Вчителі стикаються з незліченними тривогами, переступаючи поріг інтеграції.
НТН (студентка першого курсу Центрального педагогічного коледжу, Ханой ) розповіла, що наразі, окрім звичайних занять у школі, вона має записуватися на додаткові заняття з англійської мови та IELTS. Н поділилася, що вона досить стурбована змінами у викладанні та вивченні іноземних мов у дошкільних закладах у найближчому майбутньому, особливо враховуючи, що англійська стане широко використовуваною другою мовою в школах, а вчителі, які можуть викладати «двомовно», матимуть значну перевагу.
На відміну від NTN, пані ТТХ (38 років), яка викладає літературу в центрі в Ханої, поділилася, що їй все ще важко встигати за новими знаннями, щоб не відставати. Пані ТТХ витратила час на здобуття знань про такі технології, як ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly та Canva AI, щоб розробляти більш живі, захопливі та цікаві уроки для своїх учнів. Однак, звикла до традиційних методів навчання протягом багатьох років, вона все ще почувається незручно, використовуючи ці технології.
Забігаючи вперед, з огляду на те, що англійська мова стане другою мовою навчання в школах, пані ТТХ сказала, що записатиметься на мовні курси, щоб не відставати від освітніх тенденцій. Вона поділилася: «Це великий виклик для вчителів-предметників (за винятком вчителів англійської мови). Нам потрібен час, щоб відновити наші базові знання англійської мови, оскільки ми давно нею не користувалися. Після цього нам потрібно продовжувати вдосконалювати наші навички застосування англійської мови у навчанні наших учнів».
Рішення Прем'єр-міністра № 2371/QD-TTg від 27 жовтня 2025 року про схвалення проекту «Перетворення англійської мови на другу мову в школах» є важливим напрямком політики з прямим та довгостроковим впливом на викладацький склад у національній системі освіти. Рішення 2371/QD-TTg чітко визначає основну роль цього персоналу в досягненні мети зробити англійську мову другою мовою. Держава зосереджується на розвитку, стандартизації та покращенні якості викладачів англійської мови шляхом оцінювання компетенцій, перепідготовки, професійного розвитку, методів викладання та застосування технологій. Крім того, викладачам інших предметів рекомендується покращувати свій рівень володіння англійською мовою. Дорожня карта щодо перетворення англійської мови на другу мову в школах буде впроваджена з акцентом на ключові сфери та відповідно до практичних умов кожного населеного пункту та навчального закладу.
Наприкінці 2025 року Рішенням № 2732/QD-TTg від 16 грудня 2025 року було схвалено Проект «Посилення викладання та вивчення іноземних мов у період 2025-2035 років з орієнтацією на 2045 рік». Втілюючи позицію партії та держави щодо викладання та вивчення іноземних мов, а також викладання та навчання іноземними мовами на всіх рівнях освіти та навчання, метою є покращення володіння іноземними мовами учнями на всіх рівнях для задоволення потреб комунікації, навчання, доступу до знань та міжнародної інтеграції, формування покоління молодих людей з добрими навичками іноземних мов, сприяння підвищенню конкурентоспроможності людських ресурсів В'єтнаму. Окрім англійської мови, Рішення 2732/QD-TTg робить акцент на викладанні різних мов, таких як лаоська, камбоджійська, корейська тощо.
В'єтнам вступає в еру інтеграції, де обміни та відносини з міжнародною спільнотою дедалі міцнішають. Потреба в покращенні якості робочої сили з точки зору професійних навичок, технологічної грамотності та володіння іноземними мовами стає нагальною проблемою. Тому цифрові технології та освіта з іноземних мов повинні бути пріоритетними в рамках шкільної системи. Вчителі стають ключовими «лідерами» в передачі та викладанні іноземних мов учням від дошкільного віку до університету.
Поряд із перевагами, вчителі все ще стикаються з труднощами, такими як необхідність повторно вивчати англійську мову та одночасно вдосконалювати свої навички застосування технологій, штучного інтелекту тощо, щоб задовольнити потреби учнів. Багато вчителів, особливо старшого віку та тих, хто живе у віддалених районах, досі мають труднощі та розгубленість у цьому питанні.
Потребує покращення навчання та розвитку вчителів.
У контексті національної цифрової трансформації та фундаментальної, комплексної освітньої реформи цифрові технології стали незамінним інструментом у навчанні, управлінні освітою та розвитку компетентності учнів. Вчителі повинні не лише знати, як користуватися технологічними пристроями, але й мати здатність ефективно та безпечно інтегрувати технології в педагогічну діяльність.
Виступаючи перед ЗМІ, професор Хюїнь Ван Сон, ректор Університету освіти міста Хошимін, заявив, що період з 2026 по 2035 рік визначено як час для прискорення модернізації освіти та реалізації цілей Стратегії розвитку освіти до 2030 року з перспективою до 2045 року.
У Резолюції 71 Політбюро також наголошується на необхідності виділення достатньої кількості персоналу та покращення якості навчання та професійного розвитку вчителів і керівного персоналу. Весь сектор вступає в період одночасного впровадження Програми загальної освіти 2018 року, сприяння потужній цифровій трансформації та розширення інтеграції. Посилення підготовки вчителів та розвиток педагогічного персоналу вважається стратегічним завданням для сектору освіти в цей період.
Наразі підготовка та розвиток вчителів стикаються з кількома проблемами, такими як дисбаланс між пропозицією та попитом. Деякі предмети, такі як англійська мова, інформатика, музика та образотворче мистецтво, все ще не мають достатньо вчителів; також існують відмінності в якості вчителів між регіонами, особливо в неблагополучних районах. Крім того, підготовка та професійний розвиток не повністю відповідають реальним потребам і не відповідають належним чином вимогам цифрових компетенцій.
Наприклад, до впровадження Програми загальної освіти 2018 року англійська мова була обов’язковою лише на рівні молодшої середньої школи та була предметом за вибором на рівні початкової школи. З впровадженням нової програми з 2020-2021 навчального року викладання англійської мови стало обов’язковим з 3-го класу. Для 1-го та 2-го класів, якщо дозволятимуть умови, вона викладатиметься лише як розширений або факультативний предмет.
Однак, саме запровадження обов’язкового вивчення англійської мови з 3-го класу вже є серйозною проблемою для багатьох населених пунктів по всій країні. Згідно зі статистикою Міністерства освіти та професійної підготовки, країні досі не вистачає понад 20 000 вчителів таких предметів, як англійська мова, інформаційні технології, образотворче мистецтво та музика, причому найбільшою нестачею є вчителі англійської мови.
На практиці, можливості нинішнього викладацького складу щодо доступу до цифрових технологій та їх застосування все ще є недостатніми та нерівномірними. Багато вчителів стикаються з труднощами у використанні цифрових платформ, розробці електронних навчальних матеріалів, організації оцінювання учнів у цифровому середовищі та адаптації до швидкого розвитку нових технологій, таких як штучний інтелект та аналітика навчальних даних.
Зокрема, у багатьох сільських, гірських та високогірних районах вчителі досі стикаються з багатьма перешкодами в доступі та оволодінні сучасними технологіями; нестача вчителів англійської мови є досить поширеним явищем. Наприклад, у районі Мео Вак наразі є лише один вчитель англійської мови; у провінції Као Банг майже 70% середніх шкіл у гірських районах досі не відповідають стандартам технологічного обладнання для підтримки викладання та вивчення іноземних мов.
Ця ситуація показує, що для покращення загальної якості навчання та викладання англійської мови в школах необхідна комплексна реформа політики навчання, найму та оплати праці вчителів, особливо тих, хто викладає предмети англійською мовою. Зокрема, підвищення рівня володіння іноземними мовами вчителями та їхньої здатності отримувати доступ до цифрових технологій та застосовувати їх є нагальною вимогою для досягнення цілей інновацій та розвитку в секторі освіти в сучасних умовах.
Коригуйте цілі відповідно до регіональних умов:
Представник Нгуєн Тхі Лан Ань (делегація Національних зборів провінції Лаокай) стверджував, що застосування цільового показника 30% навчальних закладів по всій країні, без розрізнення за соціально-економічними умовами, інфраструктурою та людськими ресурсами, є нерозумним і може легко призвести до несправедливості для гірських провінцій, віддалених районів та регіонів проживання етнічних меншин. За словами Представника, у складних районах все ще існує багато серйозних перешкод, таких як нестача вчителів англійської мови, обмежені навчальні можливості та бюджетний тиск на інвестиції в обладнання та його експлуатаційне обслуговування. Виходячи з цього, Представник запропонував скоригувати ціль відповідно до місцевих груп: приблизно 20% для особливо складних провінцій; приблизно 25% для складних провінцій; та 30% або більше для інших населених пунктів, залежно від фактичних умов. Водночас державі необхідно пріоритезувати ресурси для навчання та розвитку вчителів англійської мови та надавати фінансову підтримку для інвестицій в обладнання у складних районах.
Нестача вчителів та неадекватна інфраструктура можуть легко призвести до ризику марнування ресурсів.
Представник Тран Хань Тху (делегація Національних зборів провінції Хунг Єн) наголосив на необхідності ретельної оцінки фактичних умов перед встановленням цілей впровадження. За словами пані Тху, наразі в країні не вистачає приблизно 4000 вчителів англійської мови; середній вік вчителів у багатьох гірських районах досить високий (близько 44,2 років), що ускладнює впровадження нових методів навчання. Крім того, існують значні відмінності в інфраструктурі між регіонами, особливо у віддалених районах та районах, де проживають етнічні меншини. Тому інвестування в обладнання без достатньої кількості кваліфікованих вчителів створює явний ризик марнування ресурсів. Відповідно, представник запропонував конкретну дорожню карту, надаючи пріоритет інвестиціям у неблагополучні райони: забезпечення 100% фінансування будівництва стандартних кабінетів іноземних мов у школах гірського району до 2030 року; збільшення надбавки до стимулювання до 70-100% від базової зарплати, а також підтримку житла, для залучення талановитих вчителів. Одночасно ми будемо сприяти застосуванню технологій, об'єднувати онлайн-курси та використовувати штучний інтелект для компенсації нестачі персоналу, одночасно будуючи центри англійської мови на основі багатогромадської моделі.
Уєн На (упорядник)
Джерело: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html
Коментар (0)