"انکیوبیٹر" اب بھی کھلا ہے۔

صحیح حکمت عملی اور مناسب سرمایہ کاری کے ساتھ، اسکولی کھیل ویتنامی کھیلوں کی نرسری ہوں گے۔ تصویر: QUY LUONG

یہ نتیجہ نہ صرف طلباء کے کھیلوں کے لیے ایک علامتی فروغ ہے بلکہ صحیح سمت میں سرمایہ کاری کرنے اور اسٹریٹجک سوچ کے ساتھ کام کرنے پر اسکول کے کھیلوں کے ماڈل کی عظیم صلاحیت کا قائل کرنے والا مظاہرہ بھی ہے۔

ایک نایاب روشن جگہ

وان ہین فٹ بال ٹیم کی کہانی اسکول کے کھیلوں کے بہت سے سیاہ مقامات کی تصویر میں ایک روشن مقام ہے۔ "اسکول کے صحن" سے "پیشہ ورانہ کھیل کے میدان" تک، وان ہین کھلاڑی اپنے ساتھ علم، مہارت اور اسکول کے اندر ایک اچھی طرح سے قائم کھیلوں کا ماحولیاتی نظام لے کر جاتے ہیں۔

یہ آج ویتنام کے ان چند ماڈلز میں سے ایک ہے جو یہ ظاہر کرتا ہے کہ اسکول کے کھیل فٹ بال کے لیے مکمل طور پر ایک پائیدار نرسری بن سکتے ہیں، اور زیادہ وسیع طور پر، اعلی کارکردگی والے کھیل اگر سنجیدگی سے سرمایہ کاری کی جائے تو، تعلیم ، کھیلوں اور کاروبار کے درمیان طویل مدتی وژن اور موثر تعلق کے ساتھ۔ تاہم، ایک "روشن جگہ" سے "تحریک" میں، "انفرادی" سے "نظام" میں تبدیل ہونے کے لیے، ویتنامی اسکولوں کے کھیلوں کو ابھی بہت طویل سفر طے کرنا ہے۔

اسکولی کھیلوں کی اہمیت کو محسوس کرتے ہوئے، 2019 میں اسکولوں میں جسمانی تعلیم اور کھیلوں کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے ایک کانفرنس منعقد ہوئی۔

اس وقت کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ ملک میں جسمانی تعلیم کے تقریباً 80,000 اساتذہ تھے، جن میں سے تقریباً 74% کل وقتی اساتذہ اور 26% جز وقتی اساتذہ تھے۔ سکولوں میں فزیکل ایجوکیشن ٹیچنگ سٹاف کی ابھی بھی کمی تھی اور ڈھانچہ ترقی کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتا تھا۔

خاص طور پر، پرائمری سطح پر، صرف 20% اسکولوں میں کل وقتی اساتذہ ہیں۔ زیادہ تر اسکول 2000 میں جاری کردہ پرانا نصاب پڑھاتے ہیں، جس میں کچھ ہدایات، عملی مہارتیں، اور غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیاں نہیں ہوتیں۔

تدریسی عملہ ضروریات کے مقابلے میں کم ہے، اور علم اور مہارت میں کمزور ہے، خاص طور پر کھیلوں کی تحریکوں کی رہنمائی اور تربیت میں، جبکہ معاشرہ بہت دلچسپی رکھتا ہے۔

اسکولوں میں نہ صرف اساتذہ کی کمی ہے، بلکہ ان میں پڑھانے کے لیے جگہوں کی بھی کمی ہے۔ اعداد و شمار یہ بھی ظاہر کرتے ہیں کہ ملک بھر میں 85% اسکولوں میں کھیلوں کے میدان نہیں ہیں۔ 99% سے زیادہ اسکولوں میں سوئمنگ پول نہیں ہیں اور صرف 20% اسکولوں میں معیاری کثیر مقصدی جم ہیں۔

شہری علاقوں میں جسمانی تعلیم کے لیے جگہ کی توسیع زمینی فنڈز سے محدود ہے۔ دور دراز علاقوں میں، محدود معاشی حالات کی وجہ سے کھیلوں کی سہولیات کو غیر معینہ مدت تک "شیلف" کر دیا جاتا ہے۔

اس تناظر میں، جسمانی تعلیم کی بہت سی کلاسیں "توسیع شدہ چھٹی" بن جاتی ہیں۔ طلباء پریکٹس سے زیادہ تھیوری پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ اسکولوں میں کھیلوں کی سرگرمیاں رسمی ہوتی ہیں اور اس میں جان کی کمی ہوتی ہے۔ کچھ طلباء جسمانی تعلیم کی کلاسوں کو بھی... اسکول چھوڑنے کا موقع سمجھتے ہیں۔

یہ بات قابل ذکر ہے کہ ان جگہوں پر جہاں غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیاں منظم طریقے سے منعقد کی جاتی ہیں، طلباء نہ صرف جسمانی طور پر نشوونما پاتے ہیں بلکہ زندگی کی مہارتوں پر عمل پیرا ہوتے ہیں، ٹیم سپرٹ بناتے ہیں، اور اپنی سوچ اور جذباتی صلاحیتوں کو بہتر بناتے ہیں۔

کنیکٹیویٹی اور ٹیلنٹ کی پرورش کی پالیسیوں کا فقدان

ترقی یافتہ اسکولوں کے کھیلوں کے نظام والے ممالک کے برعکس، ویتنام میں، تعلیم کے شعبے اور کھیلوں کے شعبے کے درمیان، اسکولوں اور تربیتی مراکز کے درمیان، ہونہار طلباء اور خصوصی تربیتی ماحول کے درمیان تعلق اب بھی بہت محدود ہے۔

کھیلوں کی صلاحیتوں کی دریافت اور انتخاب اب بھی بنیادی طور پر Phu Dong کھیلوں کے میلے کی تحریک یا موسمی طلباء کے مقابلوں پر انحصار کرتا ہے، جبکہ باقاعدہ، منظم اور مسلسل طریقہ کار کی کمی ہے۔

وان ہین یونیورسٹی کلب کی فرسٹ ڈویژن تک قدم رکھنے کی کہانی سیکھنے کے قابل ایسوسی ایشن کا نمونہ دکھاتی ہے۔ اس جگہ نے کھیلوں کا ایک گہرا ماحولیاتی نظام بنایا ہے اور تعلیم، تربیت اور مسابقت کے درمیان قریبی تعلق نے کلب کو علم اور مہارت دونوں کے حامل کھلاڑیوں کی ایک ایسی نسل بنانے میں مدد کی ہے جو اعلیٰ سطح پر مقابلہ کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔

درحقیقت ہمارے پاس کھیلوں میں باصلاحیت طلبہ کی کمی نہیں ہے۔ تاہم، وہ "سبز ٹہنیاں" کسی مناسب پالیسی نظام کے "سورج"، معیاری تربیتی ماحول کی "اچھی مٹی" اور اساتذہ، خاندان اور معاشرے کے تعاون کے "پانی" کے بغیر آسانی سے بھول جاتی ہیں۔

جبکہ وان ہین کلب ایک کامیاب ماڈل ہے، ملک بھر کے ہزاروں اسکولوں میں، طلباء کی کھیلوں کی ٹیموں کو تربیت کے انعقاد میں اب بھی مشکلات کا سامنا ہے۔ ٹورنامنٹس کو اب بھی بڑے پیمانے پر سرگرمیاں سمجھا جاتا ہے۔ طالب علم ایتھلیٹس کو شاذ و نادر ہی اسکالرشپ یا مواقع ملتے ہیں جیسے بہت سے دوسرے ترقی یافتہ ممالک میں اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے۔

امریکہ میں، اسکولی کھیلوں کی اچھی بنیاد کے ساتھ، قومی کھلاڑیوں کی اکثریت اسکولوں سے آتی ہے۔ 2024 کے پیرس اولمپکس میں، 75% امریکی ایتھلیٹس نے یونیورسٹی کے ٹورنامنٹس میں حصہ لیا اور ٹوکیو اولمپکس میں، یہ تعداد 70% ہے۔ اعداد و شمار یہ بھی بتاتے ہیں کہ امریکہ میں اسکولی کھیلوں کے کھلاڑی ملک کی کھیلوں کی ٹیم کے لیے اولمپک کے کل تمغوں میں 80% حصہ ڈالتے ہیں۔

ایک مطابقت پذیر حکمت عملی کی ضرورت ہے۔

اسکولی کھیلوں کو حقیقی معنوں میں اعلیٰ کارکردگی والے کھیلوں کی بنیاد بنانے کے لیے، ایک زیادہ جامع اور ہم آہنگ حکمت عملی قائم کرنے کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے، خصوصی تربیتی پروگراموں کے ذریعے فزیکل ایجوکیشن کے اساتذہ کی صلاحیت کو بہتر بنانا ضروری ہے۔ مضبوط حرکات کے ساتھ اسکولوں میں نیم پیشہ ور کوچز کی ٹیم کی تکمیل؛ اس کے بعد کھیل کے میدانوں اور جموں جیسی کم سے کم سہولیات کی تعمیر میں سرمایہ کاری کرنا ہے۔ ایک متنوع، پرکشش اور لچکدار جسمانی تعلیم کے پروگرام کی تعمیر؛ کھیلوں کو موسمی کی بجائے باقاعدگی سے غیر نصابی سرگرمیوں میں ضم کریں۔

خاص طور پر، اسکالرشپ کے ذریعے کھیلوں کی صلاحیتوں کے حامل طلباء کی حوصلہ افزائی کے لیے پالیسیاں ہونی چاہئیں؛ اسکولوں، کلبوں اور تربیتی مراکز کو جوڑنے کا طریقہ کار؛ اور منظم ٹورنامنٹس کا اہتمام کریں تاکہ طلباء مقابلہ کر سکیں، پہچان سکیں اور پیشہ ورانہ طور پر ترقی کر سکیں۔ اسکول کے کھیل پیشہ ورانہ کھیلوں کے لیے "نرسری" ہیں۔

لیکن مناسب منصوبہ بندی اور دیکھ بھال کے بغیر، جوان ٹہنیاں کتنی ہی اچھی کیوں نہ ہوں، ان کے لیے بڑے درخت بننا مشکل ہو جائے گا۔ وان ہیئن کلب کی کہانی ایک مثال ہے، ایک نمونہ جو نقل کرنے کے قابل ہے، لیکن مزید وان ہین کو حاصل کرنے کے لیے، ہمیں ایک منظم تبدیلی کی ضرورت ہے۔

اس لیے اسکولی کھیلوں کا مسئلہ چند مقابلوں یا چند قلیل مدتی پالیسیوں سے حل نہیں کیا جا سکتا لیکن اس کے لیے کئی اطراف سے اتفاق رائے کی ضرورت ہے: تعلیم کا شعبہ، کھیلوں کا شعبہ، خاندان، اسکول اور کاروبار۔

جب یہ تمام عوامل موجود ہوں گے تب ہی "نرسری" صحیح معنوں میں پھل لائے گی۔ اور ویتنامی کھیلوں کو براعظمی سطح پر لانے کا خواب اب کوئی دور کا خواب نہیں رہے گا۔

جسمانی تعلیم کے نتائج کو لازمی شرائط میں سے ایک سمجھا جانا چاہئے۔

اسکولی کھیل ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں، جو کہ اعلیٰ کارکردگی والے کھیلوں اور ہر ایک کے لیے صحت کی دیکھ بھال کی بنیاد ہے۔ حالیہ دنوں میں، اگرچہ محکمہ ثقافت، کھیل اور سیاحت نے محکمہ تعلیم و تربیت، صوبوں اور شہروں کی عوامی کمیٹیوں کے ساتھ تعاون کیا ہے تاکہ سرمایہ کاری اور سہولیات، آلات اور تدریسی عملے کو معیاری بنانے پر توجہ دی جا سکے۔ ہر سطح اور علاقے کے مخصوص حالات کے مطابق عمومی تعلیم کی سہولیات کے لیے سوئمنگ پولز اور کثیر مقصدی جموں کی تعمیر میں سرمایہ کاری کرنا، لیکن فنڈنگ، سہولیات، انسانی وسائل... میں بہت سی مشکلات کی وجہ سے، اسکول کے کھیلوں کی ترقی توقع کے مطابق نہیں ہو سکی ہے۔

آنے والے وقت میں، محکمہ جسمانی تعلیم کی سرگرمیوں میں اسکولوں اور کھیلوں کی سہولیات کے درمیان رابطوں کو فروغ دینے اور تعاون جاری رکھے گا۔ غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیوں کو ذاتی نوعیت کی سمت میں منظم کریں، جو طلباء کی دلچسپیوں، نفسیات اور عمر کے مطابق ہو، تیراکی، روایتی مارشل آرٹس، لوک رقص اور کچھ دیگر موزوں کھیلوں پر توجہ مرکوز کریں۔

مختلف قسم کے اسکولی کھیلوں اور فزیکل ایجوکیشن کلبوں کو مضبوطی سے تیار کرنے اور جسمانی تعلیم کے طریقوں کو جدید بنانے پر توجہ دینے کے علاوہ، تعلیم اور تربیت کے شعبے کو جسمانی تعلیم کے نتائج کی جانچ اور جانچ میں جدت لانی چاہیے اور ان نتائج کو ہر سطح پر اسکول کے انتخاب اور طلباء کے گریجویشن کے لیے لازمی شرائط میں سے ایک سمجھنا چاہیے۔

جسمانی تعلیم کو ثانوی مضمون سمجھنے کی صورت حال سے گریز کرتے ہوئے بچوں اور طلباء کو روزانہ جسمانی ورزش کی عادت بنانے کی ترغیب دینے کے بارے میں والدین اور پورے معاشرے کے شعور اور عمل کو تبدیل کرنے کا یہ ایک اہم حل ہے۔

(محترمہ NGUYEN THI CHIEN، ڈپٹی ہیڈ آف سپورٹس فار آل ڈپارٹمنٹ، ویتنام سپورٹس ڈیپارٹمنٹ)

ماخذ: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html