لوئر سیکنڈری اسکول کے بعد طلباء کو اسٹریم کرنے کا مقصد مستقبل کے کیریئر کے راستوں کی طرف رہنمائی کرنا ہے۔ تاہم، ماضی میں جو سطحی طریقہ اختیار کیا گیا تھا، اس نے ایک الٹا نتیجہ خیز اثر پیدا کیا ہے، جس سے گریڈ 10 میں داخلوں کے دباؤ میں اضافہ ہوا ہے – خاص طور پر بڑے شہروں میں۔ بہت سے لوگوں کا کہنا ہے کہ لوئر اور اپر سیکنڈری اسکول کے بعد طلباء کو اسٹریم کرنے کی پالیسی کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے ایک جامع نقطہ نظر کی ضرورت ہے اور اسے صرف تعلیمی نظام پر نہیں چھوڑا جا سکتا۔
سماجی و اقتصادی ترقی کے منصوبے پر حالیہ قومی اسمبلی کی بحث کے دوران، بہت سے مندوبین نے لوئر اور اپر سیکنڈری تعلیم کے بعد طلباء کو پیشہ ورانہ تربیت کی طرف ہدایت دینے کے موجودہ نظام میں خامیوں کا اعتراف کیا۔ قومی اسمبلی میں Vinh Phuc صوبائی وفد کے ڈپٹی ہیڈ مسٹر Nguyen Van Manh نے کہا کہ وزیر اعظم کا 2018 کا فیصلہ 522 2025 تک کم از کم 40% لوئر سیکنڈری اسکول سے فارغ التحصیل افراد کو پیشہ ورانہ تربیت حاصل کرنے کا ہدف مقرر کرتا ہے۔ 15% لوئر سیکنڈری اسکول سے فارغ التحصیل طلباء ہر سال مستحکم ملازمت کے بغیر تعلیم چھوڑ دیتے ہیں۔ اس گروپ کے لیے پیشہ ورانہ تربیت کا معیار کم ہے، اور روزگار کی شرح زیادہ نہیں ہے۔ مزید برآں، پیشہ ورانہ تربیت حاصل کرنے والے 45% اپر سیکنڈری اسکول سے فارغ التحصیل طلباء کا ہدف پورا نہیں ہوا کیونکہ زیادہ تر طلباء یونیورسٹی کی خواہش رکھتے ہیں۔ لہذا، مسٹر مان نے تمام طلباء کے لیے یکساں تعلیمی مواقع کو یقینی بنانے کے لیے لوئر سیکنڈری اسکول کے بعد پیشہ ورانہ تربیت کے ہدف کو کم کرنے کی تجویز پیش کی۔ اس سے بچوں کو سوچنے اور جسمانی صلاحیتوں کے لحاظ سے جامع ترقی کرنے میں مدد ملتی ہے، معاشرے پر دباؤ ڈالنے سے بچتا ہے، اور تدریسی ماحول میں مناسب تعلیم کی کمی کی وجہ سے پیدا ہونے والے سماجی مسائل کو کم کیا جاتا ہے۔
ڈائن بیئن صوبے کی قومی اسمبلی کے وفد کی نائب سربراہ محترمہ لو تھی لوئین نے نوٹ کیا کہ لوئر سیکنڈری اسکول کے بعد طلباء کو ووکیشنل اسکولوں میں تبدیل کرنے سے اپنے مقررہ اہداف حاصل نہیں ہوئے ہیں۔ جاب مارکیٹ کی ضروریات کے سروے اور جائزوں پر مناسب توجہ نہیں دی گئی ہے۔ پیشہ ورانہ کوڈز اور انسانی وسائل کی تربیت کا ڈھانچہ جاب مارکیٹ کے تقاضوں کے ساتھ قریب سے ہم آہنگ نہیں ہے۔ کیریئر کا انتخاب کرتے وقت زیادہ تر طلباء اور والدین الجھن کا شکار ہیں اور معلومات کی کمی کا شکار ہیں۔ کچھ تعلیمی ادارے انتہائی اور سخت چینلنگ کو لاگو کرتے ہیں، جس کی وجہ سے والدین کی کم اتفاق رائے ہوتی ہے۔ دریں اثنا، پسماندہ علاقوں میں، ووکیشنل اسکول کافی پرکشش نہیں ہیں اور ان میں سہولیات ناقص ہیں۔ طلباء اسکول چھوڑنے، کم عمری میں شادی کرنے، جلد بچے پیدا کرنے، یا قانون کی خلاف ورزی کا لالچ دینے کا بھی انتخاب کرتے ہیں۔
مندرجہ بالا صورت حال کی بنیاد پر، محترمہ لوئین نے تجویز پیش کی کہ حکومت، وزارتیں، اور متعلقہ ایجنسیاں 2018-2025 کی مدت کے لیے کیرئیر ایجوکیشن اور اسٹوڈنٹ اسٹریم لائننگ اورینٹیشن پروجیکٹ کا از سر نو جائزہ لیں (فیصلہ 522)، ساتھ ہی ساتھ ووکیشنل ٹریننگ سینٹرز کے انتظامات اور انضمام کا، تاکہ مستقبل میں شاندار کامیابی حاصل کی جا سکے۔
