ہمیں اساتذہ کی جدت کو اپنانے کی ترغیب دینے کے لیے میکانزم کی ضرورت ہے۔

N. HA TRUONG اختراع کے لیے ایک ماحول تیار کرتا ہے۔

بہت سی آراء یہ بتاتی ہیں کہ نصابی کتب میں اصلاحات اور انحصار کو کم کرنے کے لیے سبجیکٹ ڈپارٹمنٹ کی سطح اور اسکول کی قیادت سے لے کر صوبائی اور ضلعی تعلیم کے محکموں تک ہم آہنگی کی ضرورت ہے۔

ایک طویل عرصے سے، پیشہ ورانہ معائنہ اور آڈٹ کے دوران، تمام سطحوں پر معائنہ کرنے والی ٹیموں نے شاذ و نادر ہی نصاب پر توجہ دی، صرف اس بات پر توجہ مرکوز کی کہ نصابی کتب اور سبق کے منصوبے نصابی کتب کے مواد کی کتنی اچھی عکاسی کرتے ہیں۔ نیا نصاب، جو اساتذہ کو خود مختاری دیتا ہے، پرانے نصاب کی طرح مواد اور تشخیص کے طریقے نہیں ہو سکتے۔ اساتذہ کو اختراع کرنے کی ترغیب دینے کے لیے ایک مناسب تشخیصی طریقہ کی ضرورت ہے۔

نیا نصاب، جو اساتذہ کو خود مختاری دیتا ہے، مواد اور تشخیص کے طریقوں میں تبدیلیوں کی ضرورت ہے۔

چو وان این ہائی اسکول ( ہانوئی ) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی نیپ نے بتایا کہ جب نیا نصاب پہلی بار نافذ کیا گیا تھا، تب بھی بہت سے اساتذہ نصابی کتاب کے مطابق بالکل اور مکمل طور پر پڑھانے کی ذہنیت کو نہیں جھاڑ سکتے تھے۔ بہت سے اساتذہ درسی کتاب سے کسی بھی مواد کو چھوڑنے سے ڈرتے ہیں، اس ڈر سے کہ ان کے طلباء پیچھے رہ جائیں گے، اور اگر امتحان کے سوالات اس مخصوص علاقے پر مرکوز ہوں گے تو طلباء کو نقصان ہوگا۔ کچھ اساتذہ کا یہ بھی ماننا تھا کہ نصابی کتاب میں سبق کی ترتیب پر بالکل عمل کرنا ضروری ہے۔ اسکولوں نے بھی اپنی خودمختاری کا مکمل استعمال نہیں کیا تاکہ اختراع کے لیے ماحول پیدا کیا جا سکے اور اساتذہ کو نئے طریقوں کو اپنانے میں مدد فراہم کی جا سکے۔ اگر اس پر توجہ نہ دی گئی تو نئی نصابی کتب کے استعمال کے حوالے سے ذہنیت کو بدلنا مشکل ہو جائے گا۔

"اساتذہ کو تبدیل کرنے کے لیے، اسکولوں کو فعال طور پر ہر مضمون کے لیے جامع تعلیمی منصوبے اور منصوبے تیار کرنے چاہییں۔ نصاب، وزارت کے مقاصد، تدریسی حالات، اور طلبہ کی آبادی کے لحاظ سے، ہر مضمون کو نئے سرے سے ڈیزائن کیا جانا چاہیے۔ اس نصاب سے، مضامین کے شعبے اور اساتذہ پھر اپنے کاموں کا تصور کر سکتے ہیں اور فعال طریقے سے سیکھنے کے طریقہ کار کو کم کرنے، سیکھنے کے طریقہ کار، منصوبہ بندی اور طریقہ کار کو کم کرنے کے لیے منصوبہ بندی کر سکتے ہیں۔ نیپ نے کہا۔

ایڈیسن ایجوکیشن سسٹم بورڈ کی چیئر وومن محترمہ لی ٹیو من کا استدلال ہے کہ تبدیلی کے اس طرح کے ہدف کے ساتھ، نصابی کتابوں کا ہر مجموعہ ضروری قابلیت حاصل کرنے کے لیے صرف ایک آپشن، حل یا ٹول کے طور پر کام کرتا ہے۔

محترمہ من کے مطابق، مناسب، کارآمد، واقعی اعلیٰ معیار کے، اور قابلِ عمل سیکھنے کے وسائل تلاش کرنے کے لیے جنہیں سیکھنے کے پروگرام کی خدمت اور مناسب قابلیت، خوبیوں اور مہارتوں کو فروغ دینے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے، مخصوص معیار، محتاط انتخاب، اور کوالٹی کنٹرول کے ساتھ ساتھ اسکول کے رہنماؤں کی طرف سے واضح سمت کی ضرورت ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے جاری کردہ ہر مضمون کے لیے 2018 کے نصابی فریم ورک کے تحت، اسکول کے پاس ایک نصاب اور تربیتی کمیٹی ہونی چاہیے، جو ہر شعبے کے ماہرین کے ساتھ مل کر، سیکھنے کے وسائل اور ہر مضمون اور سیکھنے کے موضوع کے لیے موزوں طریقوں پر مخصوص ہدایات کے ساتھ تفصیلی پروگرام ڈیزائن اور تیار کرے۔

نصابی کتب پر انحصار کم کرنے کے لیے سبجیکٹ ڈپارٹمنٹ کی سطح اور اسکول کی قیادت سے لے کر صوبائی اور ضلعی تعلیم کے محکموں تک مربوط انتظام کی ضرورت ہے۔

گورننگ باڈی کو پیشہ ورانہ معاملات میں مداخلت نہیں کرنی چاہیے۔

محترمہ من کے مطابق، اساتذہ کو اپنے علم اور مہارت کو مسلسل بہتر بنانے کے لیے ترغیب دینے کا سب سے اہم عنصر یہ ہے: "تجزیے کے لیے درست معیار اور طریقہ کار کا ہونا، پیش کردہ پیشہ ورانہ تقاضوں کے لیے اساتذہ کے ردعمل کو تسلیم کرنا۔ جب اسکول میں اس طرح کے محرک میکانزم ہوتے ہیں، تو ہر استاد کی سیکھنے اور تخلیقی صلاحیتیں لامحدود ہوتی ہیں۔"

نصابی کتابوں کے انتخاب کے عمل کے بارے میں، قومی اسمبلی کے نمائندے Luu Ba Mac ( Lang Son ) نے کہا: "سب سے اہم بات یہ ہے کہ طلباء اور اساتذہ کو نصابی کتب کا انتخاب کرنے کا حقیقی حق اور پیشہ ورانہ ذمہ داری دی جائے جو ان کے مضامین اور ان کے تعلیمی اداروں میں عملی صورت حال کے مطابق ہوں۔ ادارے."

کھلے عام انداز میں تدریس کا اہتمام کریں۔

نصابی کتب سے آزادانہ طور پر پڑھانے کے لیے، Nguyen Binh Khiem سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (Hanoi) نے نصاب پر فعال طور پر تحقیق کی ہے، جس میں طلباء کی قابلیت کو فروغ دینے کے لیے مواد اور تدریسی طریقوں کی وضاحت کی گئی ہے۔ اس میں کھلے عام تدریس کا اہتمام کرنا اور طلباء کے لیے سبق کی نشوونما کے عمل میں حصہ لینے کے مواقع پیدا کرنا شامل ہے، جس میں طلباء بطور اساتذہ کام کرتے ہیں، دلچسپی کو فروغ دیتے ہیں، گروہی تعاون، اور معلوماتی ٹکنالوجی کے استعمال کی گہری صلاحیت رکھتے ہیں۔ اس کے علاوہ، تدریسی طریقوں اور مواد پر اساتذہ کی تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی بھی ایک اہم مسئلہ ہے جسے اسکولوں کو ترجیح دینے کی ضرورت ہے۔ خاص طور پر، اساتذہ کی تربیت نصابی کتابوں کے بجائے نصاب پر مبنی ہونی چاہیے، جیسا کہ جامع نصاب کے وجود میں آنے سے پہلے تھا۔

Nguyen Sieu سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (Hanoi) کی ایک استاد محترمہ ٹو لین ہونگ نے کہا کہ اسکول کا نقطہ نظر اجتماعی ذہانت کو متحرک کرنا ہے۔ ہر مضمون کے گروپ میں اساتذہ مشترکہ طور پر گروپ کے لیے وسائل تیار کریں گے۔ اس کی بنیاد پر، جب وہ پڑھانا شروع کریں گے، تو وہ "بریک تھرو" کریں گے اور مواد کو ہر کلاس میں طلباء کی مخصوص ضروریات کے مطابق ڈھال لیں گے۔ پیشہ ورانہ ترقی کے سیشن طلباء کے ساتھ تدریسی سرگرمیوں کو منظم کرتے وقت مشکلات پر قابو پانے میں اساتذہ کی مدد کریں گے۔ "میں نے گروپ میں اساتذہ سے کہا کہ ہمیں جو مناسب ہے اسے منتخب کرنے کا حق ہے؛ ہم سبق کو بالکل تبدیل یا مختصر کر سکتے ہیں۔ ہم نے دلیری سے یہ کیا ہے، تدریسی منصوبے کو اسی کے مطابق تبدیل کرتے ہوئے، اور ہم پہلے ہی کر چکے ہیں،" محترمہ ہوونگ نے کہا۔

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm