ٹیوشن کے لچکدار طریقے، لیکن سخت انتظام۔

ضمنی تدریس اور سیکھنے کو ریگولیٹ کرنے والے سرکلر 29 کو نافذ کرنے کے ایک سال کے بعد، مشق نے بہت سی کوتاہیوں اور تضادات کا انکشاف کیا ہے جو طلباء، والدین اور اساتذہ کی مختلف ضروریات کو یکساں طور پر پورا نہیں کرتے ہیں۔ اس صورت حال کی روشنی میں، وزارت تعلیم و تربیت (MOET) فی الحال ان ترامیم پر رائے طلب کر رہی ہے جس کا مقصد "جائز ضروریات کو ممنوع نہیں کرنا" ہے۔

وونگ زوئن بی سیکنڈری اسکول ( ہانوئی ) میں ایک سبق۔ تصویر: این ٹی سی سی۔

موثر انتظام کی طرف

سرکلر 29 کے نفاذ سے ظاہر ہوا ہے کہ جہاں اسکولوں کے اندر اضافی ٹیوشن کے وسیع پیمانے پر رواج کو کنٹرول کیا گیا ہے، وہیں اسکولوں کے باہر اضافی ٹیوشن کی تنظیم نے بہت سے مسائل کو جنم دیا ہے۔ خاص طور پر، اضافی ٹیوشن کی لاگت بڑھ گئی ہے جبکہ معیار کو کنٹرول اور ضمانت دینا مشکل ہے۔

لہذا، "جائز ضروریات کو ممنوع نہ کرنے" کے ضوابط پر نظر ثانی کرنا جیسا کہ وزارت تعلیم اور تربیت کے مسودے میں تجویز کیا گیا ہے، ضروری سمجھا جاتا ہے، لیکن اس کے ساتھ سخت انتظامی حل بھی ہونا چاہیے۔ پیشہ ورانہ تعلیم کے محکمہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے سابق ڈائریکٹر اور قومی کمیٹی برائے تعلیمی اصلاحات کے مشاورتی گروپ کے رکن ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ کا خیال ہے کہ سب سے پہلے یہ واضح کرنا ضروری ہے کہ "جائز ضرورت" کیا ہے۔ اس کو طلباء اور والدین کی رضاکارانہ خواہشات سے پیدا ہونے والی اضافی ٹیوشن کی ضرورت کے طور پر سمجھا جا سکتا ہے، مجبور نہیں کیا جانا، اور امتحانات اور امتحانات سے منفی طور پر نمٹنے کا مقصد نہیں ہے۔ اس کے لیے ایک شفاف نگرانی کے طریقہ کار کی ضرورت ہے، مثال کے طور پر، طلباء اور والدین کی رائے کا سروے کرنا یا واضح طور پر یہ شرط لگانا کہ اضافی ٹیوشن کے لیے رجسٹریشن مکمل طور پر رضاکارانہ ہونا چاہیے۔

مزید برآں، ٹیوشن کے حوالے سے اساتذہ کی ذمہ داریوں اور حدود کو واضح طور پر بیان کرنا ضروری ہے۔ اساتذہ کو ٹیوشن سیشنز میں شامل کرنے کے لیے کلاس روم کے مختصر مواد کو کاٹنے کی اجازت نہیں ہے، اور نہ ہی انہیں اجازت ہے کہ وہ ان طلباء کے درمیان امتیاز کریں جو ٹیوشن سیشنز میں شرکت کرتے ہیں اور جو نہیں کرتے ہیں۔ تعلیم میں انصاف کو یقینی بنانے کے لیے خلاف ورزیوں سے سختی سے نمٹا جانا چاہیے۔ اس کے ساتھ ساتھ، ابہام اور کنٹرول میں مشکلات سے بچنے کے لیے کلاس روم کی باقاعدہ تدریس اور ٹیوشن کے درمیان واضح علیحدگی ہونی چاہیے۔

ایک اور اہم نکتہ کلاس روم میں باقاعدہ تدریس کے معیار کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔ اگر کلاس روم کے اسباق واقعی موثر ہیں اور طلباء کی زیادہ تر سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں، تو فطری طور پر اضافی ٹیوشن کی ضرورت کم ہو جائے گی۔ اس کے لیے تدریسی طریقوں میں جدت لانے، غیر ضروری مواد کو کم کرنے اور کلاس کے باقاعدہ وقت کے دوران طلبہ کی معاونت کی سرگرمیوں کو بڑھانے کی ضرورت ہے۔ اسکول کمزور طلبہ کے لیے مفت یا کم لاگت کی اصلاحی کلاسوں کا بھی اہتمام کرسکتے ہیں، بجائے اس کے کہ وہ اسکول سے باہر اضافی کلاسیں لینے پر مجبور ہوں۔

اسکول میں مطالعہ کا لچکدار وقت

ڈرافٹ سرکلر 29 اسکولوں میں غیر نصابی ٹیوشن کے لیے فی ہفتہ 2 اسباق کی موجودہ حد کو برقرار رکھنے کی تجویز کرتا ہے، لیکن غیر معمولی معاملات میں اس حد سے تجاوز کرنے کی اجازت دیتا ہے، جیسا کہ پرنسپل کی سفارش پر محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر نے فیصلہ کیا ہے۔ اس تجویز کو اسکولوں کی جانب سے بڑھتے ہوئے امتیازی امتحانات کے تناظر میں تعاون حاصل ہے، جس کے لیے طلبا کو نہ صرف بنیادی علم میں مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہے بلکہ درخواست دینے، تنقیدی انداز میں سوچنے اور مسائل کو حل کرنے کے قابل بھی ہونا چاہیے۔ حقیقت میں، فی مضمون فی ہفتہ 2 اسباق کے موجودہ ٹائم فریم کے ساتھ، بہت سے اسکولوں کو جائزے اور افزودگی کے لیے طالب علموں کی ضروریات کو پوری طرح سے پورا کرنا مشکل ہوتا ہے، خاص طور پر آخری سال کی کلاسوں جیسے کہ گریڈ 9 اور 12 کے لیے - جو اہم داخلہ اور گریجویشن امتحانات کا سامنا کر رہے ہیں۔

میک ڈنہ چی ہائی سکول کے پرنسپل مسٹر Nguyen Minh Quy ( Hai Phong ) نے بتایا کہ تعلیمی سال کے آغاز سے ہی، سکول نے طلباء کے لیے ہر مضمون کے لیے 2 اسباق کے ساتھ جائزہ سیشن کا اہتمام کیا، جو براہ راست کلاس اساتذہ کے ذریعے پڑھایا جاتا ہے۔ گریجویشن امتحان کے لیے 12ویں جماعت کے 612 طلبا کے ساتھ، اسکول نے ہر طالب علم کی سطح کو بہترین طریقے سے پورا کرنے اور ممکنہ اعلیٰ ترین نتائج حاصل کرنے کے لیے ان کی صلاحیتوں کے مطابق انہیں 20 جائزہ کلاسوں میں تقسیم کیا۔

تاہم، اگر طالب علم جلد از جلد جائزہ لینا شروع نہیں کرتے ہیں اور اس کے بجائے اپنی پڑھائی کو آخری دنوں تک محدود کرتے ہیں جیسا کہ وہ ابھی کر رہے ہیں، تو امتحانات کے لیے علم اور ہنر کی تیاری کرنا بہت مشکل ہوگا۔ Ninh Binh صوبائی محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر Bui Van Khiet کے مطابق، فی مضمون فی ہفتہ زیادہ سے زیادہ 2 اسباق کا ضابطہ اصل ضروریات کو پورا نہیں کرتا۔ ان کا خیال ہے کہ یہ ٹائم فریم صرف اوسط سے اوپر کی تعلیمی کارکردگی والے طلباء کے لیے موزوں ہے۔ کمزور طلبہ کے لیے، جو گریجویشن کے امتحان میں ناکام ہونے کا خطرہ رکھتے ہیں، یہ نہ صرف اسکولوں پر بلکہ اساتذہ اور طلبہ پر بھی دباؤ پیدا کرتا ہے۔

لہٰذا، سرکلر 29 میں مجوزہ ترمیم، جو خصوصی معاملات میں تدریسی اوقات کی مقررہ تعداد سے تجاوز کرنے کی اجازت دیتی ہے، جو کہ محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر کی منظوری سے مشروط ہے، اگر لاگو ہوتا ہے، تو یہ ایک لچکدار طریقہ کار تشکیل دے گا جو ہر علاقے اور ہر اسکول کے حقیقی حالات کے مطابق ہو۔

ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون کا خیال ہے کہ اس تجویز کو موثر بنانے کے لیے "خصوصی مقدمات" کے لیے مخصوص اور شفاف معیار قائم کرنے کی ضرورت ہے۔ واضح ضابطوں کے بغیر، یہ آسانی سے بدسلوکی کا باعث بن سکتا ہے، "خصوصی" معاملات کو عام معاملات میں تبدیل کر سکتا ہے، اس طرح پالیسی کے اصل مقصد کو نقصان پہنچا سکتا ہے۔ ان معیارات میں شامل ہو سکتے ہیں: طلباء کی اصل ضروریات (رضاکارانہ رجسٹریشن کے ذریعے ظاہر)، کلاس یا گریڈ کی سطح کی مجموعی تعلیمی کارکردگی، اہم امتحانات کے تقاضے، اور اسکول کی تنظیمی صلاحیت۔  

ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون نے نوٹ کیا کہ گریجویشن کرنے والے طلباء کے لیے ضمنی ٹیوشن کی اجازت اسکولوں کے اندر دی جاسکتی ہے، اسکول شفاف طریقے سے اس کی تعمیل کرتے ہیں اور معقول اضافی فیسیں وصول کرتے ہیں۔ تاہم، اس بات کو یقینی بنانا ضروری ہے کہ اس سے طلباء کے آرام کا وقت، جسمانی اور ذہنی نشوونما متاثر نہ ہو۔ تعلیم صرف علم فراہم کرنے کے بارے میں نہیں ہے بلکہ مجموعی ترقی کے بارے میں بھی ہے۔ اگر سپلیمنٹری ٹیوشننگ کا غلط استعمال کیا جاتا ہے، تو طلباء اوورلوڈ ہو سکتے ہیں، تناؤ کا شکار ہو سکتے ہیں، اور یہاں تک کہ سیکھنے میں دلچسپی کھو سکتے ہیں۔

ہان من

ماخذ: https://daidoanket.vn/linh-hoat-day-them-siet-chat-quan-ly.html