بچوں میں "خاموش مرحلے" کو سمجھنا۔
ہا باؤ کنڈرگارٹن میں، 90% بچے نسلی اقلیتی گروہوں سے ہیں۔ 2024-2025 تعلیمی سال میں، 4-5 سال کی کلاس 3 اور 4 سال کی عمر کے بہت سے نئے بچوں کا استقبال کرے گی۔
اسکول کا پہلا دن بھی پہلی بار بچوں کو ویتنامی زبان سے روشناس کرایا گیا۔ زبان کی رکاوٹ نے ابتدائی چند دنوں میں کلاس روم کا ماحول غیر مستحکم کر دیا۔ استاد بولا، لیکن طالب علم نہ سمجھے۔ انہوں نے فطری طور پر رد عمل ظاہر کیا، جیسے رونا، بھاگنا، یا کلاس روم چھوڑنے کی کوشش کرنا۔
محترمہ ٹرک، اسکول کی ایک نئی ٹیچر، نے خود کو دباؤ کے بھنور میں پھنسایا، بچوں کی دیکھ بھال میں مہارت حاصل کی، بچوں کو تسلی دی، اور کلاس روم میں کم سے کم ترتیب برقرار رکھی۔
اس صورت حال کے جواب میں، اسکول کی انتظامیہ کی ٹیم باقاعدگی سے کلاس رومز کا دورہ کرتی تھی تاکہ بچوں کو مستحکم کرنے میں اساتذہ کے ساتھ ہم آہنگی پیدا کی جا سکے، جبکہ مناسب مدد حاصل کرنے کے لیے ان کی کڑی نگرانی بھی کی جا سکے۔ VVOB تنظیم کے ذریعہ نافذ کردہ TALK پروجیکٹ کے فریم ورک کے اندر تربیتی سرگرمیوں سے حاصل کردہ علم کو بروئے کار لاتے ہوئے، اسکول نے "دو لسانی ترقی" کے نظریہ کو چار الگ الگ مراحل کے ساتھ لاگو کرنے کا فیصلہ کیا۔
ابتدائی مرحلے میں، بچے اپنے خاندان کی مانوس زبان استعمال کرنے کے لیے آزاد ہیں۔ اس کے بعد ایک "خاموش دور" آتا ہے، جہاں بچوں کو سننے اور مشاہدہ کرنے کے لیے جگہ دی جاتی ہے، آہستہ آہستہ ویتنامی زبان سے واقف ہوتے جاتے ہیں۔ اس کے بعد، وہ مختصر جملے استعمال کرنے لگتے ہیں، لہجے اور مانوس جملوں کے نمونوں کی نقل کرتے ہیں۔ آخر میں، بچے سیکھنے کی سرگرمیوں میں فعال طور پر نئی زبان کا استعمال کرتے ہیں، حالانکہ قدرتی غلطیاں اب بھی ہو سکتی ہیں۔
اس عمل میں، "خاموش دور" پر ایک اہم منتقلی کے طور پر زور دیا جاتا ہے، جس سے بچوں کو سننے کی فہم کی بنیاد بنانے میں مدد ملتی ہے، اس سے پہلے کہ وہ اظہار کر سکیں۔
دوسری زبان کے حصول کے مطالعے کے مطابق، بچوں کو عام طور پر ایک فطری قبول کرنے والے مرحلے کی ضرورت ہوتی ہے جس میں سننے اور مشاہدہ کرنے سے پہلے اصل میں بولنے کی صلاحیت پیدا ہوتی ہے۔
اس ہدایت پر عمل کرتے ہوئے، محترمہ ٹرک نے اپنی کلاسوں کو منظم کرنے کے طریقے کو ایڈجسٹ کرنا شروع کیا۔ سیکھنے کی سرگرمیاں ان چیزوں کی بنیاد پر تیار کی گئیں جو بچوں کے لیے زیادہ مانوس تھیں۔ فوری طور پر جواب دینے کے لیے ان پر دباؤ ڈالنے کے بجائے، اس نے ان کے ساتھ بیٹھ کر صبر کا مظاہرہ کرتے ہوئے، دہرانے، اور سادہ کاموں جیسے کھلونوں کو دور رکھنا، کرسیوں کا بندوبست کرنا، یا کلاس روم میں کچھ جانی پہچانی چیزوں کے نام بتانے میں وقت گزارا، تاکہ بچے آہستہ آہستہ سمجھیں اور ان کی پیروی کریں۔
وہاں سے، بچے استاد کو سنتے ہوئے کھیلتے ہیں، اشیاء کے نام پکارتے ہیں، اعمال کی نقل کرتے ہیں اور آہستہ آہستہ نئی زبان کے ساتھ اضطراب پیدا کرتے ہیں۔ اگرچہ بہت سے بچے ابھی تک بولنے کے لیے تیار نہیں ہیں، لیکن وہ پہلے ہی جانتے ہیں کہ استاد کی ہدایت کے مطابق چیزوں تک کیسے پہنچنا ہے، یا جب نام لے کر پکارا جاتا ہے تو مسکراتے ہیں اور سر ہلاتے ہیں۔
مثبت نشانیاں دلی کوششوں کا جواب دیتی ہیں۔
تقریباً ایک ہفتے کے بعد، کلاس نے پہلی مثبت تبدیلیاں دکھانا شروع کیں کیونکہ بچوں نے ہدایت کے مطابق صحیح پوزیشن پر بیٹھنا سیکھا، استاد پر توجہ دی، اور زیادہ توجہ کے ساتھ سرگرمیوں میں حصہ لیا۔ کلاس روم کا ماحول مستحکم اور منظم ہو گیا، بچے آہستہ آہستہ عام معمولات کے عادی ہو گئے، کم شرمیلی ہو گئے، اور استاد اور ان کے دوستوں کے ساتھ زیادہ تعلق ظاہر کیا۔
دو مہینوں کے بعد، تبدیلیاں اور بھی زیادہ واضح ہو گئیں کیونکہ بچے اب روتے یا خود ہی کلاس روم سے باہر نہیں بھاگتے تھے، بلکہ کلاس کی سرگرمیوں میں بڑھ چڑھ کر حصہ لیتے تھے۔ وہ مانوس اشاروں کی نقل کرنے لگے اور اپنی ضروریات کے اظہار کے لیے سادہ الفاظ کہنے لگے۔
ویتنامی کی وہ پہلی ہچکچاہٹ والی آوازوں نے استاد اور طالب علم کے درمیان زبان کی رکاوٹ کو توڑنے میں ایک اہم موڑ کا نشان لگایا۔
محترمہ ٹرک کے لیے، اس تبدیلی نے راحت کا احساس لایا اور اپنے کام میں ان کے اعتماد کو بڑھایا۔ "شروع میں، میں نے کافی تناؤ محسوس کیا، لیکن جب بچوں نے ہدایات کو سمجھنا اور ان پر عمل کرنا شروع کیا تو مجھے جاری رکھنے کے لیے مزید حوصلہ افزائی ہوئی،" اس نے شیئر کیا۔
اسکول کے نقطہ نظر سے، اسکول انتظامیہ کے ایک نمائندے نے کہا: "جب بچوں سے مناسب رفتار سے رابطہ کیا جاتا ہے، تو وہ رابطے میں زیادہ فعال ہوجاتے ہیں اور گروپ سرگرمیوں میں جوش و خروش سے حصہ لیتے ہیں۔"
یہ خوشی والدین میں بھی پھیل گئی، اور تبدیلی واضح طور پر محسوس کی گئی۔ کلاس میں موجود ایک طالب علم کی والدین محترمہ ہینگ نے جوش و خروش کے ساتھ شیئر کیا: "اسکول کے 3 ماہ بعد، میرا بچہ اب کلاس میں جانے سے نہیں ڈرتا۔ گھر میں، میرے بچے نے کہانیاں سنانا شروع کر دی ہیں، سادہ الفاظ کہنا شروع کر دیا ہے، اور کلاس میں جو کچھ سیکھا ہے اسے اپنے والدین کو دکھانا پسند کرتا ہے۔"
بچوں کی زبان کی نشوونما کے مراحل کو سمجھنا ضروری ہے کہ تدریس کو کس طرح منظم کیا جائے۔ جب "خاموش ادوار" کو نئی زبان سیکھنے کے عمل کے ایک لازمی حصے کے طور پر دیکھا جاتا ہے، تو اساتذہ دباؤ چھوڑ سکتے ہیں اور اس کے بجائے اپنے بچوں کا مشاہدہ کرنے، رہنمائی کرنے اور مدد کرنے پر توجہ مرکوز کر سکتے ہیں۔
وہاں سے، تبدیلیاں ہر بچے کی انفرادی نشوونما کی تال کے ساتھ مستحکم اور بالکل ہم آہنگ ہوں گی۔
VVOB بیلجیم کی ایک غیر منافع بخش تنظیم ہے، جو 1992 سے ویتنام میں کام کر رہی ہے۔ 2014 سے، VVOB نے ویتنام میں پوری طرح تعلیم پر توجہ مرکوز کی ہے۔
TALK پروجیکٹ ("پری اسکول کے اساتذہ بچوں کے لیے زبان سے بھرپور سیکھنے کا ماحول پیدا کرنے کے لیے علم اور تدریسی مہارتوں کا اطلاق کرتے ہیں") کوانگ ٹری، ٹوئن کوانگ، اور گیا لائی صوبوں میں 2022-2026 تک لاگو کیا جا رہا ہے، جس کا مقصد تربیت، کوچنگ، عکاسی اور دیگر سرگرمیوں کے ذریعے پری اسکول کے اساتذہ اور منتظمین کی مدد کرنا ہے۔
ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html
تبصرہ (0)