مشکل سوالات - سیکھنے اور جانچنے کے درمیان 'مماثلت'۔

TP - تدریس اور امتحانات کے درمیان اب بھی کافی فرق ہے۔ یہ ایک براہ راست وجہ ہے کہ امتحان کے سوالات، اگرچہ اچھی طرح سے ڈیزائن کیے گئے ہیں، طلباء کے لیے مشکل ہیں۔

طالب علموں کے کندھوں پر جدت کے تمام دباؤ کو "شفٹنگ" کرنا۔

ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ون کا خیال ہے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں انگریزی اور ریاضی کے مضامین ایک سنگین سوال پیدا کرتے ہیں: جب طلباء الجھتے ہیں، اساتذہ حیران ہوتے ہیں، اور معاشرہ ردعمل ظاہر کرتا ہے، کیا غلطی سیکھنے والوں اور اساتذہ کی ہوتی ہے؟ وہ دلیل دیتا ہے کہ ریاضی کو حقیقی دنیا کی ایپلی کیشنز سے جوڑنا ایک مثبت سمت ہے۔ زبان کی مہارت کو فروغ دینے کے لیے انگریزی میں پڑھنے کی سمجھ کو مضبوط کرنا ضروری ہے۔ اور یونیورسٹی میں داخلے کے لیے امتحانی سوالات میں فرق کرنا مکمل طور پر جائز ہے۔ پروفیسر ون نے کہا، "لیکن اگر ان درست طریقوں کو اس طریقے سے لاگو کیا جاتا ہے جس سے گریجویشن کے امتحان کے دوران بہت سے طلباء دنگ رہ جاتے ہیں، تو ضروری نہیں کہ یہ نقطہ نظر درست ہو۔"

والدین کی طرف سے بروقت حوصلہ افزائی طلباء کو امتحان کے بعد اعتماد محسوس کرنے میں مدد دیتی ہے۔ تصویر: DUY PHAM

پروفیسر لی انہ ون نے امتحانی سوالات کو ڈیزائن کرنے کا اپنا پہلا تجربہ یاد کیا۔ اس نے جوش و خروش سے دو بہترین اور نئے مسائل شامل کیے لیکن شریک طلبہ میں سے کوئی بھی ان کو حل نہ کر سکا۔ "اس وقت میں نے سمجھا کہ اچھے، نئے اور منفرد سوالات پیدا کرنا مشکل نہیں ہے۔ چیلنج مناسب سوالات پیدا کرنے میں ہے، آج بھی یہی مسئلہ ہے، اس کی وجہ یہ نہیں کہ طلبہ کمزور ہیں یا اساتذہ نااہل ہیں، بلکہ اس لیے کہ امتحانی سوالات نصاب سے بہت آگے ہیں اور درس و تدریس کی حقیقت سے لاتعلق ہیں۔ طلبہ ایک مخصوص طریقہ کے مطابق سیکھتے ہیں۔ اس کے لیے کبھی تیار نہیں ہوا، خاص طور پر اس طرح کے بڑے امتحان میں، "پروفیسر لی انہ ون نے افسوس کا اظہار کیا۔

ہائی اسکول فار دی گفٹڈ (ویتنام نیشنل یونیورسٹی ہو چی منہ سٹی) کے وائس پرنسپل ڈاکٹر ٹران نام ڈنگ کا خیال ہے کہ ہائی اسکولوں میں پڑھائی اور سیکھنے نے ابھی تک 2018 کے نصابی اصلاحات کے تقاضوں کو پورا نہیں کیا ہے۔ لہذا، اسکول تربیتی سیشنز کا اہتمام کرتا ہے، اساتذہ کے گروپس کو کام تفویض کرتا ہے، اور اساتذہ کو تاثرات فراہم کرنے کے لیے مزید کلاس روم مشاہدات کا انعقاد کرتا ہے۔ اسکول ڈیجیٹل سبق کے منصوبوں، تجرباتی سرگرمیوں، اور نئے نصاب کے مطابق تشخیص کے لیے KPIs کا تعین کرتا ہے۔

اس نے بتایا کہ ریاضی کا امتحان طویل تھا، جس میں بہت سے "عملی" مسائل تھے جو ان کے لیے ناواقف تھے۔ انگریزی امتحان میں الفاظ اور پڑھنے کی رفتار معیاری آؤٹ پٹ سے زیادہ مانگی گئی۔ طلباء نے اس لیے رد عمل ظاہر نہیں کیا کیونکہ امتحان مشکل تھا، لیکن اس لیے کہ یہ اس سے مشابہت نہیں رکھتا تھا جو انہوں نے سیکھا تھا۔ ہم اساتذہ اور طلباء سے مزید مطالبہ کر سکتے ہیں۔ لیکن ہم اس حقیقت کو نظر انداز نہیں کر سکتے کہ اگر کوئی امتحان محنتی، مستقل مزاج طالب علموں کو بھی الجھا دیتا ہے تو پھر یہ مسئلہ سیکھنے والوں کا نہیں رہا۔

تعلیم ایسی جگہ نہیں ہونی چاہیے جہاں جدت کا سارا دباؤ طلبہ کے کندھوں پر ڈال دیا جائے۔ اصلاح ضروری ہے لیکن اسے بروقت اور مناسب ہونا چاہیے۔ اختراع رکاوٹوں پر قابو پانے کی دوڑ نہیں بلکہ صحبت کا سفر ہے۔ یہاں تک کہ جدید ترین گریجویشن امتحان کو صرف اس بات کے درمیان ایک پل کا کام کرنا چاہئے کہ کیا موجود ہے اور کیا حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔ اگر ہم اسے دیوار میں بدل دیتے ہیں تو ہو سکتا ہے کہ ہم طلبہ پر مبنی تعلیم کے فلسفے کے خلاف جا رہے ہوں۔

ایک اچھا امتحان آسان ہونا ضروری نہیں ہے، لیکن یہ مناسب ہونا ضروری ہے. مناسب کا مطلب یہ ہے کہ اوسط طلباء اپنے گریجویشن کے اہداف حاصل کر سکتے ہیں۔ مناسب کا مطلب ہے کہ اوسط سے اوپر والے طلباء کو اپنی کوششوں کا مظاہرہ کرنے کا موقع ملتا ہے۔ مناسب کا مطلب یہ ہے کہ ہونہار طلباء اپنی صلاحیتوں کے مطابق چمک سکتے ہیں۔ مناسبیت کا مطلب ہے امتحان دینے والوں کی انا اور ارادے کو کم کرنا، خود کو طلباء کے جوتوں میں ڈالنا یہ سمجھنے کے لیے کہ انہیں کیسے پڑھایا جا رہا ہے، اور اس بات کو یقینی بنانا کہ کوئی بھی محض "زیادہ جدید" امتحان کی وجہ سے پیچھے نہ رہ جائے۔ کیونکہ ایک اصلاح جو طلبہ کو نظر انداز کرتی ہے وہ اصلاح ہے جو شروع سے ہی ناکام ہوجاتی ہے۔ اگر آپ واقعی طلباء کے بارے میں فکر مند ہیں، تو ان کی بات سن کر شروع کریں۔

ایک اہم "بریک پوائنٹ"۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ، ایسوسی ایشن آف ویتنامی یونیورسٹیز اینڈ کالجز، نے اندازہ لگایا کہ 2025 کی گریجویشن کلاس پہلی جماعت ہے جس نے 2018 کے پورے 2018 کے عمومی تعلیمی نصاب کو ہائی اسکول کی سطح پر مکمل کیا ہے، لیکن نچلی ثانوی سطح پر اس کے پاس کافی بنیادی تیاری کا فقدان ہے۔ ڈیجیٹل ماحول کے ذریعے بنیادی معلومات تک رسائی میں بہت سی رکاوٹوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے، جس سے طلباء کے لیے ہائی اسکول کے نئے نصاب کے لیے ضروری بنیادی مواد کی مکمل تلافی کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔

نیا نصاب طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینے پر مرکوز ہے – تدریسی عمل میں نسبتاً نیا طریقہ۔ اگرچہ اساتذہ نے اس اختراعی سمت میں تربیت حاصل کی ہے، لیکن مواد پر مبنی نقطہ نظر سے قابلیت پر مبنی نقطہ نظر کی طرف منتقلی اب بھی ایک عبوری مرحلے میں ہے۔ اساتذہ کو نئے انداز کو ایڈجسٹ کرنے اور اس کے مطابق ڈھالنے کے لیے زیادہ وقت درکار ہوتا ہے، خاص طور پر چونکہ پرانی پیشہ ورانہ عادات اب بھی رائج ہیں۔

ایک اور قابل ذکر تضاد اسکول پر مبنی تشخیص کے طریقوں اور ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے درمیان عدم مطابقت میں ہے۔ کئی سالوں سے، اساتذہ نے سرکلر 22 ( وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے جونیئر اور سینئر ہائی اسکول کے طلباء کی تشخیص کے ضوابط) کے مطابق مقررہ ٹیسٹ میٹرکس اور ٹیسٹ کی تفصیلی وضاحتوں کی بنیاد پر متواتر ٹیسٹ تیار کیے ہیں، مواد کی کوریج، مشکل کی سطح، اور سیکھنے کے مقاصد کے لیے موزوں ہونا۔ اس کے برعکس، 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں بے ترتیب ٹیسٹ میٹرکس کا استعمال ہوتا ہے، جس سے اساتذہ کو امتحان کی تیاری کی رہنمائی کے لیے ٹھوس بنیاد نہیں ملتی ہے۔

مربوط تیاری کی عدم موجودگی میں، امتحانی سوالات کے ڈیزائن میں تیز رفتار تبدیلیوں سے اساتذہ اور طلباء دونوں کو چونکانے کا خطرہ ہے۔ جب امتحان کے تقاضے تدریسی عملے اور سیکھنے والوں کی موافقت سے بڑھ جاتے ہیں، بجائے اس کے کہ اصلاح کو فروغ دیا جائے، تو یہ پورے نظام میں الجھن، بدگمانی اور منفی ردعمل کا باعث بن سکتا ہے۔ نصاب کے تقاضوں، تدریسی طریقوں، تشخیص کے طریقوں، اور گریجویشن امتحان کے فارمیٹس کے درمیان فرق کو کم نہیں کیا گیا ہے، جس سے تعلیمی نظام میں ایک سنگین "بریک پوائنٹ" پیدا ہو گیا ہے۔ خاص طور پر، نمونہ کے سوالات اور سرکاری امتحانات کے درمیان نمایاں فرق اساتذہ اور طلباء دونوں کے درمیان الجھن اور اضطراب کو مزید بڑھاتا ہے۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ کا خیال ہے کہ ایک جامع اور منظم حل پیکج کی ضرورت ہے۔ امتحان کو گریجویشن کی اہلیت کا اندازہ لگانے کے اپنے اصل مقصد پر واپس آنا چاہیے، بنیادی سطح کے سوالات کو ترجیح دیتے ہوئے اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ اوسط طلباء کم از کم اسکور حاصل کر سکیں۔ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحان کے درمیان واضح علیحدگی بھی ضروری ہے۔

سوال تیار کرنے کا عمل معیاری سوالیہ بینک پر مبنی ہونا چاہیے، جس میں مشکل اور امتیاز کے لیے عملی جانچ ہونی چاہیے۔ سافٹ ویئر کو صرف ایک معاون ٹول کے طور پر استعمال کیا جانا چاہیے اور یہ آزاد پیشہ ورانہ جائزے کی جگہ نہیں لے سکتا۔ امتحان میں ہر سوال کو اس کے مقاصد، قابلیت، مشکل کی سطح، اور تشخیصی مہارتوں کے حوالے سے واضح وضاحتوں کے ذریعے کنٹرول کیا جانا چاہیے۔

انہوں نے امتحانی سوالوں کی تیاری کے عمل میں شفافیت اور وزارت تعلیم و تربیت سے مسلسل معلومات کی ضرورت پر زور دیا۔ اساتذہ اور طلباء کو واضح رہنمائی اور مناسب تیاری کا وقت فراہم کیا جانا چاہیے۔ تعلیمی اصلاحات کے لیے پالیسیوں کو تشخیص میں ایڈجسٹمنٹ کے ساتھ مل کر چلنا چاہیے۔ اگرچہ نصاب کا مقصد قابلیت کو فروغ دینا ہے، تدریس اور جانچ کے لیے سیکھنے والوں کے لیے ایسے حالات پیدا کرنے چاہییں کہ وہ ان صلاحیتوں کو مؤثر طریقے سے پریکٹس کریں اور اس کا مظاہرہ کریں۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان صرف ایک امتحان نہیں ہے، بلکہ اس عبوری دور میں تعلیمی نظام کی ایک جامع تصویر کی عکاسی کرتا ہے۔ مسٹر سائی کانگ ہانگ کا استدلال ہے کہ عام تعلیمی سطح سے زیادہ امتحان صرف ایک تکنیکی خرابی نہیں ہے، بلکہ آگاہی اور طریقہ کار سے لے کر پالیسی مواصلات تک کی کوتاہیوں کے ایک سلسلے کا نتیجہ ہے۔

اینگھیم ہیو

ماخذ: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo