اسباق کا مشاہدہ کرنے کے دباؤ کو دور کریں۔

خان ین پرائمری اسکول (وان بان، لاؤ کائی ) کے اساتذہ 2024-2025 تعلیمی سال کے پہلے تدریسی سیشن کے دوران - تصویر: VINH HA

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ نے ابھی ابھی ایک دستاویز جاری کی ہے جو 2024-2025 تعلیمی سال میں پرائمری سکولوں کے لیے پیشہ ورانہ رہنمائی فراہم کرتی ہے۔ ضروریات میں سے ایک یہ ہے کہ پرائمری اسکول کے پرنسپل اسکول کے انتظام میں عمومی طور پر اور کلاس کے مشاہدے میں خاص طور پر جدت لائیں ۔

درحقیقت، حال ہی میں ہو چی منہ شہر اور بہت سے علاقوں کے بہت سے پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں نے کلاس کے مشاہدے میں اختراعات کی ہیں۔

اسباق کا مشاہدہ کرنا "مصیبت کی تلاش" نہیں ہے۔

"فی الحال، کلاسوں کا مشاہدہ کرنا اساتذہ کی مہارتوں کا جائزہ لینے کے لیے پہلے جیسا بھاری نہیں ہے۔ اس لیے، میں واقعی میں اپنے ساتھیوں کی کلاسوں کا مشاہدہ کرنا چاہتا ہوں تاکہ سیکھیں اور اپنے لیے تجربہ حاصل کریں۔ اس کے علاوہ، میں یہ بھی پسند کرتا ہوں کہ میرے ساتھی میری کلاسوں کا مشاہدہ کرائیں تاکہ وہ مجھے رائے دے سکیں اور میری ترقی میں مدد کر سکیں،" مسز کاو تھی نگویت نے کہا، دو چیان ڈسٹرکٹ ہسٹری اور میک ہووگرافی اسکول کی سیکنڈری ٹیچر۔ من سٹی)۔

محترمہ Nguyet کے مطابق، کچھ اسباق ہیں جو وہ ساتھیوں سے مشاہدہ کرنے کے لیے کہے گی، نہ صرف سبجیکٹ گروپ کے ساتھیوں کو بلکہ دوسرے مضامین میں بھی۔ "کئی بار میں پوڈیم پر کھڑی ہوتی ہوں اور نوٹس نہیں کرتی ہوں، لیکن نیچے بیٹھے ساتھی زیادہ روشن خیال ہوں گے اور میری کوتاہیوں کو محسوس کریں گے۔ نصاب اور نصابی کتابوں کی جدت کے موجودہ دور میں یہ خاص طور پر اہم ہے،" محترمہ Nguyen نے کہا۔

اسی طرح، Nguyen Binh Khiem پرائمری سکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) کئی سالوں سے کلاس کے مشاہدے میں جدت پیدا کر رہا ہے۔ "نوجوان اساتذہ اور اساتذہ جو ابھی دوسرے گریڈ میں منتقل ہوئے ہیں زیادہ کثرت سے مشاہدہ کیا جائے گا۔ کلاس کے مشاہدے کا مقصد مشورہ دینا، مدد کرنا، اختراعات اور ترقی کو فروغ دینا ہے، نہ کہ "گھاس کے ڈھیر میں سوئی تلاش کرنا"۔ اساتذہ کی تشخیص 1-2 تدریسی ادوار پر نہیں بلکہ کئی مختلف عوامل پر مبنی نہیں ہو سکتی، "مس ڈو نگوک چی، سکول کی پی پی نے مطلع کیا۔

Nguyen Binh Khiem پرائمری اسکول کے ایک استاد (جس نے اپنا نام ظاہر نہ کرنے کی شرط رکھی) نے اعتراف کیا: "ماضی میں، جب بھی محکمہ تعلیم و تربیت کسی کلاس کا مشاہدہ کرنے کے لیے آتا تھا، مجھے بہت دباؤ محسوس ہوتا تھا۔ اب، کلاس کا مشاہدہ کرنا ایک باقاعدہ سرگرمی ہے، اور اساتذہ کو مزید دباؤ نہیں ہے۔

بورڈ آف ڈائریکٹرز ہمارے لیے تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے لیے حالات پیدا کرتا ہے۔ اسکول کے لیڈران عوامل پر توجہ دیتے ہیں جیسے کہ طلباء کی سیکھنے میں دلچسپی، اساتذہ کا سبق کی ضروریات کا تعین، اور سرگرمیوں کی تنظیم... لہذا، ہم کئی سالوں سے کھلے کلاس روم اور گرین کلاس روم ماڈل (والدین کو اپنے بچوں کے ساتھ کلاس میں آنے کی دعوت دینا) کو لاگو کرنے میں پراعتماد ہیں۔"

اسباق کا مشاہدہ کرنا اب دباؤ کا باعث نہیں ہے، اساتذہ کو پہلے سے "سبق سیکھنے" کی ضرورت نہیں ہے، جو طلباء کو مشاہدہ شدہ سبق کے دوران "پرفارم" کرنے کے لیے اسے حفظ کرنے پر مجبور کرتے ہیں۔

