Підведення електроенергії до класу.
У багатьох школах гірських районів цифрова трансформація в освіті починається не з сучасного обладнання, а з дуже базових речей, таких як електрика, підключення до Інтернету та проекційне обладнання для класу. Тільки за умови забезпечення цієї мінімальної інфраструктури вчителі зможуть мати умови для впровадження технологій у свої уроки.
У початковій та середній школі-інтернаті етнічних груп Тра Ван (комуна Тра Ван, місто Дананг ) зовнішній вигляд класних кімнат значно змінився за останні роки завдяки застосуванню інформаційних технологій. У класах широкоекранні телевізори, що висять перед дошкою, стали звичним обладнанням для вчителів та учнів. Директор школи пан Нгуєн Кхак Діеп зазначив, що 100% класних кімнат обладнані телевізорами з діагоналлю від 49 до 52 дюймів для навчальних цілей.
Раніше вчителі переважно використовували проектори. Однак, після років використання, багато пристроїв вийшли з ладу, створюючи розмите зображення, що ускладнює спостереження для учнів. Їх заміна на смарт-телевізори робить проектування лекцій для вчителів зручнішим, а також дозволяє використовувати ілюстративні зображення та відео, щоб зробити уроки цікавішими.
У головному шкільному кампусі всі 13 класних кімнат обладнані телевізорами для навчальних цілей. Школа також ввела в експлуатацію функціональну кімнату з 10 комп'ютерами, підключеними до Інтернету та встановленими на них базовим навчальним програмним забезпеченням, що допомагає учням спочатку ознайомитися з навчанням за допомогою технологій.
Окрім інвестицій в обладнання на головному шкільному кампусі, початкова та середня школа-інтернат етнічних меншин Тра Ван також поступово покращує умови навчання у своїх філіях. Завдяки програмі «Освітлення наших шкіл» клубу «Теплі обійми Дананга» школу в Гамлеті 3 було оснащено системою сонячної енергії. Клуб також пожертвував два телевізори з великим екраном, які слугуватимуть навчальними посібниками. Це джерело живлення не лише освітлює класи, але й забезпечує достатню кількість електроенергії для роботи телевізорів та комп’ютерів під час навчання. Завдяки цьому вчителі можуть проектувати електронні плани уроків та використовувати ілюстративні зображення на своїх уроках.
«Лише за наявності стабільного електропостачання школа може вимагати від вчителів проведення електронних лекцій у класі. Застосування інформаційних технологій (ІТ) та цифрової трансформації вимагає інфраструктури, яка є одночасно адаптивною та проактивною; вчителів не можна залишати напризволяще», – заявив пан Діеп.
Щоб придбати поточну систему обладнання, окрім державного бюджету, школа також отримує підтримку із соціальних джерел. З 18 телевізорів, що зараз використовуються в школі, багато були подаровані організаціями, підприємствами та благодійними групами.
Поступове скорочення цифрової нерівності.
Не лише в Тра Ван, але й багато інших шкіл у гірських районах також поступово вдосконалюють свою інфраструктуру, щоб вчителі мали умови для застосування інформаційних технологій у навчанні.
У початковій школі-інтернаті етнічних меншин Тра Ленг 1 (комуна Тра Ленг, місто Дананг) деякі віддалені шкільні філії раніше стикалися з «трьома «ні»»: відсутність електрики, відсутність телефонного зв'язку та брак багатьох основних умов для життя. Філія школи Онг Тай, розташована глибоко в пралісі Нгок Лінь, є одним із таких місць.
За словами вчителя Хо Ван Нгока, директора школи, у дні з сильною зливою в класі дуже темно та шумно через дощ, що барабанить по гофрованому залізному даху. Вчителі ледве можуть читати лекції, а учням доводиться перемикатися на виконання вправ. У дні з тривалою зливою в класі недостатньо світла, тому вчителям часто доводиться викладати протягом обідньої перерви, щоб встигати за навчальною програмою.
Оцінюючи процес цифрової трансформації в місцевості, за словами пана Чау Мінь Нгіа, голови Народного комітету комуни Тра Ленг, багато труднощів все ще існують через обмежену інфраструктуру. У деяких селах цього району відсутні дороги, національна електромережа та телекомунікаційне покриття, що перешкоджає доступу до технологій для мешканців та шкіл. У цьому контексті місцева влада прагне об'єднати ресурси для поступового покращення інфраструктури та підтримки шкіл у застосуванні технологій у навчанні.
Завдяки зв'язкам із громадськими організаціями, протягом останніх двох років багато філіалів початкової школи-інтернату етнічних меншин Тра Ленг 1, такі як кампус Онг Тай, отримали підтримку у встановленні систем сонячної енергії, а також були оснащені проекторами, телевізорами, Wi-Fi та іншими навчальними посібниками. На сьогоднішній день 10 з 11 філіалів школи мають достатні засоби для застосування інформаційних технологій у навчанні, поступово наближаючись до стандартів основного кампусу.
У жовтні 2025 року Народний комітет комуни Тра Тап (місто Дананг) співпрацював із спонсорськими організаціями для започаткування проекту «Електрифікація шкіл» у школі Так По. Проект був спонсорований трьома організаціями із загальним бюджетом понад 172 мільйони донгів. Встановлена система включає сонячні панелі на даху, акумуляторні батареї, електричну шафу та допоміжне обладнання, що забезпечує електропостачання основного навчального обладнання в школі.
Окрім підтримки навчальної діяльності, електроенергія від сонячної енергетичної системи також допомагає у повсякденному житті сотень домогосподарств, що проживають поблизу школи. Окрім школи Так По, проєкт було реалізовано ще у двох школах: Ланг Луонг (село 7) та Нгок Нам (село 2), що сприяє покращенню умов навчання для вчителів та учнів і задовольняє щоденні потреби багатьох сусідніх домогосподарств.
Підвищення цифрових навичок для вчителів
Пан Ле Хюй Фуонг, директор початкової школи-інтернату етнічних меншин Тра Ленг 1, вважає, що інвестування в інфраструктуру шкіл у віддалених районах є вирішальною умовою для просування цифрової трансформації в освіті. «Маючи електроенергію, доступ до Інтернету та базове навчальне обладнання, вчителі можуть застосовувати інформаційні технології в плануванні та організації уроків. Звідти учні поступово отримують доступ до цифрового навчального середовища та розвивають початкові цифрові навички», – заявив пан Фуонг.
У початковій та середній школі-інтернаті етнічних груп Тра Ван, поряд з інвестиціями в інфраструктуру, школа зосереджується на розвитку цифрових навичок у своїх викладацьких кадрів. Пан Нгуєн Кхак Діеп вважає, що для того, щоб цифрова трансформація справді поширилася на класи, вирішальним фактором залишається вміння вчителів використовувати технології; обладнання – це лише початкова умова.
Директор школи визнав, що технологічні навички багатьох вчителів у гірському регіоні все ще розвиваються, головним чином завдяки самостійному навчанню та внутрішнім тренінгам. «Ми вважаємо, що цифрова трансформація стосується не лише обладнання, а й, що ще важливіше, допомоги вчителям у навчанні використанню технологій у навчанні, створенні записів і документів, а також проведенні оцінювання», – сказав пан Діеп.
Через віддалене гірське розташування участь в очних навчальних курсах обмежена. Тому школа використовує онлайн-програми навчання, організовані Міністерством освіти та професійної підготовки для адміністраторів та ключових вчителів, щоб забезпечити вчителям доступ до нових знань. Щоб подолати брак офіційних навчальних курсів, пан Діеп самостійно дослідив та одночасно надіслав матеріали та онлайн-програми навчання від Міністерства освіти та професійної підготовки для вчителів для ознайомлення з лекціями експертів щодо застосування технологій у навчанні.
Під час сесій професійного розвитку команди присвячують більше часу обміну ідеями щодо розробки цифрових планів уроків, використання цифрових навчальних матеріалів та програмного забезпечення для підтримки викладання. Як результат, рух школи за застосування технологій у навчанні поширюється. Вчителька цієї школи нещодавно потрапила до 50 найкращих національних змагань з цифрової трансформації в освіті, взявши участь у фінальному раунді в Хошиміні.
«Ми усвідомлюємо, що цифрова трансформація — це не те, що можна здійснити миттєво. Але якщо ми готуватимемося крок за кроком, від інфраструктури та навичок вчителів до методів навчання, студенти поступово зможуть отримати доступ до нових методів навчання», — сказав пан Діеп.
На місцевому рівні Народний комітет комуни Тра Ленг також співпрацював з Університетом технічної освіти – Університетом Дананга, щоб організувати навчальні курси зі штучного інтелекту (ШІ) для посадовців, державних службовців та вчителів шкіл у цьому районі.
Ці навчальні курси мають на меті допомогти адміністраторам та вчителям отримати базові знання про штучний інтелект, тим самим поступово застосовуючи їх у своїй професійній роботі та викладацькій діяльності. Очікується, що покращення цифрових навичок вчителів також сприятиме розвитку цифрових навичок учнів з раннього шкільного віку.
У найближчому періоді місцева влада продовжуватиме надавати пріоритет прискоренню цифрової трансформації в секторі освіти. Однак, щоб подолати розрив між гірськими громадами та центральними районами, населений пункт також просить місто звернути увагу на збільшення інвестицій в телекомунікаційну та інформаційно-технологічну інфраструктуру для неблагополучних районів.
Комп’ютерний клас у початковій та середній школі-інтернаті етнічних груп Тра Ван наразі має 10 комп’ютерів, підключених до Інтернету та оснащених базовим навчальним програмним забезпеченням. Тут учні можуть навчатися комп’ютерним навичкам, а також це допомагає вчителям в організації навчальних заходів з використанням технологій.
За словами пана Діпа, враховуючи приблизно 45 учнів у класі, поки що неможливо забезпечити кожного учня індивідуальним обладнанням. Однак наявність телевізора та комп’ютерного класу створила можливості для учнів у високогір’ї спочатку ознайомитися з цифровим навчальним середовищем.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/vuot-rao-can-ha-tang-cham-toi-tri-thuc-so-post771863.html
Коментар (0)