پیشہ ورانہ اساتذہ کے لیے معیارات قائم کرنا: اہلیت کی رکاوٹ کو ختم کرنا۔

GD&TĐ - وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے پیشہ ورانہ اساتذہ کے لیے معیارات کے تعین کا مسودہ پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے ایک نیا نقطہ نظر کھولتا ہے: ڈپلومہ اور سرٹیفکیٹس کی بنیاد پر انتظام سے عملی قابلیت کا اندازہ لگانے کے لیے۔

ایک ہی وقت میں، ہر تربیتی سطح پر عملی مہارتوں کو معیاری بنانا معیار کو بہتر بنانے، تسلسل کو یقینی بنانے، اور لیبر مارکیٹ کی ضروریات کو زیادہ قریب سے پورا کرنے کی بنیاد کے طور پر پہچانا جاتا ہے۔

عملی ضروریات

2026 کے اوائل میں، Nghe An کے Viet-Duc کالج نے VinFast Manufacturing and Trading Company Limited کے ساتھ اہم تکنیکی ماہرین کے لیے ایک تربیتی پروگرام کو نافذ کرنے کے لیے ایک تعاون کے معاہدے پر دستخط کیے تھے۔ دونوں جماعتوں نے نصاب کی ترقی اور تدریس پر تعاون کیا، اسے عملی پیداوار سے جوڑ دیا۔ انہوں نے حقیقی دنیا کے کام کے ماحول میں طلباء کے لیے انٹرنشپ کی سہولت بھی فراہم کی۔ کمپنی نے فیڈ بیک بھی دیا اور نصاب کو اپ ڈیٹ کیا، خاص طور پر الیکٹرک وہیکل ٹیکنالوجی سے متعلق ماڈیولز۔

سکول کے پرنسپل مسٹر Nguyen Huu Hang نے کہا کہ یہ تعاون تربیتی پروگرام کو تیار کرنے کے پورے عمل کے دوران سکول اور کاروبار کے درمیان ایک حقیقی تعلق کو ظاہر کرتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، مواد کو ٹیکنالوجی اور پیداواری عمل کے مطابق معیاری بنایا جاتا ہے، جس سے پروگرام کو لیبر مارکیٹ کی ضروریات کے ساتھ ہم آہنگ ہونے میں مدد ملتی ہے۔

نصاب تیار کرنے کے علاوہ، کمپنی جدید عملی آلات جیسے الیکٹرک کاریں اور جدید تکنیکی نظام بھی فراہم کرتی ہے۔ طلبا ماہرین کی رہنمائی میں براہ راست جدا کرنے، جانچ، تشخیص، اور خرابیوں کا ازالہ کرنے کی مشق کرتے ہیں۔ مسٹر ہینگ کے مطابق، یہ ماڈل سیکھنے والوں کو نہ صرف بنیادی علم کو سمجھنے میں مدد کرتا ہے بلکہ عملی مہارتوں، کام کی آزادانہ صلاحیتوں، اور مسائل کو حل کرنے کی سوچ میں بھی اضافہ کرتا ہے۔

تاہم، پیشہ ورانہ اساتذہ کے لیے قابلیت کے حوالے سے سخت ضابطے ایک رکاوٹ ہیں۔ کاروبار میں بہت سے ہنر مند پیشہ ور افراد، اپنی اعلیٰ سطح کی مہارت کے باوجود، تدریسی سرٹیفیکیشن کی کمی کی وجہ سے تدریس میں حصہ لینے سے قاصر ہیں۔ لہذا، وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے پیشہ ورانہ اساتذہ کے معیارات کو ریگولیٹ کرنے والے سرکلر کا مسودہ، ڈپلومہ پر مبنی انتظام سے عملی قابلیت کا اندازہ لگانے کی طرف منتقل ہو کر، ایک اہم اختراع سمجھا جاتا ہے۔

مسٹر ہینگ کا خیال ہے کہ قابلیت پر مبنی نقطہ نظر تعلیمی اداروں کے تناظر میں موزوں ہے جو خود مختاری کو نافذ کرتے ہیں، اسکولوں کے لیے ایسے حالات پیدا کرتے ہیں کہ وہ تدریسی عملے کو استعمال کرنے میں کاروبار کے ساتھ لچکدار طریقے سے ہم آہنگ ہوں۔

ہانگ لام اکنامک اینڈ ٹیکنیکل کالج کے پرنسپل مسٹر فان شوان ڈنگ نے اسی نقطہ نظر کو شیئر کرتے ہوئے اس بات پر زور دیا کہ پیشہ ور اساتذہ کو نہ صرف علم کی ضرورت ہے بلکہ انہیں مہارتوں میں مہارت اور مؤثر طریقے سے بات چیت کرنے کی صلاحیت بھی ہونی چاہیے۔

ایک مثال کے طور پر کھانا پکانے کے پیشے کا حوالہ دیتے ہوئے، مسٹر ڈنگ نے کہا کہ اسکول ہنر مند باورچیوں کو پڑھانے کے لیے مدعو کرنا چاہتا ہے، لیکن سبھی اہلیت کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتے۔ سرٹیفیکیشن کے معیارات پر سختی سے عمل کرنا اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کے نقصان کا باعث بنے گا۔ مسودہ، اپنے لچکدار طریقہ کار کے ساتھ، اس مسئلے کو حل کرنے اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کے لیے ایسے حالات پیدا کرے گا کہ وہ اپنی افرادی قوت کو ماہرین، کاریگروں اور ہنر مند تکنیکی ماہرین کے ساتھ پورا کر سکیں۔

INT کی مثال۔

لچکدار لیکن آرام دہ انتظام کے بغیر۔

Nghe An Ethnic Boarding Vocational School میں، اساتذہ کی کمی ایک بڑا چیلنج بنی ہوئی ہے۔ اسکول میں اس وقت صرف 30 اساتذہ ہیں، جب کہ طلب بہت زیادہ ہے، خاص طور پر فیشن ڈیزائن، ویلڈنگ، ویٹرنری میڈیسن، اور الیکٹریکل انجینئرنگ کے شعبوں میں۔

باصلاحیت اساتذہ کی پرکشش تنخواہوں کے ساتھ کاروبار میں جانے سے "برین ڈرین" کا خطرہ بھی دباؤ میں اضافہ کر رہا ہے۔ اس تناظر میں، کاروباری اداروں سے تدریسی افرادی قوت کو بڑھانا ایک ناگزیر رجحان بن گیا ہے۔ سرکلر کا مسودہ اساتذہ کو تدریسی سرٹیفکیٹ کی ضرورت کے بغیر اپنی عملی مہارت اور مواصلاتی صلاحیتوں کا مظاہرہ کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

مسٹر فان شوان ڈنگ نے کہا کہ اس وقت تقریباً 70% تدریسی عملہ کل وقتی اساتذہ ہیں، جبکہ باقی وزٹنگ لیکچررز ہیں۔ معیار کو یقینی بنانے کے لیے، اسکول معروف یونیورسٹیوں اور کالجوں کے ریٹائرڈ لیکچررز اور اساتذہ کے ساتھ تعاون کرتا ہے۔ تاہم، آسیان اور بین الاقوامی معیارات کے مطابق انضمام کے تقاضے غیر ملکی زبانوں کے حوالے سے ایک بڑا چیلنج پیش کر رہے ہیں، جب کہ علاقے میں بہت سے پیشہ ور اساتذہ ابھی بھی اس شعبے میں محدود مہارت رکھتے ہیں۔

مسودہ تدریسی قابلیت کے لیے کھلا نقطہ نظر اپناتا ہے، نہ کہ کل وقتی اساتذہ کے معیارات کو سختی سے لاگو کرتا ہے۔ پیشہ ورانہ اساتذہ کو تدریسی سرٹیفکیٹ کی ضرورت نہیں ہوسکتی ہے، لیکن انہیں عملی مہارت، رہنمائی کی صلاحیتوں، اور مواصلات کی مہارت کا مظاہرہ کرنا ہوگا۔ یہ طریقہ تدریس میں حصہ لینے کے لیے عملی ماہرین کو راغب کرتے ہوئے معیار کو یقینی بناتا ہے۔

مسٹر Nguyen Huu Hang کا خیال ہے کہ پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کو قومی پیشہ ورانہ مہارت کے سرٹیفکیٹس، سنیارٹی، ملازمت کی پوزیشن اور تربیتی صلاحیت کی بنیاد پر پیشہ ورانہ اساتذہ کی تشخیص اور ان کی شناخت میں خود مختاری دی جانی چاہیے۔ ان کے مطابق، اسکول نے تربیت میں بہت سے کاروباری اداروں کے ساتھ تعاون کیا ہے، یہاں تک کہ پروڈکشن ورکشاپس میں گریجویشن کے امتحانات کا انعقاد بھی کیا ہے۔ کاروبار کی شرکت طلباء کو نئی ٹیکنالوجیز تک رسائی، صنعتی کام کی عادات کو فروغ دینے، اور عملی مہارتوں کو بہتر بنانے میں مدد کرتی ہے۔

تاہم، مسٹر ہینگ نے بھی واضح طور پر تسلیم کیا کہ کاروبار کی شمولیت واقعی گہرا نہیں ہے۔ "حقیقت میں، کاروباری ادارے اسکولوں سے ہنر مند کارکنوں کو بھرتی کرتے ہیں لیکن تربیت کے عمل میں مناسب حصہ نہیں ڈالتے ہیں۔ ایک پابند طریقہ کار ہونے کی ضرورت ہے: بھرتی کرنے کے خواہشمند کاروباری اداروں کو تربیتی پروگرام میں حقیقی طور پر حصہ لینا چاہیے، سہولیات اور آلات سے لے کر ماہر اساتذہ کی ٹیم تک،" انہوں نے تجویز پیش کی۔

Viet-Duc کالج کے پرنسپل کا خیال ہے کہ پیشہ ورانہ تربیت کے معیارات میں نرمی کا مطلب انتظام کو ڈھیلا کرنا نہیں ہے، بلکہ اس کے لیے سخت کوالٹی کنٹرول کی ضرورت ہے۔ مسودے کا ایک بنیادی نکتہ یہ ہے کہ ابتدائی سے لے کر کالج تک ہر تربیتی سطح کے لیے عملی مہارتوں کی واضح طور پر وضاحت کی جائے، اس طرح آؤٹ پٹ کے شفاف معیارات کو قائم کیا جائے۔

اس کے مطابق، ہر سطح کے لیے مخصوص مہارت کے تقاضے ہوتے ہیں، جن میں بنیادی آپریشنز کرنے اور طریقہ کار کے مطابق کام کرنے سے لے کر حالات سے نمٹنے اور نئی ٹکنالوجیوں کو برقرار رکھنے تک شامل ہیں۔ اعلیٰ سطحوں پر، سیکھنے والوں کو آزادانہ طور پر کام کرنے، کاموں کو منظم کرنے اور دوسروں کی رہنمائی کرنے کے قابل ہونا چاہیے۔ یہ معیاری کاری مختلف سطحوں کے درمیان بیان کی سہولت فراہم کرتے ہوئے تربیت کے معیار کو بہتر بنانے میں معاون ہے۔

ماہرین ہر صنعت اور پیشے کے لیے متفقہ تشخیص کی بنیاد کے طور پر پیشہ ورانہ اہلیت کا تفصیلی فریم ورک تیار کرنے کی ضرورت کا مشورہ دیتے ہیں۔ اس کے ساتھ ہی، وہ تدریسی قابلیت کو تسلیم کرنے کے لیے ایک محدود وقت کے طریقہ کار کو نافذ کرنے کی تجویز پیش کرتے ہیں، جس سے اساتذہ کو ٹیکنالوجی اور پیداوار کے طریقوں کے بارے میں اپنے علم کو باقاعدگی سے اپ ڈیٹ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔

Nghe An صوبے کی ایک رپورٹ کے مطابق، 2025 تک صوبے میں پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں 2,100 سے زائد اساتذہ تدریس میں حصہ لیں گے، جو ہدف کا 84.3 فیصد حاصل کریں گے۔ تربیت کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، اداروں نے فعال طریقے سے انتظامات کیے ہیں اور اساتذہ کے ایک حصے کے لیے نئے پیشوں کی طرف جانے کے لیے تربیت میں حصہ لینے کے لیے حالات پیدا کیے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، انہوں نے ماہرین، ریٹائرڈ اساتذہ، اور انتہائی ہنر مند کارکنوں کے ساتھ تعاون کیا ہے جو تدریس میں حصہ لینے کی اہلیت پر پورا اترتے ہیں۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-go-nut-that-bang-cap-post775351.html