AI دور میں ادب کی درجہ بندی

طالب علم اپنی تحریر میں AI استعمال کرنے کے طریقے۔

متن کا تجزیہ کرنے کے لیے AI ٹولز استعمال کرنے کی کوشش کرنے کے بعد، Gia Bao (10ویں جماعت، Nguyen Huu Tho High School, Ho Chi Minh City) نے بتایا کہ جمع کردہ ڈیٹا بنیادی طور پر عام طور پر آن لائن دستیاب علم کی ترکیب ہے۔ پیچیدہ سوالات کی اقسام کے لیے، کمانڈز داخل کرنے سے مطلوبہ نتائج حاصل نہیں ہوئے۔

Gia Bao نے کہا، "ایسے سوالات کے لیے جن کے لیے زیادہ تخلیقی صلاحیتوں اور طلبہ کی اپنی سوچ کی ضرورت ہوتی ہے، AI تقاضوں کو پورا نہیں کر سکتا۔ اس لیے، کمانڈز داخل کرنے کے لیے جدوجہد کرنے میں وقت گزارنے کے بجائے، طالب علموں کو چاہیے کہ وہ اپنے خیالات کو خود فلٹر کریں اور ان کا استعمال اپنے کام کی حمایت کے لیے کریں۔"

دریں اثنا، Thuy Tram (10ویں جماعت، Hung Vuong High School، Ho Chi Minh City) نے کہا کہ AI کی طرف سے لکھے گئے جوابات عام طور پر عام علم کے ہوتے ہیں، جو پہچاننے اور سمجھنے میں آسان ہوتے ہیں، اس لیے ان کا استعمال اسباق کی تکمیل کے لیے کیا جا سکتا ہے، لیکن زیادہ استعمال نہیں کرنا چاہیے۔

"میں ابھی تک مضامین لکھنے کے لیے AI استعمال کرنے کا ارادہ نہیں رکھتی، لیکن اگر میں کرتی ہوں تو میں اسے صرف ویتنام کے حصے کے لیے استعمال کروں گی۔ میری رائے میں، AI کو صرف حوالہ کے لیے استعمال کیا جانا چاہیے؛ اساتذہ کے سامنے پیش کرتے وقت، طلبہ کو اپنے کام کی بنیاد اپنے خیالات اور نظریات پر رکھنی چاہیے، انحصار کی عادت پیدا کرنے سے گریز کرنا چاہیے جو ان کے تعلیمی نتائج کو متاثر کر سکتی ہے،" طالبہ نے شیئر کیا۔

طلباء کو صرف AI کو معاون ٹول کے طور پر استعمال کرنا چاہیے۔

طالب علم کے کام میں AI کی شناخت۔

ہو چی منہ شہر کے وو وان کیٹ ہائی اسکول میں ادب کے استاد، مسٹر ٹرین وان کھوٹ نے بتایا کہ فی الحال AI مختلف قسم کے متن تخلیق کر سکتا ہے، لیکن یہ ابھی تک کسی انسان کے معیار اور معیار کو حاصل نہیں کر سکتا۔ AI سماجی اور انتظامی استدلالی متن کے ساتھ کافی اچھا کام کر سکتا ہے، لیکن یہ ابھی تک ادبی دلیلی متن کو سنبھال نہیں سکتا۔

مضامین لکھنے کے لیے AI کا استعمال کرنے والے طلباء کے کئی کیسز کا سامنا کرنے کے بعد، مسٹر کھوٹ نے نشاندہی کی کہ AI سے تیار کردہ تجزیوں میں اکثر قابل شناخت خصوصیات ہوتی ہیں: نسبتاً صاف اور جامع الفاظ اور اظہار، لیکن مضامین میں اکثر واضح ساخت اور کچھ نکات کی کمی ہوتی ہے جس کی استاد کو ضرورت ہوتی ہے۔ لکھنے کے انداز میں جذبات کی کمی ہے؛ یہ بہت سے غیر جانبدار اور کلچ الفاظ استعمال کرتا ہے؛ اور اس میں تجزیاتی مہارت کا فقدان ہے، بنیادی طور پر عمومی بیانات پیش کرنا۔

ایسے معاملات کے لیے جہاں طلباء نے محض AI کے کام کی نقل کی، مسٹر کھوٹ نے انہیں اسے دوبارہ کرنے کو کہا، انہیں مشورہ دیا کہ اسے صرف ایک حوالہ کے طور پر استعمال کرنا یا AI کو ایک خاکہ بنانا قابل قبول ہے۔

استاد کے مطابق، اساتذہ کے لیے یہ قابل ستائش ہے کہ وہ طلبہ کی رہنمائی کرتے ہیں کہ ان کی اسائنمنٹس کے لیے تجاویز اور خاکہ تیار کرنے کے لیے AI کا استعمال کیسے کیا جائے۔ تاہم، طالب علموں کو AI کو صرف ایک ٹول کے طور پر استعمال کرنا چاہیے تاکہ موثر سیکھنے میں مدد ملے۔

انہوں نے کہا کہ "AI ابھی تک اس مقام تک ترقی نہیں کرسکا ہے جہاں وہ متن میں فنکارانہ عناصر کا تجزیہ کر سکے۔ اساتذہ کو صرف تضادات کو تلاش کرنے کے لیے کام کو غور سے پڑھنے کی ضرورت ہے۔"

AI سے تیار کردہ ایک طبقہ نظم "خزاں میں ماہی گیری" (بذریعہ Nguyen Khuyen) کا تجزیہ طلب کرتا ہے۔

دریں اثنا، ہو چی منہ شہر کے تھو ڈک سٹی کے فووک بن سیکنڈری اسکول میں ادب کے استاد مسٹر ٹران وو فائی بینگ نے کہا کہ تعلیمی سال کے آغاز پر، طلباء کو کلاس میں لکھنے کے لیے مختصر مضامین یا پیراگراف دیے جائیں گے، جس سے اساتذہ اپنی زبان کی صلاحیتوں کو پوری طرح اور درست طریقے سے سمجھ سکیں گے۔

مسٹر بینگ نے کہا، "ایک بار جب ہم طلباء کی صلاحیتوں کو سمجھ لیں گے، تو ان کے AI کے استعمال کا آسانی سے پتہ چل جائے گا۔ آخرکار، زبان کی مہارت صرف چند دنوں میں بالکل بہتر نہیں ہو سکتی،" مسٹر بینگ نے کہا۔

اپنے لکھنے کے انداز کو تبدیل کریں تاکہ یہ کوئی ڈراؤنا خواب نہ ہو۔

استاد فائی بینگ کے مطابق، جب اساتذہ کلاس میں آتے ہیں، تو انہیں اپنے پورے دل اور بہترین صلاحیتوں کے ساتھ پڑھانے کی ضرورت ہوتی ہے، جس سے طلباء کو یہ سمجھنے میں مدد ملتی ہے کہ ادب کا مطالعہ کرنا اور لکھنا ایک سچا انسان بننا سیکھنا، سچائی، اچھائی اور خوبصورتی کی طرف جدوجہد کرنا ہے۔

"اساتذہ کو سخت اور معیاری طریقوں سے گریز کرتے ہوئے اسائنمنٹس کرنے کے طریقے کے بارے میں مخصوص رہنمائی فراہم کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے علاوہ، انہیں طالب علموں کی تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی اور تعریف کرنی چاہیے، ہمیشہ حقیقی اور اچھے کام کی قدر کرتے ہوئے، انہیں گریڈز پر زیادہ زور نہیں دینا چاہیے اور ان کے پاس مختلف قسم کی جانچ اور تشخیص ہونی چاہیے۔" جب طالب علموں کے لکھنے کے اسباق میں AI آرام دہ اور پرسکون نہیں ہوتا ہے، تو ادب کے اسباق کا استعمال زیادہ نہیں ہوتا ہے۔ مسٹر بینگ نے اشتراک کیا۔

جہاں تک مسٹر کھوٹ کا تعلق ہے، طلباء کی دلچسپی برقرار رکھنے کے لیے، وہ تجویز کرتے ہیں کہ وہ انہیں ان موضوعات کے بارے میں لکھنے دیں جن کی وہ اہمیت رکھتے ہیں۔ اساتذہ کو بھی طالب علموں کی تخلیقی صلاحیتوں کا احترام کرنا چاہیے، خیالات یا سخت شکلیں مسلط کرنے کے بجائے تعمیری آراء اور رہنمائی پیش کرتے ہیں۔ وہ امتحانات کے لیے مضمون نگاری کو تھیم یا پروجیکٹ پر مبنی مضمون کی سرگرمی میں تبدیل کرنے کا مشورہ دیتے ہیں۔

مسٹر کھوٹ کے مطابق، سائنس سے متعلقہ کلاسوں میں طلباء کے لیے مضامین لکھنا کافی مشکل ہوتا ہے، اور ایک ٹیسٹ کے ساتھ جہاں پڑھنے کی سمجھ 60% اور لکھنے میں 40% ہوتی ہے، کچھ طالب علم محسوس کر سکتے ہیں کہ انہیں اپنی تحریری مہارتوں پر عمل کرنے میں زیادہ وقت لگانے کی ضرورت نہیں ہے۔

"اساتذہ کو طالب علموں کو لکھنے کی مہارت کی اہمیت کو سمجھانے کی ضرورت ہے۔ لکھنا صرف کام انجام دینے کے لیے نہیں ہے، بلکہ جذبات کو آزاد کرنے اور سوچ کو تربیت دینے کا ایک طریقہ بھی ہے،" انہوں نے اشتراک کیا۔

انسٹرکٹر اس سے منع نہیں کرتے ہیں، لیکن اگر خلاف ورزی ہوتی ہے تو وہ سخت کارروائی کریں گے۔

یونیورسٹی کی سطح پر، ایک ایسے کیس کے بعد جہاں ایک طالب علم نے مضمون میں AI استعمال کرنے پر اپنے گریڈ کا 50% کھو دیا، طلباء کو حدود کو سمجھنے اور ChatGPT جیسے AI ٹولز کو ذہانت سے استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔

کئی سالوں کے تدریسی تجربے کے ساتھ، ہو چی منہ شہر کی یونیورسٹی آف سوشل سائنسز اینڈ ہیومینٹیز میں جنرل کمپیوٹر سائنس کے لیکچرر، ماسٹر وو ٹین تائی نے کہا کہ طلباء کے لکھنے کے انداز اور ChatGPT کے درمیان الفاظ اور معنی میں نمایاں فرق ہے، خاص طور پر خصوصی علم کا استعمال کرتے ہوئے مقالہ جات میں۔ "لہذا، طلباء کو لیکچررز کو دھوکہ دینے کے لیے ChatGPT کا غلط استعمال نہیں کرنا چاہیے،" ماسٹر نے کہا۔

اس صورتحال کو کم کرنے کے لیے، ماسٹر تائی نے اس بات کو یقینی بنانے میں لیکچررز کے رہنمائی کے کردار پر زور دیا کہ طلباء اپنی پڑھائی میں ChatGPT ایپلی کیشن کے دائرہ کار اور وسعت کو سمجھیں۔ "اگر طلباء وارننگ ملنے کے بعد بھی قواعد کی خلاف ورزی کرتے ہیں، تو انہیں سخت سزا دی جانی چاہیے، مثال کے طور پر، ان کے 70 فیصد پوائنٹس کو کم کرکے، ان پر امتحان دینے پر پابندی لگانا، یا ان پر اس کورس سے پابندی لگانا۔ لیکچررز طلباء کو AI استعمال کرنے سے منع نہیں کرتے، لیکن انہیں اس معاملے پر ثابت قدم رہنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء ایک ہوشیار انداز کا انتخاب کریں اور ناخوشگوار واقعے سے بچیں۔"

پروفیسر تائی نے یہ بھی مشورہ دیا کہ اساتذہ کو مڈ ٹرم اور فائنل امتحانات پر توجہ مرکوز کرنے کے بجائے سیکھنے کے پورے عمل میں طلباء کی جانچ پڑتال اور ان کا جائزہ لینا چاہیے، اس طرح طلباء پر گریڈز کے حوالے سے دباؤ کو کم کرنا اور امتحانات میں دھوکہ دہی کو محدود کرنا چاہیے۔

دوسری طرف، امتحانی سوالات تیار کرنا جن میں تخلیقی صلاحیتوں کی ضرورت ہوتی ہے اور جنہیں AI نے ابھی حل کرنا ہے ایک قابل عمل آپشن ہے۔ ڈاکٹر ٹران تھانہ تنگ (ڈپٹی ہیڈ آف دی فیکلٹی آف انفارمیشن ٹیکنالوجی، انٹرنیشنل یونیورسٹی، ویتنام نیشنل یونیورسٹی ہو چی منہ سٹی) پچھلے دو سالوں سے اس پر عمل پیرا ہیں۔ "میں طلباء کو ایسے کورسز میں ChatGPT استعمال کرنے سے منع کرتا ہوں جن میں بنیادی معلومات اور مہارتوں میں مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ زیادہ پیچیدہ سطحوں پر، طلباء اسے مسائل کے حل میں مدد کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔ یہ ہاتھ سے ریاضی سیکھنے کے مترادف ہے؛ آپ کو اسے دستی طور پر کرنا پڑتا ہے، اور صرف اعلیٰ سطح پر آپ کو کیلکولیٹر استعمال کرنے کی اجازت ہے،" ڈاکٹر تنگ نے اشتراک کیا۔

طالب علم کے نقطہ نظر سے، Nguyen Thanh Duy، یونیورسٹی آف Strathclyde (UK) میں اپلائیڈ سٹیٹسکس میں پوسٹ گریجویٹ طالب علم، نے مشورہ دیا کہ ChatGPT کا استعمال کرتے ہوئے دھوکہ دہی کو محدود کرنے کے لیے انویجیلیٹروں کے ساتھ پیپر پر مبنی ٹیسٹ لینے کے روایتی امتحانی طریقہ کو برقرار رکھا جائے۔ مزید برآں، Gia Minh (Nguyen Tat Thanh University میں انفارمیشن ٹکنالوجی کے طالب علم) نے بتایا کہ ان کے شعبہ میں سرقہ کی جانچ پڑتال کا ایک اصول ہے کہ 30% سے زیادہ سرقہ کے نتیجے میں پوائنٹ کٹوتی ہوتی ہے، اور 50-60% سے زیادہ کا مطلب کورس میں ناکامی ہے۔

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm