زیادہ تخلیقی مت بنو!

لٹریچر کے امتحان میں نصابی کتب سے مواد استعمال نہ کرنے کی ضرورت اساتذہ کو الجھن میں ڈال دیتی ہے جس کی وجہ سے کئی متنازعہ امتحانات ہوتے ہیں۔

Mac Dinh Chi High School (ڈسٹرکٹ 6، Ho Chi Minh City) کے بظاہر "رجحان" اور تخلیقی امتحانی سوالات میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے بنیادی تقاضوں کی کمی تھی اور ان میں سائنسی اور منطقی بنیادوں کا فقدان تھا، جس سے بہت زیادہ تنازعہ کھڑا ہوا۔

لاپرواہ، میلا ۔

نہ صرف Mac Dinh Chi High School کا "کینوس" امتحان، بلکہ Vo Truong Toan سیکنڈری اسکول (ضلع 1، Ho Chi Minh City) میں حالیہ وسط مدتی لٹریچر ٹیسٹ نے بھی بہت سے اساتذہ اور ماہرین کو یہ تبصرہ کیا کہ یہ معیاری نہیں تھا۔

خاص طور پر، ٹیسٹ دو حصوں پر مشتمل ہے: پڑھنا اور سمجھنا۔ ٹیسٹ کا حصہ 2، جسے "لکھنا" ہونا چاہیے تھا، اب بھی "Essay" کے طور پر لکھا جاتا ہے۔ ایک مڈل اسکول کے ادب کے استاد نے بھی کہا کہ اس ٹیسٹ میں غیر معتبر ذرائع کا حوالہ دیتے ہوئے بنیادی غلطی تھی۔ دریں اثنا، ٹیسٹ کے تقاضوں میں 6ویں جماعت کے طلبا کے لیے سوالات تھے، نہ کہ 9ویں جماعت کے طالب علموں کے لیے۔ "ذکر کرنے کی ضرورت نہیں، ٹیسٹ آرڈر غیر واضح اور صاف نہیں تھا، ٹیسٹ میں تقاضے بھی مبہم اور غیر واضح تھے، جس کی وجہ سے طلباء کو مشکلات کا سامنا کرنا پڑا" - اس استاد نے اندازہ لگایا۔

ہوآ ہنگ سیکنڈری اسکول (بیئن ہووا سٹی، ڈونگ نائی صوبہ) میں حال ہی میں کئی اساتذہ اور طلباء کے زیرِ بحث وسط مدتی ادبی امتحان میں امتحان کے ڈیزائن کے طریقے میں بہت سے مسائل بھی ظاہر ہوئے۔ امتحان 6 سوالات کے ساتھ 2 طویل صفحات پر مشتمل تھا اور بہت سے اساتذہ اور طلباء نے کہا کہ تمام امتحانی مواد کو پڑھنے میں نصف وقت (90 منٹ) لگا۔

حال ہی میں کئی امتحانی سوالات نے تنازعہ پیدا کیا ہے۔ تصویر: سوشل نیٹ ورک

بوئی تھی شوان ہائی اسکول (ضلع 1) کے ایک استاد، مسٹر ڈو ڈک انہ نے کہا کہ ٹائپنگ کی غلطیوں کے علاوہ، بہت سے امتحانی سوالات میں ٹیسٹ بنانے والوں کی لاپرواہی بھی ظاہر ہوتی ہے۔ کچھ سوالات کے لیے نظم کو پڑھنے اور سمجھنے کی ضرورت تھی، لیکن ماخذ کو بطور ناشر درج نہیں کیا گیا تھا۔ دریں اثنا، پڑھنے اور سمجھنے والے سوالات کے لیے پوری نظم کے مواد کی شناخت کی ضرورت تھی۔ "تحریر" سیکشن میں، طلبہ کو تجزیہ لکھنے کے لیے پوری کہانی کو پڑھنا اور سمجھنا پڑتا تھا۔

نویں جماعت کے طلباء کی صلاحیت، سطح اور نصف سمسٹر میں جمع ہونے والی مہارتوں کے ساتھ، وہ ایسے امتحانات کی ضروریات کو پورا نہیں کر سکتے۔

اگر ٹیسٹ معیاری نہ ہو تو نتائج

ڈسٹرکٹ 1 کے ایک ہائی اسکول کے ادبی شعبے کے سربراہ کے مطابق، امتحانی سوالات میں نصابی کتب کا استعمال نہ کرنے کا فیصلہ ایک چھوٹی تبدیلی کی طرح لگتا ہے۔ تاہم، اگر اساتذہ مناسب طریقے سے تیاری نہیں کرتے ہیں، تو وہ آسانی سے "امتحانی سوالات میں افراتفری" کی حالت میں پڑ سکتے ہیں۔

پرانے پروگرام میں کئی سالوں سے صرف اتنی ہی تعداد میں کام ہوتے تھے۔ اساتذہ نے ایک کورس سے دوسرے کورس تک پڑھایا، یہاں تک کہ وہ پڑھائے گئے اسباق کو حفظ کر لیا۔ جب کوئی تبدیلی ہوئی، انہیں نصابی کتب سے مختلف مواد کا انتخاب کرنے کی ضرورت پڑی، تو بہت سے اساتذہ کو الجھن کا سامنا کرنا پڑا اور مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔

بہت سے تعلیمی ماہرین کا خیال ہے کہ ٹیسٹ بنانا بہت اہم ہے کیونکہ یہ طلباء کی صلاحیتوں کے آؤٹ پٹ لیول کی عکاسی اور جائزہ لیتا ہے، اس طرح تدریس اور سیکھنے کے عمل کو منفی طور پر متاثر کرتا ہے۔

سوالات کو پڑھانے اور ترتیب دینے کی حقیقت سے، مسٹر وو کم باؤ، نگوین ڈو سیکنڈری اسکول (ضلع 1) کے استاد نے کہا کہ اس وقت بہت سے گروپس اور انجمنیں ہیں جو "ٹیسٹ بینک" کی آڑ میں سبق کے منصوبے اور تیار کردہ اسباق فروخت کرتی ہیں۔ اس صورتحال میں اساتذہ کو چوکنا رہنے کی ضرورت ہے۔ اساتذہ کو اپنے آپ کو دستاویزات اور مواد کے ذرائع کا انتخاب کرنے کی صلاحیت میں تربیت دینی چاہیے۔

مسٹر ڈو ڈک انہ کے مطابق، امتحان کے بہت سے سوالات موجودہ مسائل سے نمٹتے ہیں لیکن ضروری نہیں کہ وہ تعلیمی ہوں۔ امتحان سازوں کو امتحان کی حقیقی تعلیمی قدر کو سامنے لانے کے لیے مواد کو احتیاط سے منتخب کرنے کی ضرورت ہے۔

اس حقیقت کا سامنا کرتے ہوئے کہ بہت سے امتحانی سوالات کو "اوپن، رجحان کے مطابق" کہا جاتا ہے جیسا کہ آج، ہو چی منہ شہر کی ایک یونیورسٹی میں ادب کے ایک لیکچرر نے تبصرہ کیا کہ اگر اساتذہ کھلے امتحان کے سوالات بنانا چاہتے ہیں، تو انہیں پہلے یہ سمجھنا چاہیے کہ "اوپن" کیا ہے۔ کھلے کا مطلب موجودہ مسائل کی پیروی کرنا نہیں ہے بلکہ سوچ، نقطہ نظر، تاثرات، مسائل کو حل کرنے میں لچک، زندگی کے حالات کو حل کرنے اور سماجی حقیقت میں کھلا ہونا ہے۔ اس لیے اساتذہ کو امتحانی سوالات تیار کرتے وقت معیاری علم اور مہارت کو یقینی بنانا چاہیے۔

"اگر امتحان صرف ایک رجحان یا تحریک کو پیش کرتا ہے، تو یہ ٹھیک نہیں ہے، کیونکہ یہ رجحان یا تحریک صرف لوگوں کے ایک گروہ کی خدمت کرتی ہے۔ امتحان میں شامل کرنے کے لیے موضوع کا انتخاب ایک اہم قدم ہے، اس میں وقت، انسانیت، تعلیم... کے مسائل کو اٹھانا چاہیے، رجحانات یا تحریکوں کی پیروی نہیں کرنا چاہیے"- اس لیکچرر نے زور دیا۔

سوال کرتے وقت مقصد کا تعین کریں۔

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کا تقاضہ ہے کہ امتحانی سوالات بنانے سے پہلے، اساتذہ اور اسکولوں کو قابلیت کے اہداف کا تعین کرنے کی ضرورت ہے جن کی جانچ اور جانچ کی ضرورت ہے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ وہ اسکول کے تعلیمی اہداف، مضمون یا تعلیمی سرگرمی سے مطابقت رکھتے ہیں۔ جانچ اور تشخیص کی شکل طلباء کی قابلیت کو فروغ دینے کے تقاضوں کو پورا کرتی ہے۔

ماخذ: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm