کامیابیاں حاصل کرنے کے لیے خود سیکھنا۔

آج سیکھنا اب کلاس روم کے اوقات یا نصابی کتابوں تک محدود نہیں ہے۔ خود کی دریافت کا عمل، فعال طور پر علم کی تلاش، اور مسلسل خود کو بہتر بنانا ہر فرد کے لیے چیلنجوں اور مواقع سے بھرے مستقبل میں اعتماد کے ساتھ قدم رکھنے کی ٹھوس بنیاد ہے۔

Cau Giay سیکنڈری اسکول ( Hanoi ) میں استاد اور طلباء کے درمیان ایک سبق۔ تصویر: این ٹی سی سی۔

کم ڈونگ سیکنڈری اسکول (ہانگ گائی وارڈ، کوانگ نین صوبہ) کی ایک ٹیچر محترمہ نگوین من ہینگ نے بتایا کہ موجودہ تناظر میں بچوں کو نہ صرف علم کی ضرورت ہے بلکہ انہیں اپنے سیکھنے کی ملکیت لینے کے لیے بااختیار بنانے کی بھی ضرورت ہے۔ حکمنامہ 282/2025/ND-CP، جو واضح طور پر والدین کو اپنے بچوں کو تعلیم حاصل کرنے پر مجبور کرنے سے منع کرتا ہے، بچوں کے حقوق، خاص طور پر ہر بچے کی صلاحیتوں اور ضروریات کے مطابق تعلیم اور ترقی کے حق کے تحفظ کے لیے ایک اہم قدم ہے۔ تاہم، سیکھنے کو خوف کا ذریعہ بننے سے روکنے کے لیے، دباؤ یا حکم کے استعمال کے بجائے، بچوں میں خود ہدایت اور تخلیقی سیکھنے کے جذبے کو پروان چڑھانا ضروری ہے۔

اپنے تجربے کی بنیاد پر، محترمہ ہینگ نے شیئر کیا کہ والدین کو اپنے بچوں کے ساتھ دوستی کرنے، ان پر قابو پانے کے بجائے سیکھنے اور ایک ساتھ تلاش کرنے سے شروع کرنا چاہیے۔ اس کے علاوہ، اس نے فیصلے پر حوصلہ افزائی پر زور دیا۔ ایک مناسب وقت کی تعریف درجنوں یاد دہانیوں سے زیادہ طاقتور ہوسکتی ہے۔

"اپنے بچوں کو کوشش کرنے دیں، غلطیاں کرنے دیں، اور انتخاب کریں۔ انتخاب کی آزادی بچوں کو بڑھنے اور کسی بھی سخت فریم ورک سے زیادہ تخلیقی ہونے میں مدد دیتی ہے۔ جب والدین کو پتہ چل جائے گا کہ کب 'جانے دینا' ہے، تو ان کے بچوں کو صحیح سمت میں 'اڑنا' کا طریقہ معلوم ہوگا،" محترمہ ہینگ نے کہا۔

یونیورسٹی آف اکنامکس (ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی) سے ڈاکٹر فام مان ہنگ دلیل دیتے ہیں کہ کوئی دو بچے ایک جیسے نہیں ہیں: کچھ جلدی سیکھنے والے ہوتے ہیں، کچھ مستقل مزاج ہوتے ہیں۔ کچھ فعال ہیں، دوسرے خاموش ہیں۔ کچھ اس طرح سیکھتے ہیں جیسے ریت میں کھدائی گئی ہو – جلدی جذب ہو جاتی ہے لیکن آسانی سے بھول جاتی ہے، جب کہ دوسرے سیکھتے ہیں جیسے سٹیل میں کھدی ہوئی ہے – آہستہ لیکن معلومات کو گہرائی اور مضبوطی سے برقرار رکھتے ہیں۔ اس لیے کسی اور کے "کامیابی کے فارمولے" کو اپنے ہی بچے پر لاگو کرنا ناممکن ہے۔ اس کے بجائے، سب سے موزوں طریقہ کا انتخاب کرنے کے لیے بچے کی منفرد نوعیت، صلاحیتوں اور نشوونما کی رفتار کو سمجھنا ضروری ہے۔

ایسے بچوں کے لیے جن میں خود نظم و ضبط کا شدید احساس نہیں ہے، والدین بیرونی نظم و ضبط پیدا کر سکتے ہیں - ایک فوجی جیسا ماحول جہاں کاموں کو مکمل کیا جانا چاہیے، چاہے وہ چاہیں یا نہ کریں۔ یہ عمل آہستہ آہستہ بچوں کو فعال عادات، ذمہ داری کا احساس، اور خود پر قابو پانے میں مدد کرتا ہے۔ بچے کبھی کبھی "ہار کرنا" چاہتے ہیں، لیکن والدین کو "انہیں جانے نہیں دینا چاہیے" - کیونکہ "انہیں جانے دینا" کا مطلب ہے کہ ان کی قوت ارادی اور بنیاد بنانے میں ایک اہم مرحلے سے محروم ہونا۔

سپلیمنٹری ٹیوشن کے بارے میں، ڈاکٹر ہنگ کا خیال ہے کہ اگر اہداف واضح ہیں اور سیکھنے کا طریقہ درست ہے تو اس میں کوئی حرج نہیں ہے۔ جب علم کی کمی ہو تو، ضمنی ٹیوشن خالی جگہوں کو پُر کرنے میں مدد کرتا ہے۔ جب فاؤنڈیشن قائم ہو جاتی ہے، تو سپلیمنٹری ٹیوشن اسے مضبوط کرتی ہے۔ اور جب یہ ٹھوس ہوتا ہے تو، اضافی ٹیوشن فضیلت کی طرف لے جاتا ہے۔ ایک اچھا استاد ایک اتپریرک کے طور پر کام کرتا ہے، طالب علموں کو سیکھنے کا وقت کم کرنے، غلطیوں سے بچنے، اور صحیح راستے پر رہنے میں مدد کرتا ہے – ایسی چیز جسے خود مطالعہ کے ذریعے حاصل کرنا مشکل ہے، خاص طور پر ان بچوں کے لیے جو اپنے آپ کو درست کرنے کی صلاحیت سے محروم ہیں۔

ٹیوشن کے وسیع پیمانے پر رواج کو محدود کرنے کے لیے ٹیوشن کے بارے میں سرکلر 29 جاری کرتے وقت تعلیم کے شعبے کا بھی یہی نظریہ ہے، اس تشویش کے ساتھ کہ اس سے طلبہ کے خود سیکھنے کے جذبے کو دبایا جائے گا۔ وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son نے تصدیق کی کہ خود سیکھنا تمام صلاحیتوں اور مہارتوں کی جڑ ہے اور علم کے دور میں ایک اہم عنصر ہے۔ انہوں نے اساتذہ اور طلباء کی حوصلہ افزائی کی کہ وہ متحرک رہیں، اپنی حدود کو دور کریں، نصابی کتب کو حوالہ جاتی مواد کے طور پر سمجھیں، اور ٹیوشن پر زیادہ انحصار کرنے کی بجائے اپنے علم کو بڑھانے کے لیے اپنی سوچ تیار کریں۔

اس تناظر میں طلباء میں خود سیکھنے کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے میں سکولوں کا کردار انتہائی اہم ہے۔ اسکولوں کو نہ صرف علم فراہم کرنا چاہیے بلکہ سیکھنے کے طریقوں کی رہنمائی بھی کرنی چاہیے، جس سے طلبا کو یہ سیکھنے میں مدد ملتی ہے کہ ان کے سیکھنے کے نتائج کیسے طے کیے جائیں، منصوبہ بندی کیسے کی جائے اور خود اندازہ لگایا جائے۔ غیر نصابی ٹیوشن پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرنے کے بجائے، اسکولوں کو دلچسپی اور ریسرچ کے جذبے کو ابھارنے کے لیے فعال سیکھنے کی سرگرمیاں جیسے گروپ مباحثے، چھوٹے تحقیقی پروجیکٹس، یا عملی استعمال کی مشقوں کا اہتمام کرنا چاہیے۔

مزید برآں، اساتذہ کو گائیڈ کے طور پر کام کرنے، ضرورت پڑنے پر مدد فراہم کرنے، اور ایک کھلا سیکھنے کا ماحول بنانے کی ضرورت ہے جہاں طلباء سوال پوچھنے اور اپنی رائے کا اظہار کرنے میں آسانی محسوس کریں۔ مناسب طریقوں اور حوصلہ افزائی سے لیس ہونے پر، طلباء بتدریج خود سیکھنے کی پائیدار عادات پیدا کریں گے، اس طرح ان کی ذاتی صلاحیتوں میں اضافہ ہوگا اور جدید معاشرے کے تقاضوں کے مطابق بہتر طریقے سے ہم آہنگ ہوں گے۔

تھو ہوانگ

ماخذ: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html