Пілотна програма інтеграції штучного інтелекту у викладання в середній школі.

(Газета Dan Tri) - Департамент загальної освіти (Міністерство освіти та навчання) проводить пілотний проект інтеграції штучного інтелекту в загальноосвітнє навчання в рамках підготовки до впровадження по всій країні.

Цю інформацію надав професор доктор Ле Ань Вінь, директор Інституту освітніх наук (Міністерство освіти та навчання), на семінарі «Розвиток можливостей штучного інтелекту для учнів», організованому спільно Університетом соціальних та гуманітарних наук, В'єтнамською асоціацією науки і технологій тощо 28 жовтня в Ханої.

За словами професора доктора Ле Ань Віня, цей підрозділ розробив навчальну програму зі штучного інтелекту для загальної освіти, на основі якої школи можуть встановити правила застосування ШІ (штучного інтелекту) у школах.

«Далі ми розробимо систему компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів старших класів. Система вже була розглянута Департаментом загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), і ми сподіваємося, що її буде впроваджено найближчим часом», – сказав пан Вінь.

Професор доктор Ле Ань Вінь, директор Інституту педагогічних наук (Фото: Організаційний комітет).

87% учнів середньої школи знають, як застосовувати штучний інтелект.

На семінарі професор Ле Ань Вінь заявив, що, згідно з опитуванням понад 11 000 учнів молодших класів середньої школи наприкінці 2023 року – до того, як Інститут розробив систему компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів – приблизно 87% учнів знали, як застосовувати ШІ. Студенти оцінили ШІ в освіті як ефективний, наприклад, використання чату GPT для відповідей на складні запитання.

Опитування, проведене цим інститутом серед майже 35 000 вчителів середніх та старших шкіл наприкінці 2024 року, показало, що 76% вчителів повідомили про використання штучного інтелекту у навчанні. Вчителі оцінили застосування штучного інтелекту у навчанні як дуже ефективне.

«Навіть якщо ми не будемо систематично впроваджувати застосування штучного інтелекту у старші школи, ця галузь все ще буде дуже активною, але якщо ми не досліджуватимемо відповідні та ефективні освітні методи, результати не будуть такими хорошими, як хотілося б».

«Отже, як нам використовувати технології, застосовуючи їх в освіті?» — запитав професор Ле Ань Вінь.

За словами доцента Хоанг Мінь Сона, голови ради та директора Ханойського національного університету, університет розглядає штучний інтелект та цифрові технології як стратегічні напрямки до 2030 року з баченням до 2045 року.

За словами пана Хоанг Мінь Сона, штучний інтелект є важливою навичкою, подібною до іноземних мов у минулому.

Що ще важливіше, лідерські навички та проактивна креативність мають бути інтегровані в процес викладання та навчання, щоб студенти могли використовувати штучний інтелект у своєму навчанні одразу, а не лише після закінчення навчання.

Доцент, доктор Хоанг Мінь Сон, голова Ради та директор Ханойського національного університету (фото: М. Ха).

Дилема інтеграції штучного інтелекту в загальну освіту.

За словами пана Ле Ань Віня, інтеграція штучного інтелекту в загальну освіту повинна базуватися на трьох основних принципах.

По-перше, потрібна послідовна політична основа для інтеграції штучного інтелекту в школи. По-друге, навчальна програма та матеріали мають бути комплексними та гнучкими. По-третє, необхідно мати достатні людські та фінансові ресурси.

Наразі існує три підходи до впровадження ШІ в навчальну програму старшої школи. По-перше, повна інтеграція ШІ в усі предмети. По-друге, розглядати ШІ як частину інформатики. По-третє, розглядати ШІ як окремий предмет.

«На нашу думку, штучний інтелект слід інтегрувати в предмети загальної освіти, щоб уникнути дублювання. Підхід має бути покроковим, чітким та базуватися на оцінці досліджень, щоб забезпечити своєчасне впровадження», – поділився далі пан Ле Ань Вінь.

За словами цього експерта, програма штучного інтелекту пілотується Інститутом з 1 по 12 класи в експериментальних школах, з 16 уроками на навчальний рік.

Відповідно, на рівні початкової школи основна увага буде приділятися моральному вихованню та обізнаності про штучний інтелект; на вищих рівнях рівень технічних знань та навичок поступово зростатиме.

Початкові результати свідчать про те, що вчителі можуть ефективно викладати етику та безпечно використовувати штучний інтелект, за умови наявності відповідних інструктивних матеріалів.

І навпаки, базові знання та методи штучного інтелекту створюють значні труднощі, оскільки більшості вчителів бракує технологічних знань. Тому Інститут пропонує стандартизацію та оцифрування навчальних матеріалів, щоб вчителі могли відігравати допоміжну роль, а не безпосередньо навчати.

Підхід Інституту педагогічних наук до навчання штучному інтелекту в шкільній програмі (Фото: My Ha).

На семінарі пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан для обдарованих дітей у Ханої, розповіла, що вона дуже стурбована та має труднощі з організацією викладання штучного інтелекту в школах.

«Спостерігаючи за ситуацією в Ханої та деяких інших провінціях і містах, ми бачимо чітку диференціацію; деякі школи не звернули на це уваги, тоді як інші зробили значні інвестиції».

«Зокрема, ця диференціація чітко очевидна між школами в міських та сільських районах, а також між державними та приватними школами, причому багато приватних шкіл мають дуже добру організацію навчання», – сказала пані Нхіеп.

«Ми справді хочемо включити штучний інтелект у навчання, і ми могли б навіть виділити на це бюджет, але нам заважають правила щодо позакласного репетиторства. Тож на якій підставі школа може цьому навчати? Чому нам дозволено стягувати плату? Це складне питання», – замислився директор.

З огляду на ці труднощі, пані Нхіеп зазначила необхідність правової бази, чітких цілей та дорожньої карти для учнів, вчителів та шкіл щодо застосування та розвитку штучного інтелекту у викладанні та навчанні. Підготовка вчителів та інфраструктура також є вирішальними факторами для шкіл під час впровадження штучного інтелекту.

У своїй презентації доктор То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації Міністерства освіти та навчання, вказав на кілька проблем. Наразі учні переважно самостійно вивчають штучний інтелект через друзів, соціальні мережі або онлайн-курси, але їм бракує механізмів для перевірки якості.

Багато людей «стверджують, що є викладачами ШІ», але їм бракує досвіду, що залишає студентів невпевненими у своєму рівні кваліфікації та в тому, чого достатньо для вивчення. Тому, за словами доктора То Хонг Нама, для забезпечення якості навчання ШІ необхідна єдина система оцінювання, визнання та стандартизації.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm