دیہی ہندوستان میں طالبات کو کمپیوٹر سائنس، انٹرنیٹ، اور کمپیوٹر کے بارے میں نئی دریافتوں سے واقف ہونے کے لیے رہنمائی کرنا - تصویر: PHUC MINH
لہٰذا، ہندوستان میں مطالعاتی دورے نے میلبورن (آسٹریلیا) کے طلباء کو اور زیادہ پرجوش کر دیا کیونکہ انہیں نہ صرف ایک وسیع ملک کی سیر کرنے کا موقع ملا بلکہ وہاں کے دیہی بچوں میں کمپیوٹر کی خواندگی کو مقبول بنانے میں بھی اپنا حصہ ڈالا۔
ایک ایسی جگہ جہاں طلباء نے کبھی موبائل فون تک نہیں دیکھا۔
پہلا چھوٹا سا گاؤں جس کا ہم نے دورہ کیا اسے آسانی سے پال کے نام سے یاد کیا گیا۔ مہاراشٹر کی شمالی ریاست میں واقع ہے، یہ ہندوستان کے سب سے بڑے شہر ممبئی سے 500 کلومیٹر سے زیادہ کے فاصلے پر ہے۔ وہاں کی زندگی کاشتکاری اور دستکاری کے گرد گھومتی ہے۔ پہلی چیز جو ہم نے دیکھی وہ لوہے کی نالیدار چھتوں والے نشیبی گھر، سرمئی کھیت، اور سست رفتار طرز زندگی تھے۔
پال کے غریب گاؤں میں، بچوں کو اسکول بھیجنا پہلے ہی بہت سے خاندانوں کے لیے ایک بہترین کوشش ہے۔ وہاں کے زیادہ تر طلباء نے کمپیوٹر اور موبائل فون کے بارے میں صرف "سنا" ہے، لیکن شہری علاقوں میں عام ہونے والی ان ٹیکنالوجیز کو کبھی "دیکھا یا چھوا" نہیں ہے۔
مسٹر جیسن سارجنٹ - ٹیم لیڈر - نے ہمیں پہلے ہی خبردار کیا تھا کہ اسکول میں کوئی کمپیوٹر، نہ ہی وائی فائی یا کوئی اور انٹرنیٹ رسائی ہے۔ یہ جان کر، ہم اپنے لیپ ٹاپ لے آئے، جن میں کمپیوٹر سائنس کی تعلیم کے لیے پہلے سے ہی بہت سے ضروری دستاویزات، تصاویر اور سافٹ ویئر ڈاؤن لوڈ کیے گئے تھے۔
ہم نے جس کلاس روم کا دورہ کیا وہ صرف ایک چھوٹا سا کمرہ تھا جس کے دروازے کمزور تھے، جس سے سورج کی روشنی اور ہوا خلا میں سے گزر سکتی تھی۔ میزیں، کرسیاں اور بلیک بورڈ سبھی سادہ لکڑی سے بنے ہوئے تھے، اور دیواریں طلباء کے خود بنائے گئے مضحکہ خیز انگریزی پوسٹروں سے مزین تھیں۔
ہمیں سیکنڈری اسکول کی کلاسوں میں تفویض کیا گیا تھا۔ ہر کلاس میں تقریباً 40 طلباء تھے، اور ہر کلاس کو پڑھانے کے لیے یونیورسٹی کے چار طلباء کو تفویض کیا گیا تھا۔ طلباء نے باری باری 30 منٹ تک لیکچر دیا۔ پڑھانے کے بعد، وہ طلباء کے ساتھ ایک ہی میز پر بیٹھ جاتے تاکہ کلاس کے بعد بحث جاری رکھی جا سکے۔
طلباء بہت دوستانہ تھے، فوراً ہمارے نام پوچھتے اور یہ جاننا چاہتے تھے کہ ہم کلاس روم میں داخل ہوتے ہی کہاں سے ہیں۔ اپنے لیپ ٹاپ کو کھول کر اور اسکرین، کی بورڈ اور ٹچ پیڈ کے بنیادی اجزاء اور افعال کو متعارف کراتے ہوئے، ہم نے ان کی رہنمائی کی کہ وہ پینٹ کا استعمال کرتے ہوئے اسکرین پر ڈرائنگ کرنے کی کوشش کریں۔ اسکرین پر موجود تحریروں نے انہیں فوری طور پر پرجوش کردیا، جس کی وجہ سے وہ دیگر افعال جیسے کہ ورڈ پروسیسنگ، معلومات کو محفوظ کرنا، اور امیجز کو دریافت کرتے ہیں۔
اعداد و شمار کو دیکھنے کے بعد، بہت سے طلباء نے مسلسل سوالات کیے. کچھ لوگوں نے فلک بوس عمارتوں، سڑکوں اور بندرگاہوں کی تصاویر کی طرف اشارہ کرتے ہوئے تجسس سے پوچھا کہ وہ کہاں ہیں اور کس لیے ہیں۔ انہوں نے اسکرین پر ہماری پیش کردہ تصاویر کو دیکھتے ہوئے فوراً جانوروں، فطرت، عام خوراک، نسلوں اور آسٹریلیا کے مذاہب کے بارے میں پوچھا۔ کہانیاں صرف کمپیوٹر کے بارے میں نہیں تھیں۔ ان میں کینگرو، کوالا، اور سڈنی ٹاور بھی شامل تھے، جس کی وجہ سے نئے طلباء دل سے سر ہلاتے اور ہنستے تھے۔
جب ہم نے اپنا موبائل فون نکالا اور ان کے افعال کے بارے میں بات کرنا شروع کر دی تو کلاس مزید پر سکون ہو گئی، طالب علموں کو ان کے استعمال کا طریقہ بتانے لگے۔ شروع میں طلباء کافی ہچکچاتے تھے، فون کو گرنے یا غلط بٹن دبانے کے خوف سے دونوں ہاتھوں سے پکڑتے تھے۔ لیکن جلد ہی وہ پراعتماد اور پرجوش ہو گئے جب دکھایا گیا کہ فون پر دستیاب گیمز کیسے کھیلی جاتی ہیں۔
تجسس کے ساتھ ٹیکنالوجی کو دریافت کریں۔
ہندوستان کے ایک دیہی گاؤں میں طلباء تجسس کے باعث کمپیوٹر اور ٹیکنالوجی کو دریافت کر رہے ہیں، آسٹریلیا کے طلباء کی رہنمائی - تصویر: PHUC MINH
پال گاؤں سے، الہام دوسرے دور دراز دیہاتوں جیسے کہ کھروڈا، جمنیا، اور مہمندلی تک پھیل گیا – سفر کی اگلی منزلیں۔
ان گاؤں کے اسکولوں میں بھی اسی طرح محدود مادی وسائل تھے۔ لیکن جیسے ہی آپ اسکول میں قدم رکھتے ہیں، صاف ستھرے قطار میں کھڑے طلباء کی تصویر، اپنے سینے کے سامنے ہاتھ باندھے، پختہ "نمستے" رسم میں سر جھکاتے ہوئے، وہ چیز ہے جسے ہر کوئی ہمیشہ کے لیے یاد رکھے گا۔
طلباء کو ان کے اساتذہ اور گاؤں والوں نے بھی خوش آمدید کہا جنہوں نے ہمارے استقبال کے لیے اپنے گلے میں مقامی پھولوں کے ہار ڈالے۔
کمپیوٹر کلاس اب بھی سادہ حالات میں ہوتی ہے، لیکن طلباء کا جوش اور سیکھنے کا جذبہ کبھی کم نہیں ہوتا، مزید یہ ثابت کرتا ہے کہ علم تک رسائی کی خواہش جغرافیہ یا حالات سے محدود نہیں ہے۔
یہاں، زیادہ تر طلباء مراٹھی بولتے ہیں اور انگریزی میں بات چیت کر سکتے ہیں، حالانکہ ان کی اظہار کی صلاحیتیں محدود ہیں۔ یہ جزوی طور پر سیکھنے کے ماحول اور تعلیم تک رسائی میں فرق کی وجہ سے ہے۔ جس چیز نے ہمیں سب سے زیادہ متاثر کیا وہ یہ تھا کہ انہوں نے تجربے کے ذریعے کتنی جلدی سیکھی۔
کسی وضاحت کی ضرورت نہیں تھی۔ دوسروں کو سمجھنے کے لیے صرف اپنے ساتھ والے شخص کو پہلے کھیلتے دیکھنا ہی کافی تھا۔ کچھ، اپنا گیم ختم کرنے کے بعد، اپنا فون کسی دوسرے دوست کے حوالے کر دیتے اور پھر انہیں اس کو استعمال کرنے کا طریقہ سکھاتے، جیسا کہ انہوں نے سیکھا تھا۔ اس لمحے میں، ٹیکنالوجی اب کوئی ناواقف یا مشکل چیز نہیں رہی تھی، بلکہ ایک مشترکہ خوشی تھی، جہاں تجسس اور ہنسی سیکھنے کے عمل کی رہنمائی کرتی تھی۔
کلاس کے بعد، ہم اکثر اپنے ہم جماعتوں کو اسکول کے کچھ سامان اور کتابوں کے ساتھ کچھ کینڈی دیتے تھے جو ہم میں سے ہر ایک تحفے کے طور پر لایا تھا۔ طالب علموں نے دونوں ہاتھوں سے تحائف وصول کیے، مسکراہٹوں کے ساتھ اور ہمارا شکریہ ادا کرنا کبھی نہیں بھولے۔ ان سادہ لمحات نے کسی بھی لیکچر سے زیادہ گہرا تاثر چھوڑا۔
اس سفر کے دوران جس جگہ نے سب سے زیادہ دیرپا تاثر چھوڑا وہ غالباً جمنیا گاؤں تھا۔ اپنی پڑھائی کے علاوہ، ہم ثقافتی شناخت سے مالا مال روایتی تہوار کے متحرک اور جاندار ماحول میں ڈوبے ہوئے تھے۔ گاؤں کے چوک کے وسط میں، موسیقی نے ہوا بھر دی، اور گاؤں والے ہمیں روایتی قراقتم پر رقص کرنے کے لیے مدعو کرنے کے لیے جمع ہوئے، یہ ایک ایسا تجربہ تھا جو نیا اور مانوس تھا، جس نے مہمانوں اور میزبانوں کے درمیان خلیج کو ختم کیا۔
یہ سمجھتے ہوئے کہ بچوں کا ہجوم بڑھتا جا رہا ہے، ہم نے فٹ بال کے ایک سادہ لیکن ہنسی سے بھرپور کھیل کے ساتھ اپنے بچپن میں واپس جانے کا فیصلہ کیا۔ ہم نے میدان میں گیند سے کھیلا اور اس لمحے میں عمر، زبان، جغرافیہ یا قومیت کی تمام رکاوٹیں ختم ہو گئیں۔
پریکٹیکل سکول
زبان کی رکاوٹ کے باوجود، ہم ہندوستان میں جہاں بھی گئے، ہر ایک نے ہمارا استقبال کیا اور گرمجوشی سے بات کی۔ یہاں کے زیادہ تر طالب علم دبلے پتلے، سیاہ جلد لیکن چمکدار چہرے والے ہیں۔ وہ یونیفارم کے طور پر گلابی قمیض پہنتے ہیں اور ہمیشہ صفائی سے بیٹھتے ہیں، توجہ سے لیکچر سنتے ہیں۔ مجھے اچانک یہ خیال آیا کہ ایسے مشکل حالات میں اگر ہر طالب علم اپنی پڑھائی میں سبقت لے جانے کی کوشش کرے تو اس کے خاندان اور ان کے ملک کو غربت اور پسماندگی سے بچنے کا موقع ملے گا۔
یہ سوچ کر، میں نے خاموشی سے اس سفر کا شکریہ ادا کیا اور امید ظاہر کی کہ ملکی اور بین الاقوامی سطح پر اور بھی زیادہ ویتنامی طلباء دور دراز علاقوں کے دوروں میں شرکت کریں گے۔ اس سے دیہی علاقوں کے بچوں کے ساتھ خواندگی، علم اور مہارتیں بانٹنے میں مدد ملے گی، جبکہ ہر فرد دیہی علاقوں میں ہر ایک "مطالعہ کے دورے" کے ذریعے عملی تجربے سے قیمتی اسباق بھی سیکھے گا۔
ہندوستان کے ایک دیہی گاؤں میں کمپیوٹر سائنس سکھانے کا یہ سفر صرف ٹیکنالوجی کے بارے میں ایک کہانی نہیں تھی بلکہ لوگوں اور تعلیم کے بارے میں بھی ایک کہانی تھی۔ اس سفر نے ہمیں یہ یقین دلایا کہ چاہے ہندوستان میں ہو یا ویتنام میں، دیہی بچوں میں سیکھنے کی خواہش ہمیشہ موجود رہتی ہے، بس موقع کا انتظار ہے۔
کمیونٹی کے ساتھ اشتراک کا تجربہ کریں۔
ذاتی طور پر میرے لیے، اس سفر نے مجھے سوچنے کے لیے بہت کچھ دیا۔ ان دیہاتوں کے طلباء کی تصاویر نے مجھے ویتنام کے دیہی علاقوں کے طلباء کی ایک جانی پہچانی تصویر کی یاد دلائی جو ہمیشہ شائستہ، مطالعہ کرنے والے اور نئی چیزیں سیکھنے کے شوقین ہوتے ہیں۔ جس چیز نے مجھے سب سے زیادہ سوچنے پر مجبور کیا وہ تھا جس طرح سے انہوں نے احتیاط سے اور اس قدر احترام کے ساتھ مطالعہ کیا۔
ہر کلیدی اسٹروک یا ماؤس کرسر کی حرکت شدید ارتکاز کے ساتھ کی جاتی ہے، گویا ایک لمحہ بھی کھونا نہیں چاہتے۔ دیہی ویتنامی اور ہندوستانی طلباء کے درمیان فرق ٹیکنالوجی تک ان کی رسائی میں ہے۔ ویتنامی طلباء، یہاں تک کہ دیہی علاقوں میں بھی، انٹرنیٹ اور سمارٹ آلات سے واقف ہیں، جبکہ ہندوستان میں بہت سے دیہی طلباء کے لیے، ٹیکنالوجی نئی اور ناواقف ہے۔
ایک اور گہرا یادگار تجربہ سفر میں شریک ہر طالب علم کی طرف سے ظاہر کردہ ذمہ داری کا احساس تھا۔ مختلف شعبوں میں، کسی نے بھی اس تدریسی تجربے کو محض تفریح کے طور پر نہیں دیکھا۔ اس کے بجائے، وہ سب نے احتیاط سے تیاری کی، صبر کے ساتھ ہر طالب علم کی رہنمائی کی، اور جب تک طالب علم مکمل طور پر سمجھ نہ جائیں ہدایات کو متعدد بار دہرانے کے لیے تیار تھے۔ ٹین کی چھتوں والے ان سادہ کلاس رومز کے نیچے، ہم نے نہ صرف کمپیوٹر سائنس سکھائی بلکہ کمیونٹی کے ساتھ ذمہ داری کے ساتھ سننے، شیئر کرنے اور کام کرنے کا طریقہ بھی سیکھا۔
ماخذ: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm
تبصرہ (0)