвіду.

Від «підготовки до іспитів» до «підготовки для розвитку здібностей»

Протягом десятиліть іспит для обдарованих учнів вважався «інтелектуальним майданчиком», місцем для виявлення та виховання відмінників для спеціалізованих шкіл та національних команд.

Однак, у Програмі загальної освіти 2018 року освітня філософія змістилася від «навчання для складання іспитів» до «навчання для розвитку здібностей та якостей». Поряд з цим, Циркуляр 22/2021/TT-BGDDT коригує механізм оцінювання в бік заохочення особистого прогресу, а не просто відзначення результатів.

У Резолюції 71/NQ-CP також наголошується на необхідності справедливого, творчого та всебічного розвитку учнів. У цьому контексті іспит для обдарованих учнів, який значною мірою базується на запам'ятовуванні та порадах щодо складання тестів, виявляє багато обмежень, оскільки він більше не відповідає меті розвитку здібностей, якої прагне сучасна система освіти.

У розвинених країнах жодне місце не покладається на один іспит для виявлення талановитих учнів. У США такі змагання, як MathCounts або Science Olympiad, організовуються на багатьох рівнях, поєднуючи індивідуальні та групові змагання та дослідницькі проекти, щоб допомогти учням продемонструвати творче мислення та співпрацю.

Сінгапур колись славився своєю суворою Програмою освіти для талановитих студентів, але нещодавно її скоригував, щоб зменшити навантаження та розширити можливості для студентів з різними талантами. Китай та Південна Корея досі підтримують відмінні студентські іспити, але тенденція поступово змістилася на оцінку дослідницьких здібностей, художньої творчості та практичного застосування науки .

Виховання талантів

У В'єтнамі іспит для відмінників раніше відігравав позитивну роль у створенні ресурсів для спеціалізованих шкіл, пробуджуючи дух навчання та бажання досягати успіху. Однак у контексті освітньої реформи цей іспит потребує серйозного перегляду.

Багато шкіл починають тренувати команди з шостого класу, зосереджуючи ресурси на невеликій групі учнів. Досягнення відмінників стають «мірником репутації школи», що призводить до відхилення від мети всебічного розвитку учнів.

З точки зору управління, це також питання витрат і вигод. Місцеві органи влади повинні мобілізувати значний бюджет і людські ресурси для проведення іспиту, від якого отримує користь лише невелика частина студентів. Ці ресурси можна повністю перерозподілити для покращення якості масового навчання, особливо у складних районах.

Однак, якщо іспит буде повністю скасовано без механізму заміни, в'єтнамська освіта може втратити канал для виявлення та розвитку ранніх талантів, що є важливим фактором у стратегії розвитку високоякісних людських ресурсів.

Одна з найбільших проблем іспиту для обдарованих учнів полягає у справедливості. Міські учні мають можливість відвідувати додаткові заняття, отримувати поради від хороших вчителів та доступ до корисних матеріалів, тоді як учні в сільській та гірській місцевості мають менше можливостей. Тому іспит легко стає «упередженим майданчиком», відтворюючи нерівність у можливостях навчання.

Це суперечить духу Стратегії розвитку освіти на 2021-2030 роки, яка сприяє справедливості та можливостям навчання для всіх.

З точки зору вчителя, іспит на відмінників – це одночасно можливість продемонструвати майстерність і тягар конкуренції. У багатьох місцях відмінні досягнення учнів досі є важливим критерієм для конкуренції та винагород, що змушує багатьох вчителів зосереджуватися на «дресируванні курчат» замість того, щоб зосереджуватися на розвитку загальних здібностей учнів.

Екосистема пошуку талантів

Іспит для обдарованих учнів матиме сенс лише тоді, коли він перейде від перевірки запам'ятовування до оцінки мислення, креативності та здатності вирішувати проблеми, пов'язані з практичними ситуаціями. Структура іспиту має бути розроблена відкрито, вимагаючи від учнів застосування міждисциплінарних знань та висловлення особистої думки.

Крім того, населеним пунктам слід урізноманітнити способи виявлення обдарованих учнів через академічні клуби, STEM-майданчики, громадські проекти або творчі стипендії, допомагаючи учням більш справедливо розвивати свої природні здібності.

Замість організації іспитів на адміністративному рівні, можна створити відкриту академічну мережу або онлайн-платформу, де студенти оцінюються за їхніми портфоліо, дослідницькими проєктами чи фактичними продуктами.

На управлінському рівні Міністерство освіти та професійної підготовки відіграє певну роль у створенні єдиної системи розвитку потенціалу та керівництві її впровадженням. Місцеві органи влади можуть гнучко вибирати моделі, що відповідають регіональним умовам, забезпечуючи справедливість у можливостях участі.

Вчителів потрібно визнавати не лише кількістю нагород, а й всебічним розвитком учнів. Тоді іспит на відмінника стане частиною екосистеми виявлення та розвитку талантів, а не перегонами за досягненнями.

Спеціалізовані школи змінилися

З жовтня 2025 року система спеціалізованих середніх шкіл застосовуватиме окрему програму, засновану на рамковій програмі загальної освіти 2018 року, зосереджуючись на дослідницькій здатності, критичному мисленні та креативності.

Природничі науки додадуть контенту про технології та штучний інтелект; література посилить соціальні дебати та мовну креативність. Коли філософія навчання ключових освітніх програм змінилася таким чином, метод вибору вхідних даних також потребує відповідних інновацій.

Іспит для обдарованих учнів, який спирається на запам'ятовування та чіткі поради щодо складання тестів, більше не є достатнім для виявлення учнів з критичним мисленням, здатністю вирішувати проблеми та креативністю – основними якостями громадян цифрової епохи.

Магістр наук. DANG THI THUY DIEM

Джерело: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm