Оснащення учнів «навичками мислення зі штучним інтелектом»

Останнім часом ми часто зустрічаємо такі ключові слова, як «штучний інтелект замінює вчителів», «освітня революція» та «розумні школи». Захоплення справжнє, але також є й чимале занепокоєння. Чи надмірно «оцифровуються» наші діти? Чи втратять вчителі свій статус у класі?

Південна Корея, країна, відома своєю провідною технологічною інфраструктурою, колись зробила велику ставку на проект цифрових підручників, інтегрованих зі штучним інтелектом (AI Textbooks), з амбіцією революціонізувати навчання до 2025 року. Вони сподівалися, що ШІ персоналізує навчання, підтримуючи слабших учнів та кидаючи виклик сильнішим. Однак, лише після чотирьох місяців пілотного впровадження, це очікування виправдалося суворою реальністю. Національні збори Південної Кореї були змушені ухвалити законопроект, який позбавляє матеріали ШІ їхнього правового статусу «підручників», перекласифікуючи їх як «додаткові матеріали». Рівень використання у початкових школах впав нижче 30%.

Вчителі виступають у ролі «цифрових охоронців», допомагаючи учням розрізняти правильне від неправильного в епоху штучного інтелекту.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

Проєкт провалився не через погані технології, а через «поспіх та брак людяності». Система часто давала збої, перетворюючи вчителів на неохочих «майстрів з ремонту техніки» замість вчителів. Батьки хвилювалися, що їхні діти стануть залежними від екранів і втратять здатність соціально взаємодіяти в реальному житті. Крім того, вчителям бракувало необхідних навичок цифрової педагогіки для опанування інструментів.

Урок тут очевидний: «Технології не можуть замінити ретельність освіти ». Інновації повинні супроводжуватися міцною педагогічною основою.

Модель SEE

Міністерство освіти та навчання розпочинає пілотну програму з впровадження контенту про штучний інтелект у середні школи. Важливо зазначити, що викладання штучного інтелекту – це не просто навчання кодуванню чи використанню ChatGPT для завдань; воно вимагає навчання навичкам цифрової грамотності, пов’язаним зі штучним інтелектом.

Згідно з рамковою концепцією цифрових компетенцій та останніми дослідженнями, грамотність у сфері штучного інтелекту складається з трьох основних стовпів, які ми часто називаємо «моделлю SEE» (Безпечно - Етично - Ефективно).

Безпека: Студенти повинні розуміти, що дані, які вони вводять у ШІ, можуть бути зібрані. Вони повинні знати про ризики для конфіденційності та потенційну залежність від віртуальних стосунків із чат-ботами.

Етично: Не використовуйте ШІ для шахрайства або створення діпфейків. Що ще важливіше, студенти повинні розуміти упередженість ШІ – що ШІ може дискримінувати за расовою чи гендерною ознакою на основі даних, які він вивчає.

Ефективність: Знання того, як писати команди (підказки) для того, щоб ШІ служив вам, а не дозволяв ШІ робити щось за вас. Студентам потрібні навички критичного мислення, щоб перевіряти інформацію, згенеровану ШІ, оскільки ШІ дуже схильний до «ілюзій» (фабрикування інформації).

Для учнів покоління Альфа вчителям потрібно змінити свої методи, перетворивши клас на місце «безперервної вистави» із зображеннями, відео та взаємодією...

Фото: Нят Тхінх

Рішення «моделі світлофора» в класі.

Модель світлофора, яка зараз впроваджується в багатьох передових системах освіти, допоможе вчителям та батькам гнучко керувати використанням штучного інтелекту своїми дітьми.

Червоне світло (категорично заборонено): Стосується аудиторних тестів, рукописних іспитів або завдань, що вимагають оцінки виключно навичок самостійного мислення. Мета полягає в тому, щоб студенти оволоділи базовими знаннями, не покладаючись на технології.

Жовте світло (умовний/підтримуваний дозвіл): Студентам дозволено використовувати ШІ для мозкового штурму, конспектування або виправлення граматичних помилок. Однак вони повинні попросити дозволу у вчителя та публічно розкрити (цитувати), які інструменти вони використовували та як вони їх використовували. Ця сфера сприяє академічній доброчесності.

Зелене світло (рекомендоване використання): Складні проекти, творчі або дослідницькі завдання. У цьому випадку ШІ виступає в ролі «партнера». Наприклад: «Використайте ШІ для створення трьох рішень проблеми забруднення навколишнього середовища, а потім проаналізуйте ці рішення».

Вчителі – це «цифрові охоронці».

Сьогоднішні учні старших класів – це здебільшого покоління Альфа, діти, які «серфлять» швидше, ніж «читають», покоління, народжене за часів, коли iPad були легкодоступними. Вони мають зовсім інші характеристики навчання: звикли до 15-секундних відео в TikTok, а традиційні 45-хвилинні лекції стають для них мукою. Тому вчителі повинні змінити свої методи, перетворивши клас на місце «безперервної вистави» із зображеннями, відео та взаємодією.

Роль вчителя зазнає кардинальних змін. Замість того, щоб просто читати лекції (що ШІ робить дуже добре), вчителям потрібно створити середовище, де учні можуть дискутувати, працювати над проектами та вирішувати проблеми. У хаотичному морі інформації в інтернеті вчителі повинні допомагати учням розрізняти правду від брехні та спрямовувати їхнє критичне мислення.

У цьому поколінні діти вже не сліпо довіряють підручникам і готові гуглити або використовувати ChatGPT, щоб кинути виклик своїм вчителям. Вони дуже швидко навчаються за допомогою відео та додатків, але їхні знання часто фрагментарні. Тому завдання дорослих — допомогти їм об’єднати ці частини в міцну основу знань.

Ера штучного інтелекту — це не ера машин, а ера «людства». Оскільки машини досягають успіхів в обчисленнях та запам'ятовуванні, люди змушені краще справлятися з… тим, щоб бути людьми. Це включає творче мислення, етику, емпатію та здатність до взаємодії.

Не вдавайтеся до крайніх заборон і не залишайте технології напризволяще. Будьмо як «цифрові охоронці», ведучи наших дітей через «жовту» зону до «зеленого» світла знань, завжди зберігаючи «червоний» фундамент цілісності та власних зусиль.

Джерело: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm