ویتنام نیشنل یونیورسٹی ، ہنوئی کے طلباء ہوا لیک کیمپس میں زیر تعلیم - تصویر: VNU
فارغ التحصیل افراد کے لیے لیبر مارکیٹ میں جلد داخل ہونے کے مواقع پیدا کرنا، تعلیم کے معیار کو یقینی بناتے ہوئے خاندانوں پر مالی بوجھ کو کم کرنا، ضروری ہے۔
تاہم، اگر ہم اسے صرف وقت اور اخراجات کو بچانے کے لیے ایک حل کے طور پر دیکھتے ہیں، تو ہم صرف "علامات" پر توجہ دے رہے ہیں۔ مزید اہم بات یہ ہے کہ ہمیں تعلیم کے فلسفے کو تبدیل کرنے اور گریجویشن کے بعد طلباء کی قابلیت پر توجہ دے کر تربیت کے معیار کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔
ایک طویل عرصے سے، مطالعہ کے سالوں کی تعداد اعلیٰ تعلیم کا ایک طے شدہ پیمانہ رہا ہے۔ طلباء کو فارغ التحصیل ہونے سے پہلے 4، 5، یا 6 سال کا مطالعہ مکمل کرنا تھا۔ تاہم، نئے رجحانات اور تیزی سے ترقی پذیر ٹیکنالوجی اقتصادی اور سماجی زندگی کے تمام پہلوؤں کو تبدیل کرنے کے ساتھ، یہ نقطہ نظر پرانا ہو چکا ہے۔
آن لائن سیکھنے کے پلیٹ فارمز، مصنوعی ذہانت، کھلا ڈیٹا، اور عالمی آن لائن سیکھنے کے وسائل بنیادی طور پر تبدیل کر رہے ہیں کہ ہم علم تک کیسے پہنچتے ہیں۔ بہت سی پیشہ ورانہ مہارتیں روایتی نظریاتی لیکچرز کے بجائے حقیقی دنیا کے منصوبوں، کارپوریٹ ماحول، انٹرنشپ، یا تحقیقی سرگرمیوں کے ذریعے تیار کی جاتی ہیں۔
لیبر مارکیٹ کو جس چیز کی ضرورت ہوتی ہے وہ صرف ڈگری والے لوگوں کی نہیں ہوتی، بلکہ ایسے لوگ جو موافقت پذیر، تخلیقی، بات چیت کرنے والے، ٹیم پر مبنی، ٹیک سیوی، اور زندگی بھر سیکھنے کے لیے پرعزم ہوں۔
لہذا، جب طلباء کے پاس سیکھنے کے نتائج کو پہلے پورا کرنے کی صلاحیت ہوتی ہے، تو انہیں ایک سخت ٹائم فریم کا پابند نہیں ہونا چاہیے۔ دنیا بھر کے بہت سے جدید تعلیمی نظاموں میں وقت پر مبنی تربیت کے بجائے قابلیت پر مبنی تربیت کا رجحان بنتا جا رہا ہے۔
تاہم، طلباء کو ابتدائی طور پر فارغ التحصیل ہونے کی اجازت دینا جب کہ نصاب بہت زیادہ نظریاتی رہتا ہے، مواد دہرایا جاتا ہے، تدریسی طریقے اب بھی یک طرفہ ہیں اور تشخیص اب بھی بنیادی طور پر امتحانات پر مبنی ہے، حقیقی تبدیلی پیدا کرنا بہت مشکل بنا دے گا۔
تربیت کے وقت کو مختصر کرنا تب ہی حقیقی معنی خیز ہے جب اس کے ساتھ تربیتی پروگراموں، مواد اور طریقوں میں جدت آتی ہے۔
یونیورسٹیوں کو اپنے تمام تربیتی پروگراموں پر نظرثانی کرنے کی ضرورت ہے، جس کا مقصد زیادہ ہموار اور عملی نقطہ نظر ہے۔ بنیادی معلومات فراہم کرنے پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرنے والے کورسز آن لائن لرننگ، گائیڈڈ سیلف اسٹڈی، یا ڈیجیٹل لرننگ میٹریل کے ذریعے پیش کیے جا سکتے ہیں۔
اسکولوں کو ان سرگرمیوں کے لیے زیادہ وقت وقف کرنے کی ضرورت ہے جنہیں ٹیکنالوجی مشکل سے بدل سکتی ہے، جیسے کہ تنقیدی سوچ، پیشہ ورانہ مہارتیں، سائنسی تحقیق، عملی تجربہ، اور کاروباری روابط۔
ایک ہی وقت میں، کوالٹی اشورینس کے نظام کو صرف تربیت کے دورانیے کو کنٹرول کرنے کے بجائے آؤٹ پٹ کے نتائج کا جائزہ لینے کی طرف بھی بدلنا چاہیے۔ اہم بات یہ نہیں ہے کہ طلباء کتنے سال پڑھتے ہیں، بلکہ یہ ہے کہ وہ گریجویشن کے بعد کیا کر سکتے ہیں۔
بلاشبہ، تمام پیشوں کی تربیت کا وقت میکانکی طور پر کم نہیں ہو سکتا۔ مخصوص شعبوں جیسے طب، قانون، فن تعمیر، یا فنون کو ابھی بھی کم از کم تربیتی مدت درکار ہے۔
تاہم، ان شعبوں میں اب بھی گنجائش موجود ہے کہ وہ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کے اطلاق، آن لائن سیکھنے، اور سیکھنے کے راستوں کو ذاتی نوعیت کا بنا کر غیر خصوصی مضامین پر خرچ ہونے والے وقت کو کم کریں۔ ایک ڈاکٹر جو پریکٹس کرنا چاہتا ہے اسے اب بھی خصوصی تربیت جاری رکھنے اور پریکٹس کرنے کا لائسنس حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔
ایک قانون گریجویٹ جو وکیل، نوٹری، یا دیگر عدالتی عہدوں پر فائز ہونا چاہتا ہے اسے بھی خصوصی پیشہ ورانہ تربیت سے گزرنا ہوگا۔ سیکھنے والے معاشرے میں، زندگی بھر سیکھنا سب سے اہم قابلیت ہے۔
وزارت تعلیم اور تربیت کے تربیتی ضوابط میں مجوزہ تبدیلیاں صرف مطالعہ کے سالوں کی تعداد کو کم کرنے کے بارے میں نہیں ہیں بلکہ ویتنام کی اعلیٰ تعلیم میں گہری جدت کو فروغ دینے کا ایک موقع بھی ہے۔
یونیورسٹی کی تعلیم کو طلباء کی حاصل کردہ مہارتوں اور گریجویشن کے بعد معاشرے کے لیے جو قدر پیدا کر سکتے ہیں اس سے ماپا جانا چاہیے، نہ کہ ان سالوں کی تعداد سے جو وہ لیکچر ہالز میں گزارتے ہیں۔
ماخذ: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
