كيف تعمل دول جنوب شرق آسيا على دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم الابتدائي؟

المندوبون الحاضرون للحدث

نظم مركز التدريب الإقليمي لمنظمة وزراء التعليم في جنوب شرق آسيا في فيتنام (SEAMEO RETRAC) في 28 سبتمبر منتدى تعليميًا تحت عنوان "الابتكار المدرسي للتدريس والتعلم في عصر الذكاء الاصطناعي والعصر الرقمي: نماذج متقدمة في جنوب شرق آسيا" في مدينة فان ثيت بمقاطعة بينه ثوان.

وهنا، قال ممثلو البلدان إنهم قاموا ببناء سياسات وبرامج تعليمية عامة مرتبطة بالذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الرقمية، وخلق الظروف لإدخال هذه الأدوات إلى المدارس كجزء من النظام، وليس مجرد التوقف عند أنشطة مؤقتة، على سبيل المثال، الفلبين.

بناء السياسة بشأن الذكاء الاصطناعي والرقمي

شاركت الدكتورة جلوريا جوماميل ميركادو، ممثلة وزارة التعليم الفلبينية، أنه منذ عام 2021، أعلنت الفلبين عن خارطة طريق وطنية للذكاء الاصطناعي لبناء اقتصاد تنافسي للذكاء الاصطناعي، مما يجعل البلاد واحدة من أوائل الدول في العالم التي لديها استراتيجية وسياسة للذكاء الاصطناعي. وتغطي خريطة الطريق العديد من المجالات المختلفة، بما في ذلك التعليم.

الدكتورة غلوريا جوماميل ميركادو، ممثلة وزارة التعليم بالفلبين

وأكدت السيدة جلوريا جوماميل ميركادو أيضًا أنه في جميع البرامج الوطنية، يتم دائمًا ذكر أهمية التكنولوجيا للتعليم. ومن الجدير بالذكر أنه اعتبارًا من العام الدراسي الحالي، ستطبق الفلبين برنامجًا تعليميًا عامًا جديدًا (MATATAG) من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف العاشر، والذي يدمج مهارات القرن الحادي والعشرين مثل المعلومات والتكنولوجيا في التدريس، كما قالت السيدة جلوريا جوماميل ميركادو.

ومع ذلك، لتعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الرقمية في التعليم بفعالية، نواجه أيضًا تحديات كبيرة، مثل العوائق التكنولوجية، وفجوات البنية التحتية الرقمية، ونقص المهارات. ويتم معالجة هذه التحديات من خلال عدد من القوانين الحالية، بالإضافة إلى مشاريع القوانين الحكومية ، كما أكد الدكتور.

كما وافقت ماليزيا في شهر مايو/أيار على سياسة التعليم الرقمي بهدف تنمية جيل متعلم رقميا وقادر على المنافسة عالميا. ولتحقيق هذه الرؤية، قالت السيدة روحياتي بنت عبد حامد، ممثلة وزارة التعليم الماليزية، إن الحكومة حددت 4 أهداف رئيسية تتعلق بالمتعلمين والقادة التربويين... مع 18 استراتيجية سيتم تنفيذها من خلال 6 مجموعات مختلفة.

تهدف سياسة التعليم الرقمي في ماليزيا إلى تطوير جيل من الطلاب المتكيفين رقميًا

وتصور السياسة أيضًا جيلًا جديدًا من المتعلمين، الذين يطلق عليهم اسم "الطلاب المتعلمين رقميًا". وبحسب السيدة روحياتي بنت عبد حامد، فإن هؤلاء هم الشباب القادرون على استخدام المعرفة والمهارات الرقمية لبناء حلول جديدة؛ جمع البيانات الإبداعية وإدارتها وتحليلها وتقديمها؛ حل مشاكل التكنولوجيا الرقمية باستخدام التفكير الحسابي؛ القدرة على التواصل والعمل ضمن فريق في بيئة رقمية بموقف قياسي.

وفي نفس السياق، قال السيد لي يان كينج، ممثل وزارة التعليم في سنغافورة، إن البلاد تهدف أيضًا إلى تطوير جيل من المتعلمين جاهزين للتغيرات الرقمية المستقبلية من خلال تعزيز القدرة على التعلم الذاتي، وتعزيز تجارب التعلم الشخصية، وضمان استخدام المتعلمين للتكنولوجيا بأمان ومسؤولية.

في إطار البرنامج الوطني للكفاءة الرقمية، يُزوَّد كل طالب في المرحلة الثانوية في سنغافورة بجهاز تعليمي شخصي للتعلم في بيئة تقنية متطورة في أي وقت وفي أي مكان. كما لدينا منصة وطنية للتعلم عبر الإنترنت تُطبِّق الذكاء الاصطناعي. بالإضافة إلى توسيع نطاق التعلم خارج الفصول الدراسية باستخدام التكنولوجيا، تُمنح المدارس أيضًا الموارد والاستقلالية اللازمة لبناء برامج تعليمية تُطبِّق تجارب الحياة الواقعية، حسبما أفاد السيد لي يان خينغ.

السيد لي يان كينغ، ممثل وزارة التعليم في سنغافورة

نحو التحول الرقمي للتعليم

في فيتنام، وافقت الحكومة على مشروع "تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتدريب للفترة 2022-2025، مع رؤية حتى عام 2030" في عام 2022. وللمشروع هدفان رئيسيان: تعزيز التعليم والتعلم في البيئة الرقمية ليصبحا نشاطًا يوميًا أساسيًا، وفي الوقت نفسه تحسين كفاءة الإدارة القائمة على التكنولوجيا والبيانات، وفقًا لممثل وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية.

تحتوي قاعدة بياناتنا التعليمية العامة حاليًا على 7000 محاضرة إلكترونية، و2000 محاضرة تلفزيونية، و200 تجربة افتراضية... بالإضافة إلى ذلك، قام ما يقرب من 24 مليون طالب و1.4 مليون معلم برقمنة بياناتهم. وتسجل قاعدة بيانات التعليم الجامعي حاليًا 400 وحدة دراسية، تتضمن 2.6 مليون سجل طالب، وأكثر من 156 ألف سجل لأعضاء هيئة التدريس والمحاضرين، وفقًا لممثل وزارة التعليم والتدريب الفيتنامية.

وقالت السيدة ماسديا بنتي أوانغ حاجي تواه، ممثلة وزارة التعليم في بروناي دار السلام، إن التحول الرقمي يعد أيضًا أحد القضايا الرئيسية في نظام التعليم في بروناي دار السلام. وبناءً على ذلك، أعلنت وزارة التعليم في بروناي دار السلام عن خطة التحول الرقمي للتعليم للفترة 2023-2027، وأنشأت مركز التكنولوجيا التعليمية (EdTech) لدعم تقديم التعليم والتعلم عبر الإنترنت القائم على التكنولوجيا.

السيدة ماسديا بنتي أوانغ حاجي تواه، ممثلة وزارة التربية والتعليم في بروناي دار السلام

"بالإضافة إلى منصات التعلم عبر الإنترنت لمجموعة متنوعة من المواد والمستويات، فإننا نبني أيضًا نماذج فصول دراسية ذكية تتميز بميزات مثل امتلاك التكنولوجيا والمعدات المتقدمة، وخلق فرص التعلم التفاعلية، وتخصيص تجارب التعلم، واتخاذ المتعلمين كمركز ..."، شاركت السيدة ماسديا بنتي أوانغ حاجي تواه.

أشار الأستاذ المشارك الدكتور فونرافي ثومافان، ممثل وزارة التعليم التايلاندية، إلى جانب الإدارة التعليمية في عصر الذكاء الاصطناعي والعصر الرقمي. وعلى وجه التحديد، نحن بحاجة إلى بناء حكومة رقمية وبنية أساسية رقمية لتوفير الخدمات التعليمية عبر الإنترنت مثل الترخيص والتدريب والامتحانات. وأضاف الأستاذ المشارك الدكتور فونرافي ثومافان: "بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أيضًا ربط قواعد البيانات بين المنظمات ذات الصلة لتقديم خدمات أفضل وتوظيف موظفين متخصصين في المجال الرقمي لضمان فعالية العمليات".

وأفاد ممثلان من وزارة التعليم والشباب والرياضة الكمبودية، السيد دي سامسيديث والسيد فيل فيراون، بأن البلاد تعمل حاليًا على دمج تكنولوجيا المعلومات في برنامج التعليم العام. وعلى وجه التحديد، سوف يدرس الطلاب الكمبوديون من الصف الرابع إلى الصف الثاني عشر لمدة تتراوح من ساعة إلى ساعتين أسبوعيا مواضيع مثل معرفة المعلومات والاتصالات، وتكنولوجيا المعلومات للحياة، والتفكير الحاسوبي والبرمجة...

السيد دي سامسيديث، ممثل وزارة التعليم والشباب والرياضة في كمبوديا

الذكاء الاصطناعي التوليدي عمومًا، وChatGPT خصوصًا، يُنتج المعلومات فقط، لا المعرفة. يجب أن يكون لدينا وعي واضح بتقييم المعلومات الواردة وتحويلها إلى معرفتنا الخاصة، إذا أردنا ألا ننخدع بهذه الأدوات. وحذر الخبير الكمبودي من أن التكنولوجيا التعليمية لن تحل محل المعلمين، بل سيحل المعلمون ذوو المهارات التعليمية الأفضل محل من يفتقرون إلى المعرفة أو لا يعرفون شيئًا.

وفي صباح يومي 28 و29 سبتمبر، عقدت منظمة SEAMEO RETRAC أيضًا الاجتماع السادس والعشرين لمجلس الإدارة بمشاركة كبار المسؤولين والخبراء من وزارات التعليم في العديد من دول جنوب شرق آسيا. وفي الاجتماع، أشاد أعضاء مجلس الإدارة بالجهود المبذولة في الوقت المناسب وإنجازات مركز SEAMEO RETRAC للتعليم الإقليمي في السنوات الأخيرة، وساهموا بأفكار بناءة لتطوير المركز في الفترة المقبلة.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/cac-quoc-gia-dong-nam-a-dua-ai-vao-giao-duc-pho-thong-ra-sao-18523092918292606.htm