پری اسکول کے اساتذہ کی تربیت کے معیار کو بلند کرنے کی ضرورت ہے۔

30 اکتوبر کی صبح، ہنوئی میں، وزارت تعلیم و تربیت نے پروجیکٹ "2018-2025 کی مدت میں پری اسکول کے اساتذہ اور تعلیمی انتظامی عملے کی تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی" (پروجیکٹ 33) کا خلاصہ کرنے کے لیے ایک کانفرنس کا انعقاد کیا۔

Báo Tin Tức•30/10/2025

فوٹو کیپشن — پری اسکول کے اساتذہ کلاس روم میں بچوں کی دیکھ بھال سے لے کر تعلیم دینے کے لیے ثابت قدم رہتے ہیں۔ تصویر: Giang Phuong/TTXVN

کانفرنس سے خطاب کرتے ہوئے، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر Pham Ngoc Thuong نے کہا: تعلیم کی تمام سطحوں پر، اساتذہ اور تعلیمی منتظمین تعلیم کے معیار میں فیصلہ کن عوامل ہیں، اور یہ پری اسکول کی تعلیم کے لیے اور بھی اہم ہے۔ یہ تعلیم کا بنیادی، ابتدائی مرحلہ ہے، اس لیے پری اسکول کے منتظمین اور اساتذہ کی تربیت اور صلاحیت اور قابلیت کو بہتر بنانا انتہائی ضروری ہے۔

پراجیکٹ کے نفاذ پر نظر ڈالتے ہوئے، نائب وزیر نے کہا کہ: پری اسکول کے اساتذہ، جو کم بنیاد سے شروع ہوئے اور اپنے کام میں بہت سی مشکلات اور دباؤ کا سامنا کرتے ہوئے، حقیقی توجہ اور کوشش سے اپنے معیار کو نمایاں طور پر بہتر ہوتے دیکھا ہے۔ گزشتہ عرصے میں تعلیمی سرگرمیوں کا معیار اور پری اسکول کی تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کا اطلاق یہ ظاہر کرتا ہے کہ اساتذہ نے ٹھوس پیشہ ورانہ علم حاصل کیا ہے، بچوں کی دیکھ بھال اور تعلیم کے لیے متنوع اور افزودہ سرگرمیوں کا اہتمام کیا ہے، اور فعال تدریسی طریقوں کا اطلاق کیا ہے۔

آنے والے عرصے میں نافذ کیے جانے والے کئی اہم کاموں پر زور دیتے ہوئے، نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے درخواست کی کہ پری اسکول ٹیچرز اور پری اسکول ایجوکیشن ایڈمنسٹریٹرز کے کردار اور اہمیت کے بارے میں بیداری پیدا کی جائے۔ کہ افرادی قوت کو ترقی دینے کے طریقہ کار اور پالیسیوں پر نظرثانی کی جائے اور ان کو بہتر بنایا جائے، خاص طور پر وہ تنخواہوں، الاؤنسز، اور پری اسکول اساتذہ کے لیے خصوصی، بقایا مراعات سے متعلق؛ کہ پالیسیاں لوگوں کو پری اسکول کی تعلیم کی طرف راغب کرتی ہیں۔ اور یہ کہ بھرتی کے لچکدار طریقہ کار کو مختلف خطوں کے مطابق لاگو کیا جائے، جو اپنے پیشے سے پیار کرنے والے، بچوں سے پیار کرنے والے اور فیلڈ کے لیے پرعزم اساتذہ کو راغب کریں۔ اس کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کو عملی، آسانی سے قابل اطلاق مواد جیسے ڈیجیٹل مہارت، مصنوعی ذہانت، غیر ملکی زبانوں، سماجی جذباتی تعلیم، اور دوسرے پیشہ ورانہ معیارات کی بہتر تربیت حاصل کرنے کی ضرورت ہے تاکہ نئے نصاب کے تحت پری اسکول کی تعلیم میں اصلاحات کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے۔

پروجیکٹ کے بارے میں اپنی خلاصہ رپورٹ میں، اساتذہ اور تعلیمی انتظامی عملے (وزارت تعلیم و تربیت) کے شعبہ کے ڈائریکٹر مسٹر وو من ڈک نے کہا: گزشتہ 7 سالوں میں، پروجیکٹ نے شاندار اور جامع نتائج حاصل کیے ہیں، جس سے ملک بھر میں تعلیم اور تربیت کی بنیادی اور جامع اصلاحات میں اہم کردار ادا کیا گیا ہے۔

پری اسکول کے اساتذہ اور منتظمین کی تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی نے بتدریج تعلیمی اصلاحات کے تقاضوں کو پورا کیا ہے۔ تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کے پروگراموں نے قابلیت کو معیاری بنانے، افرادی قوت کی صلاحیت کو بڑھانے، اور اصلاح شدہ پری اسکول ایجوکیشن نصاب کی ضروریات کو پورا کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ مطلوبہ تربیتی معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ اور منتظمین کی فیصد میں بتدریج اضافہ ہوا ہے اور ان کے فرائض کے تقاضوں کو پورا کرتے ہوئے سالوں میں مسلسل اضافہ ہوا ہے۔ پری اسکول ایجوکیشن سیکٹر میں تدریسی عملہ اور منتظمین عام طور پر تعداد اور ساخت میں کافی ہوتے ہیں، اور ضروری معیار اور پیشہ ورانہ اہلیت کے مالک ہوتے ہیں۔

تاہم، پروجیکٹ 33 کے نفاذ کے دوران، بہت سی شاندار کامیابیوں کو حاصل کرنے کے باوجود، متعدد حدود اور رکاوٹیں اب بھی موجود ہیں، جو ملک بھر میں طے شدہ مقاصد، کاموں اور حل کی پیشرفت اور معیار کو متاثر کرتی ہیں۔

مسٹر وو من ڈک کے مطابق، بہت سے علاقوں کی رپورٹ ہے کہ اساتذہ اور کلاس گروپس کا تناسب وزارت تعلیم اور تربیت کے مقرر کردہ معیارات پر پورا نہیں اترا ہے، اور کچھ صوبوں میں اب بھی سینکڑوں سے ہزاروں پری اسکول اساتذہ کی کمی ہے۔ پری اسکول کے تدریسی عملے کو مختلف ذرائع سے تربیت دی جاتی ہے، جس کے نتیجے میں بچوں کی دیکھ بھال اور تعلیم کا معیار محدود ہوتا ہے۔ کام کا زیادہ دباؤ اور کم تنخواہوں کی وجہ سے کچھ اساتذہ حوصلہ کھو دیتے ہیں، آسانی سے تھک جاتے ہیں، اور صبر کی کمی محسوس کرتے ہیں۔

پری اسکول کے منتظمین اور اساتذہ کے لیے باقاعدہ تربیت کا نفاذ چند اضلاع اور صوبوں میں فنڈز کی کمی کی وجہ سے مقررہ اہداف کو پورا نہیں کر سکا ہے۔ تربیتی کورس بعض اوقات عملی تقاضوں کے ساتھ قریب سے ہم آہنگ نہیں ہوتے ہیں اور جدید تعلیمی طریقوں کے اطلاق پر گہرائی سے تربیت کی کمی ہوتی ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے تربیت یافتہ بنیادی اساتذہ کی تعداد بہت کم ہے جو بڑے پیمانے پر تربیت کے نفاذ میں رکاوٹ ہے۔

کانفرنس کے دوران، مقامی لوگوں کے تاثرات نے اشارہ کیا کہ سب سے بڑا اور مسلسل چیلنج پری اسکول اساتذہ کی کمی ہے، خاص طور پر دور دراز علاقوں اور صنعتی علاقوں میں۔ اس کے علاوہ، تدریسی عملے کا معیار ناہموار ہے۔ ریاستی بجٹ سے فنڈنگ محدود ہے، خاص طور پر غیر سرکاری شعبے کے لیے؛ اور اس شعبے کو دوہرے دباؤ کا سامنا ہے: اسکول جانے والے بچوں کی بڑھتی ہوئی تعداد کے لیے اساتذہ کی کافی تعداد کو یقینی بنانا اور ساتھ ہی ساتھ تدریسی عملے کے معیار کو بہتر بنانا تاکہ نئے تناظر کے بڑھتے ہوئے پیچیدہ مطالبات کو پورا کیا جا سکے۔

تربیتی اور پیشہ ورانہ ترقی کے اداروں کی تنظیم نو اور عملے کی کمی کو تجویز کردہ عمل نے بھی اساتذہ کی کمی کے حوالے سے اضافی چیلنجز پیدا کیے ہیں اور بھرتی، عملے کی تقسیم، اور تربیتی تنظیم میں مشکلات پیدا کی ہیں۔

آنے والے دور (2026-2035) میں، پری اسکول کے اساتذہ اور اسکول کے منتظمین کی ٹیم کو تیار کرنا ایک اہم کام کے طور پر جاری رہے گا، جس میں مطابقت پذیر اور قابل عمل حل جو رکاوٹوں پر قابو پاتے ہیں، اور مناسب روڈ میپس اور اقدامات کے ساتھ۔

ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم و تربیت نے تجویز پیش کی ہے کہ وزارت تعلیم و تربیت فوری طور پر پری اسکول کے منتظمین اور اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل قابلیت کے معیارات جاری کرے۔ اس تعلیمی سطح کے لیے ایک قومی ڈیجیٹل سیکھنے کے وسائل کا ذخیرہ بنائیں؛ اور بچوں کے انتظام، پرورش، دیکھ بھال اور تعلیم میں انفارمیشن ٹیکنالوجی اور ڈیجیٹل تبدیلی کو فعال طور پر لاگو کرنے کے لیے افرادی قوت کی حوصلہ افزائی کے لیے مخصوص طریقہ کار اور پالیسیاں جاری کریں۔

کوانگ ٹری صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت نے پری اسکول کے اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کی تربیت کو برقرار رکھنے اور ترقی دینے کے لیے ایک پائیدار طریقہ کار کی ضرورت تجویز کی، جس کا مقصد 100% پری اسکول اساتذہ اور منتظمین کو مطلوبہ تربیتی معیارات پر پورا اترنا ہے۔ اس کے ساتھ ہی، تدریسی عملے کے لیے مناسب تنخواہوں کو یقینی بنانے کے لیے پری اسکول کے اساتذہ کے لیے تربیتی معیار کو بڑھانے کے لیے ایک روڈ میپ کی ضرورت ہے۔ اور تحقیق کی جانی چاہیے تاکہ پری اسکولوں میں بچوں کی دیکھ بھال کے عملے کے لیے مناسب ملازمت کے عہدوں کا تعین کیا جا سکے تاکہ پروگرام کی ضروریات کے مطابق ہو۔ مزید برآں، پری اسکول کے اساتذہ کی تربیت کے لیے ایک زیادہ مستحکم اور لچکدار مالیاتی میکانزم کی ضرورت ہے، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کی مدد کرنے اور دور دراز اور دیہی علاقوں میں منعقد ہونے والی کلاسوں کے لیے۔