امتحان غیر متوازن ہے، لہذا مطالعہ غیر متوازن ہے.

học lệch - Ảnh 1. — 2024 ہائی اسکول گریجویشن امتحان مکمل کرنے کے بعد ہنوئی کے طلباء کی خوشی - تصویر: NAM TRAN

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان – 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے تحت پہلا امتحان – ایک تشویشناک حقیقت کو ظاہر کر رہا ہے: طلباء کے امتحانی مضامین کے انتخاب قدرتی علوم اور سماجی علوم کے درمیان شدید طور پر عدم توازن کا شکار ہیں۔

وزارت تعلیم و تربیت کے اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ ریاضی اور ادب جیسے لازمی مضامین کے علاوہ، سماجی سائنس کے مضامین جیسے تاریخ اور جغرافیہ کا انتخاب امیدواروں کی طرف سے قدرتی سائنس کے مضامین جیسے فزکس، کیمسٹری اور بیالوجی کے مقابلے میں نمایاں طور پر زیادہ ہوتا ہے۔

خاص طور پر، جب کہ تاریخ اور جغرافیہ میں ہر ایک میں 42% سے زیادہ رجسٹرڈ امیدوار تھے، کیمسٹری صرف 21% تک پہنچ گئی، اور حیاتیات بہت کم سطح پر تھی (6.2%)۔

اس کی وجہ کیا ہے؟

غیرمتوازن تعلیم اور غیرمتوازن جانچ کا یہ رجحان عمومی تعلیمی پالیسیوں، امتحانی تنظیم اور کیریئر کی رہنمائی سے پیدا ہونے والے گہرے مسائل کی عکاسی کرتا ہے۔

اگرچہ 2018 کے عمومی تعلیم کے پروگرام کو گریڈ 10 سے شروع ہونے والے کھلے عام اور کیریئر پر مبنی ہونے کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا، بہت سے اسکولوں میں عمل درآمد کے دوران کافی اساتذہ اور سہولیات کی کمی تھی، جس کی وجہ سے طلباء کو ایسے مضامین کے مجموعے کا انتخاب کرنے پر مجبور کیا گیا جن کا اہتمام کرنا آسان تھا، بنیادی طور پر سماجی علوم پر توجہ مرکوز کرنا۔

طلباء ایسے مضامین کے انتخاب کو بھی ترجیح دیتے ہیں جن میں امتحان پاس کرنا آسان ہو اور اعلیٰ اسکور حاصل کرنا آسان ہو، تاکہ وہ آسانی سے فارغ التحصیل ہو سکیں اور آسانی سے یونیورسٹی میں داخلہ لے سکیں۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا موجودہ ڈھانچہ خود اس صورتحال میں معاون ہے۔ امیدواروں کو صرف دو گروپوں میں سے ایک کا انتخاب کرنے کی ضرورت ہے: نیچرل سائنسز یا سوشل سائنسز، جس کے نتیجے میں سماجی علوم کو گریجویشن کے لیے "محفوظ پناہ گاہ" کے طور پر منتخب کرنے کا رجحان پیدا ہوتا ہے۔ اس سے انجینئرنگ، ٹیکنالوجی، اور طبی شعبوں کے لیے - جو کہ قدرتی علوم میں ایک مضبوط بنیاد کی ضرورت ہوتی ہے - کے لیے اعلیٰ معیار کے طلبہ کو بھرتی کرنا مشکل تر بناتا ہے، کیونکہ طلبہ زیادہ چیلنجنگ اور مطالبہ کرنے والے مضامین سے گریز کرتے ہیں جن کے لیے منطقی سوچ کی ضرورت ہوتی ہے۔

یونیورسٹی کی موجودہ داخلہ پالیسی مضامین میں عدم توازن کے رجحان کو بھی بڑھاتی ہے۔ بہت سی یونیورسٹیاں عام مضامین کے امتزاج کا استعمال کرتی ہیں یا سماجی علوم کی طرف جھکاؤ رکھتی ہیں، جس سے طلباء کو قدرتی سائنس کے مشکل مضامین میں بھاری سرمایہ کاری کیے بغیر آسانی سے داخلہ مل جاتا ہے۔ دریں اثنا، ہائی اسکولوں میں کیرئیر کاؤنسلنگ کمزور ہے اور اس میں گہرائی کا فقدان ہے، طلباء کو ان کے مستقبل کے کیریئر سے متعلق مضامین کے بارے میں باخبر انتخاب کرنے میں مناسب طریقے سے مدد کرنے میں ناکام ہے۔

مزید برآں، ہائی اسکول گریجویشن کی تشخیص کے لیے اکیڈمک ٹرانسکرپٹس کے استعمال کی پالیسی، جس کا وزن 50% تک ہے، جبکہ امتحان کے دباؤ کو کم کرنے اور طالب علموں کی جامع تشخیص فراہم کرنے میں نظریاتی طور پر درست، کوالٹی کنٹرول میں ایک بڑی خامی کو ظاہر کرتی ہے۔

حقیقت یہ ہے کہ ثانوی اسکولوں میں اسیسمنٹ میں شفافیت اور ایمانداری کا فقدان رپورٹ کارڈ کے نتائج کو سنگین طور پر بگاڑ رہا ہے۔ بہت سے اساتذہ، والدین، اور اسکول اب بھی کامیابی کو ترجیح دیتے ہیں، رپورٹ کارڈز کو "خوبصورت" بناتے ہیں، درجات کو غیر حقیقی لگتے ہیں۔

اگر یہ صورت حال برقرار رہی تو ابتدائی طور پر درست پالیسی الٹا فائر کرے گی، جس سے پورے تعلیمی نظام میں انصاف اور اعتماد کو نقصان پہنچے گا۔ ویتنام اس وقت ایک مخمصے کا شکار ہے: یا تو اسے ثانوی اسکول کے طلبا کو سختی سے معیاری اور سختی سے جانچنا چاہیے، یا اسے فوری طور پر گریجویشن اور یونیورسٹی کے داخلوں جیسے بڑے فیصلوں میں رپورٹ کارڈ کے کردار کو محدود کرنا چاہیے۔

سنگین نتائج

مندرجہ بالا وجوہات تعلیم کے مجموعی معیار اور قومی افرادی قوت کے ڈھانچے کے لیے سنگین نتائج کا باعث بنتی ہیں۔ سیکھنے میں عدم توازن طلباء میں بنیادی صلاحیتوں، خاص طور پر منطقی سوچ، تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیتوں، اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں کی کمی کا سبب بنتا ہے - 21ویں صدی میں ضروری قابلیت۔

یونیورسٹی میں داخلے کا معیار بھی گرتا جا رہا ہے کیونکہ طلباء امتحان کے مضامین کا انتخاب اس بنیاد پر کرتے ہیں کہ ان کے منتخب کردہ فیلڈ سے کیا تعلق ہے بجائے اس کے کہ پاس کیسے کیا جائے۔ ایک زیادہ گہرا نتیجہ STEM (سائنس، ٹکنالوجی، انجینئرنگ، اور ریاضی) انسانی وسائل میں کمی ہے، جو ہائی ٹیک ترقی اور اختراع کے لیے قومی حکمت عملی کو متاثر کرتا ہے۔

مستقبل کی لیبر مارکیٹ کو عدم توازن کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے، اعلیٰ معیار کے انجینئرنگ اور ٹیکنالوجی کے پیشہ ور افراد کی کمی کے ساتھ جبکہ سوشل سائنس کے شعبوں میں گریجویٹس کی بہت زیادہ سپلائی ہے۔

فن لینڈ، جرمنی، جاپان اور جنوبی کوریا جیسے ترقی یافتہ ممالک میں، گریجویشن کے امتحانات کے لیے طلباء کو کم از کم 7-10 مضامین مکمل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جس میں قدرتی علوم، سماجی علوم، فنون اور کھیل کے تمام شعبوں کا احاطہ کیا جاتا ہے۔

زیادہ اہم بات یہ ہے کہ یہ ممالک ہر دو الگ الگ امتحانات منعقد کرتے ہیں: ایک ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان جو جامع صلاحیتوں کا اندازہ لگاتا ہے، اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات جو مطالعہ کے میدان کے مطابق آزاد، گہرائی کے امتحانات کا استعمال کرتے ہیں۔

لہٰذا، امتحان پر مبنی عدم توازن کی صورت حال کو بہتر بنانے کے لیے جو غیر متوازن سیکھنے کا باعث بنتا ہے، ویتنام کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں مضامین کی تعداد میں اضافہ کرکے تیزی سے ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت ہے، اس عدم توازن سے بچنے کے لیے ہر طالب علم کو قدرتی سائنس اور سماجی علوم دونوں گروپوں میں کم از کم ایک مضمون لینے کی ضرورت ہے۔

اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحان کو الگ کرنے کے لیے فوری طور پر آپشنز کا مطالعہ کرنا، اہداف کا درست اندازہ لگانے کے لیے حالات پیدا کرنا: اعلیٰ تعلیم میں صحیح شعبوں کے لیے صحیح لوگوں کا انتخاب کرتے ہوئے جامع عمومی تعلیم کو مکمل کرنا۔

تفریق کو بڑھانا

اگر موجودہ قومی امتحان کو اس کے دوہرے مقاصد کے ساتھ برقرار رکھنا ضروری ہے تو، وزارت تعلیم و تربیت کو فوری طور پر امتحان کے سوالوں کے ڈیزائن کے طریقوں اور تکنیکوں کو بہتر بنانے، تفریق اور عملیت کو بڑھانے، اور ہائی اسکول کے فارغ التحصیل افراد کی جامع صلاحیتوں اور یونیورسٹی میں داخلے کے لیے درکار مخصوص صلاحیتوں دونوں کی عکاسی کرنے کی ضرورت ہے۔

جامع اصلاحات کی ضرورت ہے۔

تعلیم میں موجودہ عدم توازن مربوط اصلاحات کے فقدان کا مجموعی نتیجہ ہے۔ جب نصاب، اساتذہ، سہولیات، کیریئر گائیڈنس، امتحانی پالیسیاں، اور قومی انسانی وسائل کی حکمت عملی کو بغیر کسی رکاوٹ کے مربوط نہیں کیا جائے گا تو تعلیم کی اصلاح کی تمام کوششیں ایک شیطانی چکر میں جاری رہیں گی۔

غیرمتوازن تعلیم سے بچنے کے لیے نصاب، کیریئر گائیڈنس اور خاص طور پر امتحانی نظام میں ہم آہنگ، مستقل اور جامع اصلاحات کو نافذ کرنے کے علاوہ کوئی دوسرا راستہ نہیں ہے۔ پائیدار ترقی حاصل کرنے کے لیے ویتنام کی تعلیم کا یہی واحد راستہ ہے۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر ہونگ این جی او سی ون

ماخذ: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm