Зміни до конкурсу для обдарованих учнів

Відколи моя дитина пішла до шостого класу, школа проводить вступні іспити для обдарованих учнів з різних предметів у перший день навчального року, щоб сформувати команду одразу з самого початку навчального року. Практичні питання з англійської мови, які я переглянула, досі обертаються навколо тих самих типів питань та структур іспитів, що й 30 років тому.

Учні старших класів у Хошиміні беруть участь у відбірковому іспиті для команд національного конкурсу відмінників 2025 року - Фото: NHU HUNG

Хоча глобальна освіта рішуче зміщується в бік розвитку компетенцій, творчого мислення та духу співпраці, академічні змагання повинні застосовувати новий підхід.

Цей досвід показує, що виявлення та розвиток талантів не може обмежуватися одним письмовим іспитом. Це має бути різноманітна екосистема, де студенти мають можливість продемонструвати свої здібності через різні форми навчання, творчості та практичного досвіду.

Від «навчання складати іспити» до «навчання розвивати компетенції»

Протягом десятиліть змагання обдарованих учнів розглядалися як «інтелектуальна арена», місце для виявлення та виховання видатних учнів для спеціалізованих шкіл та національних команд.

Однак, у Програмі загальної освіти 2018 року освітня філософія змістилася від «навчання для складання іспитів» до «навчання для розвитку компетенцій та якостей». Поряд з цим, Циркуляр 22/2021/TT-BGDĐT коригує механізм оцінювання, щоб заохочувати індивідуальний прогрес, а не просто відзначати результати.

У Резолюції 71/NQ-CP також наголошується на необхідності справедливого, творчого та всебічного розвитку учнів. У цьому контексті змагання учнів за відмінні результати, які значною мірою покладаються на запам'ятовування та трюки зі складання тестів, виявляють багато обмежень, оскільки вони більше не підходять для цілей розвитку, заснованих на компетенціях, яких прагне сучасна система освіти.

У розвинених країнах не використовується окремий іспит для виявлення талановитих учнів. У США такі змагання, як MathCounts або Science Olympiad, проводяться на кількох рівнях, поєднуючи індивідуальні та групові змагання та дослідницькі проекти, щоб допомогти учням продемонструвати творче мислення та навички співпраці.

Сінгапур колись був відомий своєю високоселективною програмою освіти для обдарованих учнів, але нещодавно її скоригував, щоб зменшити тиск і розширити можливості для учнів з різноманітними талантами. Китай і Південна Корея досі проводять академічні змагання, але тенденція змістилася в бік оцінки дослідницьких здібностей, художньої творчості та практичного наукового застосування.

Виховання талантів

У В'єтнамі конкурс обдарованих учнів раніше відігравав позитивну роль у створенні резерву талановитих учнів для спеціалізованих шкіл, сприяючи духу навчання та бажанню досягати успіхів. Однак у контексті реформи освіти цей конкурс потребує серйозної переоцінки.

Багато шкіл починають тренувати свої команди вже з 6-го класу, зосереджуючи ресурси на невеликій групі учнів. Досягнення учнів з високими досягненнями стають «мірилом престижу школи», що призводить до неправильного спрямування мети розвитку всебічних здібностей учнів.

З точки зору управління, це також аналіз витрат і вигод. Місцева влада має мобілізувати значні бюджетні кошти та людські ресурси для проведення іспиту, який отримує лише невеликий відсоток учнів. Ці ресурси можна було б повністю перерозподілити для покращення якості масової освіти, особливо в неблагополучних районах.

Однак, якщо іспит буде повністю скасовано без механізму заміни, в'єтнамська освіта може втратити канал для раннього виявлення та розвитку талантів, що є вирішальним елементом стратегії розвитку високоякісних людських ресурсів.

Одна з найбільших проблем конкуренції обдарованих учнів полягає у справедливості. Учні в міських районах мають доступ до додаткового репетиторства, керівництва від чудових вчителів та великої кількості навчальних матеріалів, тоді як учні в сільській та гірській місцевості мають менше можливостей. Тому конкуренція легко перетворюється на «упереджене ігрове поле», відтворюючи нерівність в освітніх можливостях.

Це суперечить духу Стратегії розвитку освіти на 2021-2030 роки, яка наголошує на рівності та можливостях навчання для всіх.

З точки зору вчителя, змагання обдарованих учнів – це одночасно можливість продемонструвати свій досвід і тягар конкуренції. У багатьох місцях досягнення обдарованих учнів залишаються важливим критерієм для оцінювання успішності та нагородження, що змушує багатьох вчителів зосереджувати свої зусилля на «навчанні» обдарованих учнів, замість того, щоб наголошувати на загальному розвитку здібностей учнів.

Екосистема пошуку талантів

Змагання студентів з відмінних знань матиме сенс лише тоді, коли воно перейде від перевірки запам'ятовування до оцінки критичного мислення, креативності та навичок вирішення проблем, пов'язаних з реальними ситуаціями. Структура іспиту має бути відкритою, вимагаючи від студентів застосування міждисциплінарних знань та висловлення власної точки зору.

Крім того, місцевим органам влади слід урізноманітнити методи виявлення обдарованих учнів через академічні клуби, STEM-майданчики, громадські проекти або творчі стипендії, допомагаючи учням розвивати свої природні здібності більш природним чином та справедливо.

Замість організації іспитів на адміністративному рівні, можна було б створити відкриту академічну мережу або онлайн-платформу, де студенти оцінювалися б за їхніми портфоліо, дослідницькими проєктами чи практичними продуктами.

На управлінському рівні Міністерство освіти та професійної підготовки відіграє роль у створенні єдиної системи компетенцій та керівництві її впровадженням. Місцеві органи влади можуть гнучко вибирати моделі, що відповідають їхнім регіональним умовам, забезпечуючи справедливість у можливостях участі.

Вчителів слід визнавати не лише за кількістю отриманих ними нагород, а й за цілісний розвиток їхніх учнів. Тоді змагання за відмінність учнів стануть частиною екосистеми для виявлення та розвитку талантів, а не перегонами за досягненнями.

Спеціалізована школа змінилася.

З жовтня 2025 року спеціалізовані середні школи впроваджуватимуть власну навчальну програму на основі рамкової програми загальної освіти 2018 року, зосереджуючись на дослідницьких навичках, критичному мисленні та креативності.

Природничонаукові предмети включатимуть матеріали з технологій та штучного інтелекту; література розвиватиме навички соціальних дебатів та лінгвістичну креативність. Оскільки філософія навчання у сфері вищої освіти зазнала таких змін, методи вступу також потребують відповідної реформи.

Конкурсний іспит, зосереджений на запам'ятовуванні та простих стратегіях складання тестів, явно більше не є достатнім для виявлення учнів з критичним мисленням, здатністю вирішувати проблеми та творчими здібностями — основними якостями громадян цифрової епохи.

Магістр наук. DANG THI THUY DIEM

Джерело: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm