حالیہ اسٹریٹجک ہدایات میں، جنرل سکریٹری ٹو لام نے اس بات کی تصدیق کی کہ سائنس اور ٹیکنالوجی، اختراعات، اور ڈیجیٹل تبدیلی قومی ترقی کے کلیدی محرک ہیں، جس کے لیے تعلیم کو انسانی وسائل کی تیاری میں فعال طور پر رہنمائی کرنے کی ضرورت ہے۔ اس جذبے کے تحت، STEM پریکٹس رومز کے نفاذ کو ایک کام کے طور پر شناخت کیا گیا ہے جس کا مقصد سیکھنے کے بنیادی ڈھانچے کو معیاری بنانا، تعلیمی طریقوں میں جدت کو فروغ دینا، اور ملک بھر میں طلباء کے لیے جدید علم تک رسائی کے مواقع کو بڑھانا ہے۔
STEM تحریک سے...
اگر ہم STEM تعلیم کو ایک بہاؤ کے طور پر سمجھتے ہیں، تو حال ہی میں بہت سے علاقوں میں روشن ہونے والی STEM لیبز اصل کے ابتدائی نکات ہیں - جہاں علم کتابوں کے صفحات کو چھوڑ کر تجربے، تجربہ اور تخلیقی صلاحیتوں کی جگہیں کھولتا ہے۔
اس تناظر میں، Nguyen Anh Kiet (8A1) جیسے طلباء، جو Cau Giay سیکنڈری اسکول (Hanoi) میں سپر نووا ٹیم کے رکن ہیں، پہلے سے بہت مختلف طریقے سے STEM کے پاس آ رہے ہیں۔ Kiet کے لیے، اسکول کی STEM لیب صرف سیکھنے کی جگہ نہیں ہے، بلکہ ایک چھوٹے بین الاقوامی معیار کی لیب کی طرح ہے - جہاں وہ روبوٹس سے واقف ہوتا ہے، انگریزی میں پروگرامنگ کرتا ہے، اور سائنسی تحقیق کے نظم و ضبط کا احترام کرتا ہے۔ وہاں، اس کی رفتار سے ہر ایک انحراف ان کی حوصلہ شکنی نہیں کرتا، بلکہ اس کے بجائے کیٹ اور اس کے ساتھیوں کے درمیان عکاسی، تبادلے، اور مسلسل ایڈجسٹمنٹ کے چکر کھولتا ہے۔ آزمائش اور غلطی کے ذریعے، ہر چھوٹی غلطی دھیرے دھیرے ایک بڑا سبق بن جاتی ہے، چیلنجنگ اور دلچسپ دونوں۔ "متواتر مشق کی بدولت، ہم ہر مقابلے سے پہلے زیادہ پراعتماد ہیں،" Kiet نے شیئر کیا۔ اس کے لیے، STEM لیب عالمی ٹیکنالوجی کی دنیا میں اس کے سفر کے پہلے قدم کی بنیاد ہے۔
قابل ذکر بات یہ ہے کہ یہ رجحان سازگار حالات والے شہری علاقوں تک محدود نہیں ہے۔ Thuan Chau High School ( Son La Province) میں، STEM کی تعلیم کلاس روم سے آگے تک پھیلی ہوئی ہے، جو براہ راست کھیتی باڑی اور رہنے والے ماحول سے منسلک ہے۔ طلباء پانی کی بچت کرنے والے آبپاشی کے ماڈل ڈیزائن کرتے ہیں، مٹی کی نمی کی نگرانی کرتے ہیں، اور چھوٹے پیمانے پر قابل تجدید توانائی کے حل کے ساتھ تجربہ کرتے ہیں۔ سائنس اور ٹیکنالوجی کے ان منصوبوں کے ذریعے، طلباء مسائل کی تشکیل، تجربات، ڈیٹا کے تجزیہ سے لے کر نتائج کی رپورٹنگ تک پورے عمل کی پیروی کرتے ہیں، اس طرح عملی تجربے کی بنیاد پر سائنسی سوچ اور مسائل حل کرنے کی مہارتیں پیدا ہوتی ہیں۔
یہ رجحان سیکھنے کے حالات کے لحاظ سے سب سے زیادہ پسماندہ علاقوں میں بھی پھیل رہا ہے۔ ڈیم ری ہائی اسکول (صوبہ لام ڈونگ) میں، اس کے قیام کے فوراً بعد، STEM روم کو ایک کھلے "تخلیقی اسٹیشن" کے طور پر ڈیزائن کیا گیا، جہاں طلباء کو ڈیزائن اور نقلی سے لے کر مینوفیکچرنگ اور ٹیسٹنگ تک پورے عمل تک مکمل رسائی حاصل ہے۔ روبوٹکس، AI-IoT، اور اسٹیشن پر مبنی سیکھنے کا انضمام ایک ہموار سیکھنے کا تجربہ بناتا ہے، جہاں ہر نتیجہ کو ڈیٹا کے ذریعے سپورٹ کیا جاتا ہے اور ہر حل کی توثیق ماڈل کے ذریعے کی جاتی ہے۔
مجموعی طور پر، یہ "ذریعہ پوائنٹس" بتدریج ایک ہموار بہاؤ میں دوبارہ جڑ رہے ہیں - اس لمحے سے لے کر جب طلباء کا سائنس سے پہلی بار سامنا ہوتا ہے اپنی قابلیت کو فروغ دینے کے عمل تک۔ باقی چیلنج یہ ہے کہ اس بہاؤ کو ایک منظم حل میں کیسے بڑھایا جائے۔
...ایک قابلیت کے نظام کی طرف
ہنوئی-ایمسٹرڈیم ہائی اسکول برائے تحفے والے طلباء (Ams) کے روبوٹکس کلب کے طلباء کے ذریعہ تیار کیا گیا، Cubico ایک ورچوئل روبوٹ سافٹ ویئر ہے جو طلباء کو جسمانی روبوٹس پر بھروسہ کیے بغیر - ڈیزائن، اسمبلی، پروگرامنگ سے لے کر سمولیشن اور ٹیسٹنگ تک - مکمل STEM عمل کی مشق کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ Cubico صرف ایک تکنیکی حل نہیں ہے، بلکہ STEM تعلیم میں ایک بڑے مسئلے کا جواب ہے: یہ یقینی بنانے کے لیے کہ تخلیقی صلاحیتوں کے بہاؤ کو آلات کی رکاوٹوں سے روکا نہ جائے۔
غیر مراعات یافتہ اسکولوں کے اپنے دوروں سے، ایم ایس کے طلباء گروپ نے محسوس کیا کہ سب سے بڑی رکاوٹ طلباء کی صلاحیتیں یا جوش نہیں تھی، بلکہ اجزاء اور لیبز میں سرمایہ کاری کی لاگت تھی۔ ورچوئل روبوٹکس کا انتخاب کرتے ہوئے، Pham Dinh Minh Son اور اس کے دوستوں نے آلات کو "بدلنے" کی کوشش نہیں کی، بلکہ ایک مختلف راستہ کھولا: مشکل حالات میں بھی STEM روح کو محفوظ رکھنا۔ جیسا کہ GreenAms روبوٹکس کلب کے صدر Nguyen Huy Anh نے اشتراک کیا، اہم چیز سیکھنے کے مہنگے اوزار نہیں ہیں، بلکہ طلباء کو سوچنے، کرنے اور اپنے لیے تخلیق کرنے کی طاقت فراہم کرنا ہے۔
ایک اسکول کے اقدام سے، Cubico کو بہت سے علاقوں کے ساتھ شیئر کیا گیا ہے، جہاں Ams کے طلباء نہ صرف اپنا تجربہ لاتے ہیں بلکہ STEM سرگرمیوں کے لیے شروع سے ہی پہلی اینٹیں بچھاتے ہیں۔ اس پھیلاؤ سے پتہ چلتا ہے کہ STEM صرف اس وقت واقعی قابل قدر ہے جب اسے قابلیت کو فروغ دینے کی بنیاد سمجھا جاتا ہے، نہ کہ غیر نصابی سرگرمی یا مختصر مدت کی تحریک کے طور پر۔
ویتنام STEM الائنس کے ایک رکن انجینئر ڈو ہوانگ سون کے مطابق، بہت سی جگہوں پر STEM کی تعلیم اس وقت صرف عمومی تعلیم کی سطح پر ہے، جب کہ سب سے بڑی رکاوٹ STEM انوویشن کی سطح پر ہے – جہاں طلباء بین الاقوامی اختراعی ماحولیاتی نظام میں تحقیق، تخلیق اور حصہ لے سکتے ہیں۔ یہ اس تناظر میں ہے کہ گزشتہ عرصے کے دوران بہت سے علاقوں میں بین الاقوامی سطح پر معیاری STEM لیبز بنانے کے پروگرام کو ایک بامقصد ادارہ جاتی مداخلت کے طور پر دیکھا جاتا ہے: ہر STEM لیب کو نہ صرف ایک اسکول کی خدمت کرنی چاہیے، بلکہ ایک مشترکہ تربیتی مرکز کے طور پر شناخت کی جانی چاہیے، جو کہ طریقوں، سیکھنے کے مواد اور آپریشنل معیارات کو ارد گرد کے بہت سے اسکولوں میں پھیلانے کے لیے ذمہ دار ہے۔ جب باہم مربوط ہونے، مشترکہ استعمال، اور نتائج کے حساب سے پیمائش کی منطق کے مطابق منظم کیا جائے تو - Ams یا Cubico جیسے بیج اب الگ تھلگ نہیں رہیں گے، لیکن STEM کو "جدت کے بہاؤ" سے قومی سطح کے قابلیت کے نظام میں تبدیل کرتے ہوئے، بڑے پیمانے پر اگنے کے لیے موزوں مٹی تلاش کریں گے۔
ایک مؤثر STEM نظام کو فروغ دینا
Vinh Trai Junior High School (Lang Son) کے تجربے سے پتہ چلتا ہے کہ، STEM لیب کو محض "ٹیکنالوجی شو روم" بننے سے روکنے کے لیے فیصلہ کن عنصر ساز و سامان نہیں ہے، بلکہ اسے چلانے کا طریقہ ہے: نظم و ضبط، ایک روڈ میپ، اور میٹرکس۔ تربیت کے بعد، اسکول صرف مثبت جواب دینے پر نہیں رکا، بلکہ اس نے فوری طور پر علم کو پورے تعلیمی سال کے لیے ایک ایکشن پلان میں تبدیل کر دیا، تدریس کو منظم کرنے سے لے کر لیب کے انتظام تک۔
پرنسپل Nguyen Hong Ngan کے مطابق، STEM کمروں کو اسکول کی روزمرہ کی زندگی میں ضم کیا جانا چاہیے۔ طلباء گریڈ 6 میں حفاظت اور پیمائش سے شروع کرتے ہوئے ترقی پسند انداز میں STEM سے رجوع کرتے ہیں۔ گریڈ 7 میں اسٹیشنوں کے ذریعے بین الضابطہ تعلیم؛ گریڈ 8 میں پروڈکٹس اور ڈیٹا کے ساتھ پروجیکٹ کا نفاذ؛ اور گریڈ 9 میں سائنسی اور تکنیکی نظریات کی پرورش کرنا۔ ہر گریڈ کی سطح کے مخصوص نتائج ہوتے ہیں، اور ہر سرگرمی کی مصنوعات کے ذریعے توثیق کی جاتی ہے۔
طلباء کے ساتھ ساتھ تدریسی عملے کو معیاری بنانا ایک شرط سمجھا جاتا ہے۔ اچھی تربیت یافتہ اساتذہ کا ایک بنیادی گروپ لیب کے آپریشن کی "ریڑھ کی ہڈی" بناتا ہے، جبکہ اندرونی تربیت کے ذریعے ساتھیوں تک اپنی مہارت پھیلاتا ہے۔ STEM لیب، اس لیے، چند افراد سے تعلق نہیں رکھتی، بلکہ اسکول کی مشترکہ صلاحیت بن جاتی ہے۔
خاص طور پر، Vinh Trai جونیئر ہائی اسکول اپنی لیبز کو نیٹ ورک پر مبنی منطق کے اندر رکھتا ہے۔ ایلیٹ کلبوں اور اوپن لیب ایونٹس سے لے کر مشترکہ ڈیجیٹل لرننگ ریسورس لائبریری اور ایک قابل پیمائش، قابل رپورٹ KPI سسٹم تک، تمام سرگرمیاں اشتراک اور باہم مربوط ہونے کی طرف تیار ہیں۔ اسکول کی وابستگی ایک اصول میں شامل ہے: نظم و ضبط کے ساتھ کام کریں، ڈیٹا کے ساتھ پیمائش کریں، مصنوعات کے ساتھ ثابت کریں، اور نیٹ ورک کے ذریعے پھیلائیں۔
تدریسی نقطہ نظر سے، ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر ٹوونگ ڈیو ہائی (ہانوئی یونیورسٹی آف ایجوکیشن) اس بات پر زور دیتے ہیں کہ کوئی بھی STEM لیب معاون ماحولیاتی نظام کے بغیر آزادانہ طور پر کام نہیں کر سکتی۔ اگر امتحانات اور تجزیے متعدد انتخابی ٹیسٹوں پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں، اساتذہ میں باقاعدہ پیشہ ورانہ ترقی کی کمی ہوتی ہے، اور والدین اس میں شامل نہیں ہوتے ہیں، STEM آسانی سے محض ایک رسم بن سکتا ہے۔ اس کے برعکس، جب STEM لیبز کو تشخیصی طریقوں، سیکھنے کے وسائل کی تقسیم، اور انٹر اسکول تعاون سے منسلک کیا جاتا ہے، تو وہ جدت کو فروغ دینے والی ایک بنیادی قوت بن جاتی ہیں۔
اگر ماضی میں معاشرے نے سماجی تحفظ کو یقینی بنانے کے لیے عارضی رہائش کو ختم کرنے کی کوشش کی تھی، تو آج تعلیم کو قومی صلاحیتوں کی نشوونما کے لیے بنیادی ڈھانچے کے طور پر STEM روم قائم کرکے عارضی اسکولوں کو فیصلہ کن طور پر ختم کرنے کی ضرورت ہے۔ ایک متحد ادارہ جاتی ڈیزائن کے اندر کام کرنے پر، STEM کمرے سائنس، ٹیکنالوجی اور اختراع کے دور کے لیے انسانی وسائل کی تیاری کے لیے STEM تعلیم کو تحریک سے ایک اسٹریٹجک بنیاد میں تبدیل کر دیں گے۔
ماخذ: https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html
تبصرہ (0)