تاہم، ایک اور استاد نے بھی تبصرہ کیا: "کلاس کا مشاہدہ کرنا مشورہ دینا اور مدد کرنا ہے، لہذا مشاہدہ کرنے والے شخص کو تعلیمی اختراع کو سمجھنے کی ضرورت ہے۔ ایسے مینیجر ہوتے ہیں جو کلاسوں میں حاضر ہوتے ہیں اور سخت اصولوں کے ساتھ اساتذہ پر تھوڑی بہت تنقید کرتے ہیں۔ دریں اثنا، وزارت تعلیم و تربیت نے اساتذہ سے کہا ہے کہ وہ لچکدار بنیں، تدریس طلباء پر منحصر ہے۔ جب وہ اسکول جاتے ہیں تو وہ تربیت دیتے ہیں، لیکن جب وہ اسکول جاتے ہیں تو وہ تربیت نہیں دیتے۔ لچک کی اجازت دیں۔"

طالب علم پر مبنی

ین ہوا ہائی سکول ( ہانوئی ) کی وائس پرنسپل محترمہ فام تھی تھانہ تھوئی نے کہا کہ اساتذہ کے پاس روزانہ بہت زیادہ کام ہوتا ہے، اس لیے وہ ہر تدریسی گھنٹے میں گہری سرمایہ کاری نہیں کر سکتے۔ لیکن جب ان کے پاس مشاہداتی سبق ہوتا ہے تو اساتذہ کو سوچنا پڑتا ہے، طریقہ کار تلاش کرنا پڑتا ہے، تدریس کو منظم کرنے کے طریقے یا ٹیکنالوجی کو لاگو کرنا پڑتا ہے۔ دباؤ ہے، لیکن اسے اساتذہ کے لیے مزید کوشش کرنے کی ترغیب کے طور پر بھی دیکھا جا سکتا ہے۔

"میرے خیال میں معیار کو برقرار رکھنے اور تدریسی عمل میں اساتذہ کو اپنی پیشہ ورانہ مہارتوں اور مہارت کو بہتر بنانے میں مدد کرنے کا یہی طریقہ ہے،" محترمہ تھوئی نے کہا۔

چو وان این ہائی اسکول (ہانوئی) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی نیپ کا یہ بھی ماننا ہے کہ اسباق کے مشاہدے کے حوالے سے اساتذہ کے رویوں کو تبدیل کرنے کے لیے ایک عمل کی ضرورت ہوتی ہے جب اسکول اسباق کو دیکھنے کا کلچر بنا سکتا ہے۔

"میرے خیال میں بنیادی مسئلہ تشخیص کے اہداف اور تشخیص اور رائے کے طریقے کو تبدیل کرنا ہے۔ تشخیص کا مقصد اساتذہ پر تنقید کرنا نہیں ہے بلکہ طلباء پر ہے۔ خاص طور پر، طلباء نے سبق کیسے حاصل کیا، انہیں کیا مشکلات پیش آئیں، اور طلباء کو مشکلات پر قابو پانے یا طلباء کے مطابق ہونے میں مدد کرنے کے لیے تدریسی طریقہ کار کو کیسے تبدیل کیا جائے۔

اور جس طرح سے ہر استاد اپنے تدریسی اوقات کے بارے میں رائے دیتا ہے وہ نیک نیتی، بامعنی، اور ایک ساتھ ایڈجسٹ اور بہتر بنانے کے لیے مشترکہ تجربات کا اشتراک کرنا چاہیے۔ اسباق کا مشاہدہ کرنے کا یہ جدید طریقہ بتدریج اساتذہ کو پہلے کی طرح "اسباق کا مشاہدہ کرنے" کے خوف سے آزاد ہونے میں مدد کرے گا، محترمہ نیپ نے کہا۔

خان ین پرائمری اسکول (وان بان ڈسٹرکٹ، لاؤ کائی) کی ایک ٹیچر محترمہ نگو تھی نوونگ نے اشتراک کیا: "ہم یہ نہیں پوچھتے کہ کیا اساتذہ نے اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کیا ہے، بلکہ یہ پوچھتے ہیں کہ کیا طلباء نے سبق کو اچھی طرح جذب کیا ہے؟ اگر نہیں، تو ہمیں اساتذہ کو کیا تبدیل کرنے کی ضرورت ہے؟ اور ہم اجتماعی ذہانت کو فروغ دیتے ہیں۔ یہ صرف اساتذہ کی کلاس کا مشاہدہ کرنے اور درجہ بندی کرنے کے پچھلے طریقے سے بہت مختلف ہے۔"

زیادہ لچکدار تعیناتی۔

ثانوی تعلیم کے شعبہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈائریکٹر جناب Nguyen Xuan Thanh نے کہا کہ پیشہ ورانہ گروپ کی سرگرمیوں کا نفاذ سبق کی تحقیق پر مبنی ہے۔

"خاص طور پر، یہ طلباء کی سیکھنے کی سرگرمیوں کے تجزیہ کی بنیاد پر تجربہ حاصل کرنے کے لیے مثالی اسباق کی تعمیر، تدریس کو منظم کرنے، اور کلاسوں کا مشاہدہ کرنے کے بارے میں ہے۔ اس طرح، رسمی مشاہدے کی ضرورت کے بجائے، عام اسکولوں میں مشاہدے کو زیادہ لچکدار طریقے سے نافذ کیا جاتا ہے اور یہ ہر اسکول کی پیشہ ورانہ ٹیم یا گروپ کے پیشہ ورانہ سرگرمی کے منصوبے کا حصہ ہے،" مسٹر تھانہ ایمفا نے کہا۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm