"نرسری" ابھی تک ترقی یافتہ نہیں ہے۔

صحیح حکمت عملی اور منظم سرمایہ کاری کے ساتھ، اسکولی کھیل ویتنامی کھیلوں کے لیے ایک افزائش گاہ بن سکتے ہیں۔ تصویر: QUY LUONG

یہ نتیجہ نہ صرف طالب علموں کے کھیلوں کے لیے ایک علامتی فروغ ہے بلکہ اسکول کے کھیلوں کے ماڈل کی زبردست صلاحیت کا زبردست ثبوت بھی ہے جب مناسب طریقے سے سرمایہ کاری کی جائے اور اسٹریٹجک سوچ کے ساتھ کام کیا جائے۔

ایک نایاب روشن جگہ

وان ہین فٹ بال ٹیم کی کہانی اسکول کے کھیلوں کی ایک تاریک تصویر کے درمیان ایک روشن مقام ہے۔ "اسکول یارڈ" سے "پیشہ ورانہ کھیل کے میدان" میں قدم رکھتے ہوئے، وان ہین کے کھلاڑی اپنے ساتھ علم، مہارت اور اسکول کے اندر ایک اچھی طرح سے قائم کھیلوں کا ماحولیاتی نظام لے کر جاتے ہیں۔

یہ آج ویتنام کے ان چند ماڈلز میں سے ایک ہے جو یہ ظاہر کرتا ہے کہ اسکول کے کھیل فٹ بال کے لیے بالکل ایک پائیدار افزائش گاہ بن سکتے ہیں، اور زیادہ وسیع پیمانے پر، اعلیٰ کارکردگی والے کھیلوں کے لیے، اگر اس میں سنجیدہ سرمایہ کاری، طویل مدتی وژن، اور تعلیم ، کھیلوں اور کاروبار کے درمیان موثر تعاون حاصل ہو۔ تاہم، ایک "روشن جگہ" سے ایک "تحریک" میں تبدیل ہونے کے لیے، "الگ تھلگ" سے "سسٹمک" میں تبدیل ہونے کے لیے ویتنامی اسکولوں کے کھیلوں کو ابھی بہت طویل سفر طے کرنا ہے۔

اسکولی کھیلوں کی اہمیت کو تسلیم کرتے ہوئے، اسکولوں میں جسمانی تعلیم اور کھیلوں کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے 2019 کے اوائل میں ایک کانفرنس کا انعقاد کیا گیا۔

اس وقت کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ ملک میں جسمانی تعلیم کے تقریباً 80,000 اساتذہ تھے، جن میں سے تقریباً 74% کل وقتی اساتذہ اور 26% جز وقتی اساتذہ تھے۔ اسکولوں میں جسمانی تعلیم کے اساتذہ کی تعداد ناکافی تھی، اور ان کا ڈھانچہ ترقی کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتا تھا۔

خاص طور پر، پرائمری اسکول کی سطح پر، صرف 20% اسکولوں میں وقف اساتذہ ہیں۔ زیادہ تر اسکول 2000 میں جاری کردہ پرانا نصاب پڑھاتے ہیں، جس میں چند رہنما خطوط، عملی مہارت کی تربیت، اور غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیاں نہیں ہیں۔

طلب کے مقابلے میں تدریسی عملہ ناکافی ہے، اور علم و ہنر میں کمزور ہے، خاص طور پر تحریک کی رہنمائی اور کھیلوں کی سرگرمیوں کے لیے کوچنگ میں، جب کہ معاشرہ اس مسئلے پر بھرپور توجہ دے رہا ہے۔

نہ صرف اساتذہ کی کمی ہے بلکہ اسکولوں میں تدریس کے لیے مناسب سہولیات بھی نہیں ہیں۔ اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ ملک بھر میں 85% تک اسکولوں میں کھیلوں کے میدان نہیں ہیں۔ 99% سے زیادہ کے پاس سوئمنگ پول نہیں ہیں، اور صرف 20% کے پاس معیاری کثیر مقصدی جمنازیم ہیں۔

شہری علاقوں میں، جسمانی تعلیم کے لیے جگہ کی توسیع زمین کی دستیابی کی وجہ سے محدود ہے۔ دور دراز علاقوں میں، محدود معاشی حالات کا مطلب یہ ہے کہ کھیلوں کی سہولیات تقریباً غیر معینہ مدت تک ملتوی ہیں۔

اس تناظر میں، جسمانی تعلیم کی بہت سی کلاسیں "توسیع شدہ وقفے" بن جاتی ہیں۔ طلباء پریکٹس سے زیادہ تھیوری پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ اسکول کی کھیلوں کی سرگرمیاں 형식적인 (رسمی) ہیں اور جوش و خروش کی کمی ہے۔ اور کچھ طلباء فزیکل ایجوکیشن کلاس کو بھی... سکول چھوڑنے کا موقع سمجھتے ہیں۔

یہ بات قابل غور ہے کہ اچھی طرح سے منظم غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیوں والی جگہوں پر، طلباء نہ صرف جسمانی طور پر ترقی کرتے ہیں بلکہ زندگی کی مہارتوں کو بھی بہتر بناتے ہیں، ٹیم ورک بناتے ہیں، اور اپنی سوچ اور جذباتی صلاحیتوں کو بڑھاتے ہیں۔

ٹیلنٹ کو پروان چڑھانے کے لیے رابطے اور پالیسیوں کا فقدان۔

ترقی یافتہ اسکولوں کے کھیلوں کے نظام والے ممالک کے برعکس، ویتنام میں، تعلیم کے شعبے اور کھیلوں کے شعبے کے درمیان، اسکولوں اور تربیتی مراکز کے درمیان، اور ہونہار طلباء اور خصوصی تربیتی ماحول کے درمیان تعلق اب بھی بہت محدود ہے۔

ایتھلیٹک ٹیلنٹ کی دریافت اور انتخاب اب بھی بنیادی طور پر Phu Dong کھیلوں کے میلے یا موسمی طلباء کے مقابلوں پر انحصار کرتا ہے، جبکہ باقاعدہ، منظم اور مسلسل نقطہ نظر کا فقدان ہے۔

وان ہین یونیورسٹی کلب کی فرسٹ ڈویژن میں ترقی کی کہانی تعاون کے ایک نمونے کو ظاہر کرتی ہے جو قابل تقلید ہے۔ اس نے کھیلوں کا ایک گہرا اور مضبوط ماحولیاتی نظام بنایا ہے، اور تعلیم، تربیت اور مسابقت کے درمیان قریبی تعلق نے کلب کو ایسے کھلاڑیوں کی نسل پیدا کرنے میں مدد کی ہے جو باشعور اور ہنر مند ہیں، جو کہ اعلیٰ سطح پر مقابلہ کرنے کے قابل ہیں۔

حقیقت یہ ہے کہ ہمارے پاس کھیلوں میں باصلاحیت طلباء کی کمی نہیں ہے۔ تاہم، یہ "گرین ٹہنیاں" آسانی سے بھول جاتی ہیں اگر ان کے پاس "سورج" نہ ہو — ایک مناسب پالیسی سسٹم؛ "زرخیز زمین" - ایک معیاری تربیتی ماحول؛ اور "پانی" - اساتذہ، خاندان اور معاشرے کی حمایت۔

جبکہ وان ہین کلب ایک کامیاب ماڈل ہے، ملک بھر کے ہزاروں اسکولوں میں، طلباء کی کھیلوں کی ٹیموں کو تربیت کے انعقاد میں اب بھی مشکلات کا سامنا ہے۔ ٹورنامنٹ اب بھی محض غیر نصابی سرگرمیاں سمجھے جاتے ہیں۔ اور طالب علم ایتھلیٹس کو شاذ و نادر ہی اسکالرشپ یا مزید ہنر کی نشوونما کے مواقع ملتے ہیں، اس کے برعکس بہت سے دوسرے ترقی یافتہ ممالک میں۔

ریاستہائے متحدہ میں، اس کے مضبوط اسکول کے کھیلوں کے نظام کے ساتھ، قومی کھلاڑیوں کی اکثریت اسکولوں سے آتی ہے۔ 2024 پیرس اولمپکس میں، 75% امریکی ایتھلیٹس نے کالج کی سطح کے مقابلوں میں حصہ لیا تھا، اور ٹوکیو اولمپکس میں، یہ تعداد بڑھ کر 70% ہو گئی۔ اعداد و شمار یہ بھی ظاہر کرتے ہیں کہ امریکی اسکولوں کے کھیلوں کے پس منظر سے تعلق رکھنے والے کھلاڑی ملک کے لیے اولمپک تمغوں میں 80% حصہ ڈالتے ہیں۔

مربوط حکمت عملی کی ضرورت ہے۔

اسکولی کھیلوں کو حقیقی معنوں میں اعلیٰ کارکردگی والے کھیلوں کی بنیاد بنانے کے لیے، ایک زیادہ جامع اور ہم آہنگ حکمت عملی کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے، سخت تربیتی پروگراموں کے ذریعے فزیکل ایجوکیشن اساتذہ کی صلاحیت کو بڑھانا بہت ضروری ہے۔ مضبوط کھیلوں کے پروگراموں کے ساتھ اسکولوں میں نیم پیشہ ور کوچز کی ٹیم کی تکمیل؛ کھیل کے میدانوں اور جمنازیم جیسے کم سے کم بنیادی ڈھانچے کی تعمیر میں سرمایہ کاری کریں۔ متنوع، مشغول، اور لچکدار جسمانی تعلیم کے پروگرام تیار کرنا؛ اور کھیلوں کو غیر نصابی سرگرمیوں میں باقاعدگی سے شامل کریں، نہ کہ موسمی طور پر۔

خاص طور پر، اسکالرشپ کے ذریعے کھیلوں میں باصلاحیت طلباء کی حوصلہ افزائی کے لیے پالیسیوں کی ضرورت ہے۔ اسکولوں، کلبوں اور تربیتی مراکز کو جوڑنے کا طریقہ کار؛ اور ایک منظم طریقے سے ٹورنامنٹ کی تنظیم تاکہ طلباء مقابلہ کر سکیں، پہچان حاصل کر سکیں اور پیشہ ورانہ راستے پر ترقی کر سکیں۔ اسکول کے کھیل پیشہ ورانہ کھیلوں کے لیے "نرسری" ہیں۔

لیکن مناسب منصوبہ بندی اور پرورش کے بغیر، بہترین پودے بھی بڑے درخت بننے کے لیے جدوجہد کریں گے۔ وان ہیئن کلب کی کہانی ایک مثال ہے، ایک نمونہ جو نقل کرنے کے قابل ہے، لیکن مزید وان ہیئن کلب رکھنے کے لیے، ہمیں ایک نظامی تبدیلی کی ضرورت ہے۔

اس لیے اسکولی کھیلوں کا مسئلہ چند مقابلوں یا قلیل مدتی پالیسیوں سے حل نہیں کیا جاسکتا، لیکن اس کے لیے کئی اطراف سے ٹھوس کوششوں کی ضرورت ہے: تعلیم کا شعبہ، کھیلوں کا شعبہ، خاندان، اسکول اور کاروبار۔

جب وہ تمام عناصر موجود ہوں گے تب ہی "نرسری" صحیح معنوں میں پھل لائے گی۔ اور ویتنامی کھیلوں کو براعظمی سطح تک بلند کرنے کا خواب اب کوئی دور کی بات نہیں رہے گی۔

جسمانی تعلیم کے نتائج کو لازمی ضروریات میں سے ایک سمجھا جانا چاہئے۔

اسکولی کھیل ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں، جو اعلیٰ کارکردگی والے کھیلوں اور صحت عامہ کی دیکھ بھال کی بنیاد کے طور پر کام کرتے ہیں۔ حالیہ برسوں میں، وزارت ثقافت، کھیل اور سیاحت کی وزارت تعلیم و تربیت اور صوبوں اور شہروں کی عوامی کمیٹیوں کے ساتھ ہم آہنگی کے باوجود سہولیات، سازوسامان اور تدریسی عملے میں سرمایہ کاری اور معیاری بنانے کے لیے؛ اور ہر سطح اور علاقے کے مخصوص حالات کے مطابق عمومی تعلیمی اداروں کے لیے سوئمنگ پول اور کثیر مقصدی جمنازیم بنانے کے لیے، فنڈز، سہولیات اور انسانی وسائل میں مختلف مشکلات کی وجہ سے اسکولی کھیلوں کی ترقی توقعات پر پورا نہیں اتری۔

آنے والے عرصے میں، محکمہ جسمانی تعلیم کی سرگرمیوں میں اسکولوں اور کھیلوں کی سہولیات کے درمیان روابط کو مربوط اور مضبوط کرتا رہے گا۔ غیر نصابی کھیلوں کی سرگرمیاں ذاتی نوعیت کے انداز میں ترتیب دی جائیں گی، جو طلباء کی دلچسپیوں، نفسیات اور عمر کے مطابق ہوں گی، جس میں تیراکی، روایتی مارشل آرٹس، لوک رقص، اور دیگر موزوں کھیلوں پر توجہ دی جائے گی۔

مختلف قسم کے اسکول سپورٹس کلبوں کو تیار کرنے اور جسمانی تعلیم کے طریقوں کو اختراع کرنے پر توجہ دینے کے علاوہ، تعلیمی شعبے کو جسمانی تعلیم کے نتائج کی جانچ اور تشخیص میں بھی اصلاح کرنی چاہیے اور ان نتائج کو ہر تعلیمی سطح پر طلباء کے لیے اسکول میں داخلے اور گریجویشن پر غور کرنے کے لیے لازمی شرائط میں سے ایک کے طور پر غور کرنا چاہیے۔

یہ ایک اہم حل ہے جس کا مقصد مجموعی طور پر والدین اور معاشرے کے تاثرات اور اقدامات کو تبدیل کرنا ہے تاکہ بچوں اور طلباء کو روزانہ جسمانی ورزش کی عادتیں تیار کرنے کی ترغیب دی جائے، اس صورتحال سے بچتے ہوئے جہاں جسمانی تعلیم کو ثانوی مضمون سمجھا جاتا ہے۔

(محترمہ Nguyen Thi Chien، ڈپٹی ہیڈ آف دی سپورٹس فار آل ڈیپارٹمنٹ، ویتنام سپورٹس ایڈمنسٹریشن)

ماخذ: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html