العنف المدرسي في العصر الرقمي

لم يعد العنف المدرسي مقتصراً على المشاجرات الجسدية؛ بل امتدّ إلى الإنترنت عبر أفعالٍ كالتشهير، والنبذ ​​الاجتماعي، والتلاعب بالصور، ونشر مقاطع فيديو تهدف إلى إذلال الآخرين. ولا يقتصر الضرر الناتج على الإصابات الجسدية فحسب، بل يمتدّ ليؤثر بعمقٍ وصمتٍ على النفس.

رفع مستوى الوعي حول منع العنف المدرسي بين الطلاب في مقاطعة ثانه هوا . الصورة: شرطة مقاطعة ثانه هوا.

من صراعات TikTok إلى هجمات الذكاء الاصطناعي

في السادس والعشرين من مارس، أعلنت شرطة حي إيا كاو في مقاطعة داك لاك أنها بصدد جمع الأدلة لمقاضاة مجموعتين من الطلاب أحضروا أسلحةً للقتال فيما بينهم بسبب خلافٍ على تطبيق تيك توك. وكانت شرطة حي إيا كاو قد تلقت بلاغاً من السكان ليلة الثالث والعشرين من مارس يفيد بتجمع مجموعتين من المراهقين يحملون الطوب والحجارة والعصي في الزقاق رقم 25 بشارع ماي ثي لو (حي إيا كاو) للقتال.

في الليلة نفسها، وجّهت شرطة حي إيا كاو فرقها الخاصة للتحقيق الفوري في الحادثة وتعقب الجناة، لضمان عدم إصابة أي طالب. وخلال التحقيق، حدّدت الشرطة هوية 15 مراهقًا من مجموعتين متورطتين في الحادثة. من بينهم 13 طالبًا وطالبتان، جميعهم طلاب في المرحلة الثانوية من مدارس مختلفة في مقاطعة داك لاك.

في هانوي، بتاريخ ١٠ مارس، قامت طالبتان من الصف ١١أ٥ في مدرسة نجو جيا تو الثانوية (حي فوك لا) بتصوير مقاطع فيديو مقرّبة لزميلتهما ونشرها على مواقع التواصل الاجتماعي. بعد اكتشاف الأمر، تواصل معلم الصف مع أولياء الأمور وطلب من الطالبتين حذف الفيديوهات. مع ذلك، ورغم توبيخهما، استمرت الطالبتان في استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء فيديوهات تسخر من زميلتهما وتشوه سمعتها، ثم نشرت هذه الفيديوهات على مواقع التواصل الاجتماعي.

بحسب إحصاءات وزارة التربية والتعليم، سُجِّل في البلاد خلال الفترة 2021-2023 ما يقارب 700 حالة شملت أكثر من 2000 طالب؛ وفي العام الدراسي 2023-2024 وحده، سُجِّلت 466 حالة، وهو انخفاض ملحوظ مقارنةً بالعام السابق. مع ذلك، يُشير الواقع إلى أن الوضع ليس مُريحًا على الإطلاق، إذ يتزايد تعقيد العنف المدرسي، لا سيما العنف النفسي والتنمر الإلكتروني، وهما شكلان يصعب رصدهما لكنهما يُسبِّبان أضرارًا بالغة ومستمرة. ووفقًا للخط الساخن الوطني لحماية الطفل 111، فإن التنمر الإلكتروني في ازدياد، خاصةً بين الأطفال، مع التوسع والتطور السريع للفضاء الرقمي.

يكمن الحل في الوقاية المبكرة.

لمعالجة هذه المشكلة، نحتاج أولاً إلى التحول من عقلية "التعامل مع الأمر عند وقوعه" إلى نهج "الوقاية". ووفقًا للدكتورة نغوين كوين فونغ، نائبة رئيس كلية العلوم السياسية وعلم النفس والتربية البدنية (جامعة هاي فونغ)، يجب تطبيق التربية الأخلاقية ومهارات الحياة والتعرف على السلوك العنيف بانتظام في المدارس. ولا ينبغي أن يقتصر ذلك على الجانب النظري، بل يجب ربطه بأنشطة عملية ومواقف واقعية ليتعلم الطلاب كيفية التحكم في انفعالاتهم وحل النزاعات بطريقة إيجابية.

يتفق هذا الرأي أيضاً مع تقييم الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي). ويرى هذا الخبير أن الشباب اليوم يفتقرون إلى مهارات ضبط النفس العاطفي، ويتعرضون للانفعال بسهولة؛ لذا، يجب أن يصبح التثقيف العاطفي ركيزة أساسية في المناهج الدراسية.

علاوة على ذلك، يُعدّ دور المعلمين بالغ الأهمية في منع العنف المدرسي. فإلى جانب نقل المعرفة، يحتاج المعلمون إلى أن يصبحوا "مراقبين نفسيين"، قادرين على رصد أي تغيرات غير معتادة لدى الطلاب والتدخل مبكراً لمنع تطور السلوك العنيف في مراحله الأولى. وفي الوقت نفسه، يتعين على المدارس إنشاء نظام استشاري نفسي احترافي، يوفر بيئة آمنة للطلاب للتعبير عن مشاعرهم وتلقي الدعم في الوقت المناسب.

يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في أنظمة الرصد والإنذار المبكر أحد أبرز المناهج المتبعة. فقد ألزمت مدينة هو تشي منه المدارس بإنشاء قنوات متعددة لتلقي المعلومات، مثل صناديق الاقتراحات والخطوط الساخنة والكاميرات والمنصات الرقمية، لتمكين الطلاب من الإبلاغ عن المشكلات. ويتم جمع البيانات وتحليلها لتحديد الفئات الأكثر عرضة للخطر، ومن ثمّ وضع تدابير تدخل مناسبة. ويمثل هذا تحولاً من الاستجابة السلبية إلى الوقاية الاستباقية في سياق انتشار العنف إلى البيئة الإلكترونية.

ويترافق ذلك مع تنسيق بين الوكالات، لا سيما الشرطة والسلطات الصحية والمنظمات الاجتماعية، في نشر المعلومات وتقديم الدعم والتعامل مع الحوادث. كما تعمل مدينة هو تشي منه على تعزيز الرقابة على المحتوى الإلكتروني، والحد من المعلومات الضارة التي تؤثر على الطلاب.

ثو هونغ

المصدر: https://daidoanket.vn/bao-luc-hoc-duong-thoi-so-hoa.html