نوجوانوں میں نرم صلاحیتوں کی کمی ہے۔

یہ نوجوان آج کے نوجوانوں کے ایک طبقے کا مخصوص ہے: ان کے پاس مہارت ہے لیکن دیگر مہارتوں کی کمی ہے۔ اس سے یہ بھی وضاحت ہو سکتی ہے کہ کیوں کچھ اعلیٰ حاصل کرنے والے طلباء، آنرز کے ساتھ فارغ التحصیل ہونے والے، اب بھی ملازمت تلاش کرنے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں۔ اس سوال کو چھوڑ کر کہ آیا تربیت اور درجات حقیقی ہیں، اسکول اور حقیقی زندگی میں واضح فرق ہے۔ کچھ ماہرین کا کہنا ہے کہ یہ فرق اس چیز میں واضح ہے جو طلباء شاذ و نادر ہی سیکھتے ہیں: نرم مہارت۔

لو فرینکی علاقائی سماجی تبدیلی کی تحقیقی تنظیم اور انڈوچائنا ریسرچ لمیٹڈ کی طرف سے کئے گئے ایک سروے نے انکشاف کیا ہے کہ بہت سے نوجوان ویتنامی لوگوں میں ضروری مہارتوں جیسے مواصلات، تخلیقی صلاحیتوں اور ٹیم ورک کی کمی ہے۔

سروے کے مطابق ایسا لگتا ہے کہ رسمی تعلیم میں نوجوانوں کو روزگار کے قابل بنانے کے لیے مکمل اور ضروری مہارت کا فقدان نظر آتا ہے۔ کام کی جگہ کے لیے تین اہم ترین مہارتوں کے بارے میں پوچھے جانے پر، سروے کے شرکاء نے دیگر نرم مہارتوں جیسے تخلیقی صلاحیتوں (48%)، ٹیم ورک (35%)، ٹائم مینجمنٹ (21%)، تجزیاتی سوچ (21%)، اور باہمی مہارت، یعنی دوسروں کے ساتھ اچھی طرح سے کام کرنے کی صلاحیت (21%) کے ساتھ ساتھ مواصلاتی مہارت (78%) کا انتخاب کیا۔ ہنوئی میں 16-19 سال کی عمر کے ایک نوجوان نے سرویئر کو بتایا، "مواصلاتی مہارتیں اہم ہیں، لیکن کوئی بھی اسکول انہیں نہیں سکھاتا ہے۔"

نرم مہارتوں کی کمی ایک ایسا مسئلہ ہے جو ملازمت کے میلوں میں آجروں کے ذریعہ اکثر اٹھایا جاتا ہے۔ وہ دلیل دیتے ہیں کہ جب کہ ویتنامی نوجوانوں کے پاس علم اور مہارت ہے، یہ کامیابی کا صرف 25 فیصد ہیں، نرم مہارت کے ساتھ باقی 75 فیصد کا تعین کرتے ہیں۔

ویتنام اکیڈمی آف سوشل سائنسز کے ایک اسکالر کے مطابق، ویتنام میں روایتی تعلیم افراد کو کلاسیکی علم اور اخلاقی اور طرز عمل کی تعلیم سے آراستہ کرنے پر مرکوز ہے تاکہ وہ اپنی شخصیت کو ترقی دے سکیں اور معاشرے میں اپنا حصہ ڈال سکیں۔ تاہم، اس ڈاکٹر کا استدلال ہے کہ جدید تعلیم کو نہ صرف منظم طریقے سے علم کو بڑھانا چاہیے بلکہ زندگی بھر سیکھنے کی ضرورت اور صلاحیت بھی پیدا کرنی چاہیے، ساتھ ہی ساتھ افراد کو زندگی کی مہارتوں اور اخلاقی نشوونما سے آراستہ کرنا چاہیے۔

ان کے مطابق ویت نامی طالب علم اس لحاظ سے بہترین تصور کیے جاتے ہیں کہ وہ کسی خاص موضوع یا موضوع پر بہت زیادہ توجہ دیتے ہیں۔ اس کا فائدہ یہ ہے کہ اگر کوئی طالب علم باصلاحیت ہے تو اس کی صلاحیتوں کو بڑھایا جائے گا، حتیٰ کہ اس کی پوری صلاحیت بھی۔ تاہم، نقصان یہ ہے کہ یہ طلباء کو ایسے افراد میں بدل دیتا ہے جو صرف تعلیمی لحاظ سے سبقت حاصل کرنے کی فکر کرتے ہیں، اور دوسرے شعبوں میں کمزور ہونے پر کوئی اعتراض نہیں کرتے۔

مندرجہ بالا آراء سے پتہ چلتا ہے کہ نرم مہارتوں کی کمی ایک ایسے تعلیمی نظام کا نتیجہ ہے جو نظریہ پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرتا ہے۔ پروگرام خصوصی علم پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، نرم مہارتوں جیسے مواصلات، ٹیم ورک، اور تنقیدی سوچ پر بہت کم توجہ دیتے ہیں۔

دریں اثنا، سیکھنے کے ماحول نے نرم مہارتوں کو فروغ دینے کے مواقع پیدا نہیں کیے ہیں، خاص طور پر چند غیر نصابی سرگرمیوں، کلبوں اور رضاکارانہ پروگراموں کے ساتھ۔ اعلیٰ درجات اور نتائج حاصل کرنے کا دباؤ طلباء کو نظریاتی مطالعات پر زیادہ وقت اور نرم مہارتوں کو تیار کرنے میں کم وقت دینے کا باعث بنتا ہے۔

خواندگی سیکھنا، علم حاصل کرنا، یا نرم مہارتوں کو تیار کرنا—آخر کار، یہ سب ایک بہتر انسان بننے کا طریقہ سیکھنے پر ابلتا ہے۔ علم، تجربہ، اور نرم مہارتیں مل کر لوگوں کو خود اعتمادی پیدا کرنے، چیلنجوں کو قبول کرنے اور زندگی کی مشکلات پر قابو پانے کی ہمت، تمام حالات میں موافقت پذیر ہونے، آسانی سے نئے ماحول میں ضم ہونے، اور زندگی میں کامیابی حاصل کرنے میں مدد کرتی ہیں۔

اس لیے تربیت کو فروغ دینا اور نوجوانوں کو نرم مہارتوں سے آراستہ کرنا ایک ایسی چیز ہے جس پر تعلیم کے شعبے اور متعلقہ اداروں کو توجہ دینے کی ضرورت ہے۔

ماخذ