اپنی تخلیقی صلاحیتوں کے ساتھ اسے زیادہ نہ کریں!

لٹریچر کے امتحانات میں صرف نصابی کتابوں کے مواد کو استعمال کرنے کی ضرورت نے اساتذہ کو پریشان کر دیا ہے، جس سے امتحان کے بہت سے متنازعہ سوالات جنم لے رہے ہیں۔

یہ امتحان، بظاہر ایک "رجحان" اور میک ڈنہ چی ہائی اسکول (ڈسٹرکٹ 6، ہو چی منہ سٹی) کا تخلیقی ڈیزائن ہے، اس میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے بنیادی تقاضوں کی کمی تھی اور یہ غیر سائنسی اور غیر منطقی تھا، اس طرح بہت زیادہ تنازعہ کھڑا ہوا۔

تفصیل پر توجہ کا فقدان، لاپرواہی۔

یہ صرف Mac Dinh Chi High School میں "جعلی" امتحان نہیں ہے۔ Vo Truong Toan سیکنڈری اسکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) میں حالیہ مڈٹرم لٹریچر کے امتحان نے بھی بہت سے اساتذہ اور ماہرین کی جانب سے اس کے غیر معیاری معیار پر تنقید کی ہے۔

خاص طور پر، امتحان دو حصوں پر مشتمل تھا: پڑھنے کی سمجھ۔ حصہ 2، جسے "تحریر" ہونا چاہیے تھا، "مضمون تحریر" کا لیبل لگا ہوا تھا۔ ایک جونیئر ہائی اسکول کے ادب کے استاد نے بھی امتحان میں ایک بنیادی غلطی کی نشاندہی کی: غیر معتبر ذرائع کا حوالہ دیتے ہوئے۔ مزید برآں، امتحان میں کچھ سوالات 6ویں جماعت کے طلبہ کے لیے تھے، نہ کہ 9ویں جماعت کے طلبہ کے لیے۔ "ذکر کرنے کی ضرورت نہیں، ہدایات غیر واضح اور ناقص الفاظ میں تھیں، اور تقاضے مبہم اور غیر واضح تھے، جس کی وجہ سے طلباء کے لیے مشکلات پیدا ہوئیں،" اس استاد نے اندازہ لگایا۔

ہوآ ہنگ سیکنڈری اسکول (بیئن ہوا سٹی، ڈونگ نائی صوبہ) میں حال ہی میں ہونے والے وسط مدتی ادب کے امتحان نے اساتذہ اور طلباء کے درمیان کافی بحث چھیڑ دی ہے، جس سے اس کے سوالوں کی ترتیب میں کئی تضادات سامنے آئے ہیں۔ امتحان چھ سوالات کے ساتھ دو صفحات پر محیط تھا، اور بہت سے اساتذہ اور طلبا نے محسوس کیا کہ تمام متن کو پڑھنے کے لیے مختص کردہ وقت (90 منٹ میں سے) آدھا لگا۔

حال ہی میں کئی امتحانی سوالات متنازعہ رہے ہیں۔ (تصویر: سوشل میڈیا)

بوئی تھی شوان ہائی اسکول (ضلع 1) کے استاد، مسٹر ڈو ڈک انہ نے کہا کہ ٹائپنگ کی غلطیوں کے علاوہ، بہت سے امتحانی پرچوں میں سوال سیٹ کرنے والوں کی جانب سے لاپرواہی بھی دکھائی گئی۔ کچھ کاغذات میں نظم پڑھنے کی فہم کی ضرورت ہوتی ہے لیکن پبلشر کا حوالہ نہیں دیا۔ دریں اثنا، پڑھنے کی تفہیم کے سوال نے طلباء سے پوری نظم کے مواد کی شناخت کرنے کو کہا۔ "تحریر" سیکشن میں، طلبہ کو ایک تجزیاتی مضمون لکھنے کے لیے پوری کہانی کو پڑھنا اور سمجھنا پڑتا تھا۔

ان کی صلاحیتوں کو دیکھتے ہوئے، سمسٹر کے پہلے نصف کے دوران حاصل کردہ علم اور مہارت کی سطح کو دیکھتے ہوئے، نویں جماعت کے طلباء اس طرح کے امتحانی سوالات کے تقاضوں کو پورا کرنے سے مکمل طور پر قاصر ہیں۔

اگر امتحان کے سوالات معیار سے ہٹ جاتے ہیں تو نتائج۔

ڈسٹرکٹ 1 کے ایک ہائی اسکول میں ادبی شعبے کے سربراہ کے مطابق، امتحانی سوالات کے لیے نصابی کتاب کے مواد کو استعمال نہ کرنے کی تبدیلی ایک معمولی تبدیلی کی طرح لگ سکتی ہے۔ تاہم، اگر اساتذہ مناسب طریقے سے تیاری نہیں کرتے ہیں، تو یہ آسانی سے سوالوں کے ڈیزائن کی افراتفری کی صورت حال کا باعث بن سکتا ہے۔

پرانے نصاب میں کئی سالوں سے وہی کام پڑھائے جاتے تھے۔ اساتذہ نے ایک ہی مواد کو بار بار پڑھایا، یہاں تک کہ ان کے اپنے اسباق کو حفظ کیا۔ جب تبدیلیاں رونما ہوئیں، نصابی کتاب سے مختلف مواد کے انتخاب کی ضرورت تھی، بہت سے اساتذہ لامحالہ الجھن میں پڑ گئے اور مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔

بہت سے تعلیمی ماہرین کا خیال ہے کہ امتحان کا ڈیزائن بہت اہم ہے کیونکہ یہ طالب علم کی قابلیت کی سطح کو ظاہر کرتا ہے اور اس کا اندازہ لگاتا ہے، اس طرح تدریس اور سیکھنے کے عمل پر اثر پڑتا ہے۔

اپنے تدریسی تجربے اور امتحان کی تیاری کی مہارتوں کی بنیاد پر، مسٹر وو کم باؤ، نگوین ڈو سیکنڈری اسکول (ضلع 1) کے استاد، نے نوٹ کیا کہ بہت سے گروپس اور انجمنیں فی الحال "امتحان کے سوالی بینک" کی آڑ میں پہلے سے تیار کردہ سبق کے منصوبے اور مواد فروخت کر رہی ہیں۔ اس صورتحال میں اساتذہ کو چوکس رہنے اور مناسب وسائل اور مواد کو منتخب کرنے کی اپنی صلاحیت کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

استاد Do Duc Anh کے مطابق، امتحان کے بہت سے سوالات موجودہ واقعات پر توجہ دیتے ہیں لیکن ضروری نہیں کہ وہ تعلیمی ہوں۔ امتحان سیٹ کرنے والوں کو مواد کو احتیاط سے منتخب کرنے کی ضرورت ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ امتحان کے سوالات حقیقی تعلیمی قدر فراہم کرتے ہیں۔

بہت سارے امتحانی سوالات کے موجودہ رجحان کو دیکھتے ہوئے جسے "اوپن اینڈڈ اور موجودہ رجحانات کی پیروی" کے طور پر بیان کیا جا رہا ہے، ہو چی منہ شہر کی ایک یونیورسٹی کے ایک ادبی لیکچرر نے تبصرہ کیا کہ اگر اساتذہ کھلے عام امتحانی سوالات بنانا چاہتے ہیں، تو انہیں پہلے یہ سمجھنا ہوگا کہ "اوپن" کا کیا مطلب ہے۔ کشادگی کا مطلب موجودہ واقعات کا پیچھا کرنا نہیں ہے، بلکہ سوچ، نقطہ نظر، اور نقطہ نظر میں کشادگی، لچکدار مسائل کو حل کرنے اور حقیقی زندگی کے حالات اور سماجی حقائق کو حل کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ اس لیے اساتذہ کو اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ امتحانی سوالات مطلوبہ علم اور مہارت کے معیار پر پورا اترتے ہوں۔

"اگر امتحان کے سوالات صرف رجحان یا رجحان کو پورا کرتے ہیں، تو یہ اچھی بات نہیں ہے، کیونکہ یہ رجحان یا رجحان صرف لوگوں کے ایک مخصوص گروپ کو کام کرتا ہے۔ امتحان کے لیے موضوع کا انتخاب ایک اہم مرحلہ ہے؛ اسے عصری، انسانی اور تعلیمی مسائل کو حل کرنا چاہیے، نہ کہ صرف رجحانات یا رجحانات کی پیروی،" اس لیکچرر نے زور دیا۔

امتحان کے سوالات بناتے وقت مقاصد کی وضاحت کریں۔

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کا تقاضہ ہے کہ امتحانی سوالات تیار کرنے سے پہلے، اساتذہ اور اسکولوں کو جانچنے اور جانچنے کے لیے قابلیت کے مقاصد کا تعین کرنا چاہیے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ وہ اسکول کے تعلیمی اہداف، مضمون، یا تعلیمی سرگرمیوں کے ساتھ ہم آہنگ ہوں۔ جانچ اور تشخیص کی شکلوں کو طلباء کی قابلیت کو فروغ دینے کے تقاضوں کو پورا کرنا چاہیے...

ماخذ: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm