ہو چی منہ شہر کو کن مشکلات کا سامنا ہے؟

Sở GD-ĐT TP.HCM nói về đầu tư trong giáo dục? - Ảnh 1. — ٹران ہنگ ڈاؤ پرائمری اسکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) کو اپنے طلباء کی پڑھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے ایک جدید لائبریری سے لیس کیا گیا ہے۔

محکمہ تعلیم اور تربیت کے اعدادوشمار کے مطابق، ہو چی منہ سٹی میں اس وقت 2,084,226 طلباء اور ٹرینی 2,716 تعلیمی اداروں میں زیر تعلیم ہیں (سوائے خاندان کے زیر انتظام ڈے کیئر گروپس اور آزاد کنڈرگارٹنز)، بشمول 1,467 سرکاری اور 1,249 نجی ادارے، جن میں کل تقریباً 509 اساتذہ ہیں۔

ہو چی منہ شہر میں غیر ملکی سرمایہ کاری والے 35 اسکول ہیں (جن میں 19 کثیر سطحی جنرل ایجوکیشن اسکول، 2 پرائمری اسکول، اور 14 کنڈرجن شامل ہیں)۔ اس وقت ہو چی منہ شہر میں تعلیم کے شعبے میں سرمایہ کاری کرنے والے تقریباً 170 کاروبار ہیں۔

محکمہ تعلیم و تربیت کے قائدین کا خیال ہے کہ غیر ملکی عناصر کے ساتھ ہائی اسکول غیر ملکیوں اور بیرون ملک مقیم ویتنام کے لوگوں کے بچوں کے لیے سیکھنے کا ایک اچھا ماحول پیدا کرنے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں جو کام کے لیے ویتنام آتے ہیں، ویتنام میں غیر ملکی سرمایہ کاری کو فروغ دینے اور شہر کی ترقی میں اپنا کردار ادا کرتے ہیں۔

غیر ملکی عناصر کے ساتھ ہائی اسکولوں کے علاوہ، عام طور پر نجی اسکولوں نے تعلیم اور تربیت کی ترقی میں اہم کردار ادا کیا ہے۔

نجی اسکولوں کی ترقی نے شہری تعلیم پر دباؤ کو کم کیا ہے، خاص طور پر آبادی میں اضافے اور شہری کاری کی بلند شرح والے اضلاع اور کاؤنٹیوں میں، جہاں طلباء کی تیزی سے بڑھتی ہوئی تعداد کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے اسکولوں کی بہت زیادہ مانگ ہے۔

تاہم، ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے ڈائریکٹر جناب Nguyen Van Hieu کے مطابق، تعلیم کی سماجی کاری کو نافذ کرنے میں مشکلات ہیں۔ مثال کے طور پر، کچھ حکام اور عوام کے درمیان سماجی کاری کی تشخیص اور سمجھ ابھی تک نامکمل ہے، سماجی کاری کی رفتار سست ہے، صلاحیت کے مطابق نہیں ہے، اور اس نے تعلیم و تربیت کی ترقی کے لیے تمام وسائل کو متحرک نہیں کیا ہے۔ اصلاحات کے تقاضوں اور آپریٹنگ میکانزم کے درمیان تصادم اس پر عمل درآمد کرنے والوں کے لیے ہمیشہ رکاوٹ بنتا ہے۔

مزید برآں، پالیسی فریم ورک متضاد ہے، مخصوص رہنمائی کا فقدان ہے اور اس پر عمل درآمد میں سست روی ہے۔ خاص طور پر، سرکاری اسکولوں کے آپریشنل میکانزم اداروں اور اساتذہ کی مثبت اور تخلیقی صلاحیتوں کے مکمل استعمال کی اجازت نہیں دیتے۔ مالیات، ٹیوشن فیس، بھرتی وغیرہ میں اسکول کی خودمختاری کے طریقہ کار نے ترقی کے لیے مضبوط محرک پیدا نہیں کیا ہے۔

Sở GD-ĐT TP.HCM nói gì về đầu tư trong giáo dục? - Ảnh 2. — کینیڈین انٹرنیشنل دو لسانی اسکول طلباء کو دوبارہ اسکول میں خوش آمدید کہتا ہے۔

محکمہ تعلیم و تربیت کے رہنماؤں کے مطابق، اگرچہ غیر سرکاری تعلیمی اداروں کی تعداد میں تیزی سے اضافہ ہوا ہے، لیکن ان کا پیمانہ عام طور پر چھوٹا ہے، ان کی سہولیات محدود ہیں، اور ان کی ترقی ناہموار ہے، بنیادی طور پر شہری علاقوں اور گنجان آباد علاقوں میں مرکوز ہے۔ سماجی تعلیم کی سطح اب بھی مضافاتی اور دور دراز علاقوں اور پسماندہ علاقوں میں کم ہے۔ خدمات طلب کو پورا کرنے کے لیے ناکافی ہیں، اور خصوصی مہارت کا معیار پبلک سیکٹر تک نہیں پہنچا ہے۔ تدریسی عملہ ابھی بھی ناکافی ہے اور مہارت کی کمی ہے، اور آپریشنز کا معیار اور تاثیر زیادہ نہیں ہے۔ عوام اب بھی ریاستی تعاون پر انحصار کرتے ہیں اور انہیں ابھی تک غیر سرکاری اسکولوں کے نظام کے معیار پر بھروسہ نہیں ہے۔

غیر ملکی سرمایہ کاری والے اسکولوں کا انتظام اور بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے والی مشاورتی خدمات فراہم کرنے والی تنظیموں کے انتظام کو مکمل قانونی فریم ورک کی کمی کی وجہ سے اب بھی بہت سی خامیوں کا سامنا ہے۔

سرمایہ کاری کے طریقہ کار پیچیدہ اور ناکافی ہیں، جو سرمایہ کاری کو راغب کرنے، پراجیکٹس متعارف کرانے، اور مخصوص مذاکرات کرنے کے عمل میں رکاوٹ ہیں۔

وہاں سے، ہو چی منہ سٹی نے قومی اسمبلی ، حکومت، اور وزارتوں اور ایجنسیوں کو تعلیم اور تربیت کی سماجی کاری کو نافذ کرنے کے طریقہ کار اور پالیسیوں میں مشکلات اور رکاوٹوں کو دور کرنے کے حوالے سے تجاویز اور سفارشات پیش کی ہیں۔ ان میں تعلیمی سہولیات کے لیے زمین کے استعمال کی منصوبہ بندی سے متعلق مسائل پر غور کرنا اور حل کرنا شامل ہے۔ مخصوص طریقہ کار اور حل؛ اور زمین، ٹیکسوں، اور انتظامی طریقہ کار پر مخصوص ترجیحی پالیسیاں… سرکاری-نجی شراکت داری کے ذریعے اسکول نیٹ ورک کی ترقی میں سرمایہ کاری کرنے کے لیے ریاستی بجٹ سے باہر وسائل کو متحرک کرنے، طلب کو متحرک کرنے اور سماجی کاری کے لیے۔

ماخذ لنک