Реакція освітян на цю інформацію є очікуванням та згодою, але також і занепокоєнням.
Проєкт «Перетворення англійської мови на другу мову в школах у період 2025-2035 років з перспективою до 2045 року» – це масштабне завдання, яке вимагає комплексних змін: від зміни розуміння ролі англійської мови в освіті та інтеграції; вдосконалення відповідних установ і політик; забезпечення кількості та якості вчителів; зміцнення інфраструктури; розробки та впровадження навчальних програм і матеріалів; впровадження інноваційних методів навчання, тестування та оцінювання; а також сприяння створенню англомовного середовища…
У цьому ланцюжку факторів вчителі є центральною ланкою. Без команди з достатніми мовними та педагогічними навичками всі реформаторські амбіції будуть навряд чи досягти своїх цілей.
Опитування, якщо вони розроблені з наукової точки зору , нададуть достовірні дані, повне уявлення про можливості персоналу, регіональні відмінності, прогалини в навичках та конкретні потреби в навчанні. Неможливо розробити ефективну програму навчання, не знаючи потреб вчителів.
Без достатньої кількості даних навчальні програми легко потрапляють у пастку «визначення того, що потрібно діагностувати», що є водночас дорогим та неефективним. Кожному вчителю, за умови правильного планування, опитування можуть допомогти самооцінити свої здібності, чітко визначити поточну позицію на шляху розвитку кар’єри та спрямувати його до ефективного самонавчання та самовдосконалення.
Отже, ключові вимоги до цього опитування такі: воно має бути науковим, змістовним і не створювати зайвого тиску. Опитування має бути чітко визначене як діагностичний інструмент, а не як рейтинговий іспит чи основа для конкурсу. Міністерство освіти та професійної підготовки чітко визначило мету опитування як розуміння поточного стану володіння англійською мовою серед вчителів загалом, і особливо тих, хто викладає англійську мову та інші предмети англійською мовою; і водночас визначення потреби в навчанні для підвищення кваліфікації вчителів англійської мови, тих, хто організовує освітню діяльність, та тих, хто викладає інші предмети англійською мовою.
Процес впровадження має суворо дотримуватися цього принципу, забезпечуючи, щоб опитування дійсно служило професійному розвитку, та уникаючи ситуації, коли обґрунтована політика впроваджується таким чином, що створює зайвий тиск на вчителів.
Також важливо наголосити, що опитування є значущим лише тоді, коли воно супроводжується довгостроковою політикою навчання та підтримки, яка допомагає вчителям ефективно та стабільно покращувати свої навички.
Щодо цього питання, багато освітян пропонують, щоб замість коротких формальних навчальних курсів, сектор освіти інвестував у цифрові навчальні матеріали, поглиблені навчальні курси, що базуються на навичках, професійні навчальні спільноти та механізми наставництва в школах. Водночас має бути запроваджена конкретна політика стимулювання: часова підтримка, зменшення адміністративного навантаження, визнання результатів навчання та можливості для професійного розвитку, щоб заохочувати вчителів до проактивного вдосконалення своїх здібностей.
Перетворення англійської мови на другу мову в школах – це довгий шлях, що вимагає наполегливості та впевнених кроків. Якщо це оцінювання компетентності буде впроваджено з науковим підходом, прозорістю та зосередженням на справжній підтримці, воно може стати вирішальною відправною точкою для етапу покращення якості викладачів англійської мови. Ефективність цієї політики буде реалізована завдяки впевненості вчителів у класі та здатності учнів використовувати англійську мову в класі.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html
Коментар (0)