تعلیم اور تربیت کے وزیر Nguyen Kim Son نے کہا کہ نچلی اور اعلی ثانوی تعلیم کے بعد طلباء کی اسٹریمنگ کے ہدف کو مقامی لوگوں نے سرکاری اسکولوں کے نظام کی تعمیر کی بنیاد کے طور پر استعمال کیا ہے۔ تاہم، حقیقت یہ ظاہر کرتی ہے کہ اعلیٰ ثانوی تعلیم کی طلب موجودہ اسکولی نظام کی استعداد سے زیادہ ہے، جس کی وجہ سے انتخاب کے عمل میں بہت زیادہ دباؤ پڑتا ہے۔ طلباء کو سرکاری ہائی اسکولوں میں 10ویں جماعت کا داخلہ امتحان پاس کرنے کے لیے کافی دباؤ کا سامنا ہے۔ وزیر اعظم کے فیصلے نمبر 522 کے نفاذ کے بعد "2018 - 2025 کی مدت میں عمومی تعلیم میں کیریئر ایجوکیشن اور اسٹوڈنٹ اسٹریمنگ اورینٹیشن" کی منظوری کے بعد، اب وقت آگیا ہے کہ اس مسئلے کا مکمل جائزہ لیا جائے۔
مسٹر سون نے گزشتہ 10 سالوں میں یونیسکو کے اعدادوشمار کا بھی حوالہ دیا، جس سے ظاہر ہوتا ہے کہ ویتنام میں پیشہ ورانہ تعلیم حاصل کرنے والے 15-24 سال کی عمر کے نوجوانوں کا تناسب خطے میں بڑھ رہا ہے اور یہ مشرقی ایشیا اور جنوب مشرقی ایشیا کے اوسط سے نمایاں طور پر زیادہ ہے۔ 5.2% سے بڑھ کر 9.2%; تقریباً یورپ اور شمالی امریکہ کے اوسط کے برابر، 17.0% سے 17.9% پر مستحکم رہے۔
دریں اثنا، وزارت تعلیم و تربیت کے 2021-2023 کے اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ ویتنام میں 18-22 سال کی عمر کے یونیورسٹی سے تعلیم یافتہ افراد کی شرح 22.9% سے تقریباً 30% تک ہے۔ یہ شرح صرف درمیانی آمدنی والے ممالک کی اوسط سطح پر ہے اور خطے کے دیگر ممالک کے مقابلے میں بہت کم ہے۔ مثال کے طور پر: تھائی لینڈ 34.8%، سنگاپور 54.9%، جرمنی 44.2%، برطانیہ 44.36%، اور امریکہ تقریباً 46%، تقریباً 37% پر اعلی متوسط آمدنی والے ممالک سے نمایاں طور پر کم۔ اس طرح پرائمری اور سیکنڈری تعلیم پر مبنی روایتی اہرام ماڈل اب موزوں نہیں رہا۔ پیشہ ورانہ تربیت کی نچلی سطح آہستہ آہستہ معیار کے طور پر یونیورسٹی کی سطح تک پہنچ رہی ہے۔ لہذا، مسٹر سون کے مطابق، پیشہ ورانہ اور اعلیٰ تعلیم کے ڈھانچے اور نقطہ نظر کے ایک بڑے پیمانے پر دوبارہ جائزہ لینے کی ضرورت ہے۔ اعلیٰ معیار کی انسانی وسائل کی تربیت میں ٹیچر اور اپرنٹس کا نقطہ نظر بھی تیزی سے دھندلا ہوتا جا رہا ہے، جس سے استاد اور اپرنٹ کے درمیان فرق کرنا مشکل ہو رہا ہے، خاص طور پر اعلیٰ معیار اور جدید پیشوں میں۔
انضمام کے بعد پیشہ ورانہ تعلیم اور تعلیمی مراکز کو جاری رکھنے کے لیے مشکلات کے حل کے معاملے کے بارے میں، وزیر تعلیم و تربیت نے تسلیم کیا کہ یہ ایک حقیقی مسئلہ اور رکاوٹ ہے۔ فی الحال، محکمہ تعلیم و تربیت کے زیر انتظام ملک بھر میں 92 مراکز ہیں، اور 526 مراکز محنت، جنگی غیر قانونی اور سماجی امور یا اضلاع، قصبوں اور شہروں کی عوامی کمیٹیوں کے زیر انتظام ہیں۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ انتظامی اور آپریشنل ادارے بہت متنوع ہیں۔
ماخذ: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html
تبصرہ (0)