العدالة في قبول الطلاب بالجامعات

إن موسم القبول الجامعي لهذا العام لا يفرض ضغوطاً من الامتحان نفسه فحسب، بل أيضاً من مسألة العدالة في القبول - وهي قيمة بدت في السابق واضحة، ولكنها أصبحت الآن مسألة رئيسية.

تشترط وزارة التربية والتعليم دائماً العدالة في عمليات القبول...

في السنوات الأخيرة، شددت وزارة التعليم والتدريب على مبدأ العدالة بين المتقدمين في عملية القبول. وقد طبقت الوزارة عدة حلول تقنية لتحقيق هذا الهدف، مثل تعديل نقاط الأولوية، وإلغاء القبول المبكر، وتحويل درجات القبول المتكافئة بين مختلف طرق القبول ومجموعاتها.

تكشف نتائج امتحانات القبول الجامعي لهذا العام عن بعض المفارقات وتثير تساؤلات حول العدالة في عمليات القبول الجامعي.

صورة: داو نغوك ثاتش

في ظل حصول ما يصل إلى 82% من المتقدمين للقبول الجامعي على نقاط أولوية، قامت وزارة التعليم والتدريب بتعديل مستويات النقاط وإعادة ترتيب مجالات الأولوية بشكل أكثر منطقية ابتداءً من عام 2014. وفي عام 2023، عدّلت الوزارة آلية حساب نقاط الأولوية للقبول الجامعي، بحيث يحصل المتقدمون الحاصلون على درجات أعلى في الامتحانات على نقاط أولوية أقل، وذلك لمنع ضياع فرص القبول على المتقدمين من المجالات غير ذات الأولوية، حتى وإن كانت درجاتهم عالية جدًا. ونتيجةً لذلك، خفّضت الوزارة نقاط الأولوية من 22.5 نقطة فما فوق، بنسب تتراوح بين 0.75 نقطة وصفر نقطة.

يهدف امتحان شهادة الثانوية العامة إلى تحقيق هدفين رئيسيين: تقييم مستوى المعرفة العامة للطلاب، وتصنيفهم للقبول الجامعي. ومع ذلك، ونظرًا لسياسة التنويع، تستخدم العديد من الجامعات أيضًا السجلات الأكاديمية، والشهادات الدولية، واختبارات القدرات، وامتحانات القبول الخاصة بها. لكل أداة قيمتها، ولكن هذا العام، وانطلاقًا من الحرص على العدالة والشفافية في القبول، حددت وزارة التعليم والتدريب توزيع الدرجات وفقًا لمجموعات المواد الدراسية الشائعة في امتحان شهادة الثانوية العامة ونتائجها الأكاديمية. وبناءً على ذلك، تُعدّ الجامعات آلية لتحويل درجات القبول بين مجموعات المواد الدراسية والأساليب الأخرى، وتُعلن عنها بوضوح.

وفقًا للوائح الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب، ستستخدم جميع الجامعات هذا العام طريقة النسبة المئوية لضمان أن تكون درجات القبول وعتبات الدخول متساوية عبر طرق القبول المختلفة.

... في الواقع، هناك الكثير من المفارقات.

هذه هي النظرية، لكن النتائج الفعلية عبارة عن مصفوفة تحويل معقدة لأن لكل جامعة طريقة تحويل مختلفة. على سبيل المثال، قد تُحوّل نفس الـ 850 نقطة من اختبار القدرات في جامعة هو تشي منه الوطنية إلى 28 نقطة في الجامعة (أ)، ولكن إلى 25 نقطة فقط في الجامعة (ب). ناهيك عن أن العديد من الجامعات تُطبّق عوامل ترجيح تُفضّل السجلات الأكاديمية أو اختبارات القدرات، مما يرفع الحد الأدنى للقبول بناءً على امتحان شهادة الثانوية العامة، على الرغم من أن عددًا قليلاً من الطلاب يُقبلون فعليًا من خلال هذه الطريقة.

يُكمل المرشحون الناجحون إجراءات التسجيل. وقد اجتازوا للتو عملية قبول معقدة تضمنت تحديد الحد الأدنى للدرجات المطلوبة.

صورة: داو نغوك ثاتش

من الأسباب الأخرى لارتفاع درجات القبول هذا العام توسيع نطاق التخصصات المتاحة للقبول، مما يسمح للمتقدمين باختيار التخصص الحاصلين على أعلى الدرجات. ونتيجةً لذلك، أصبحت درجات القبول في العديد من التخصصات غير دقيقة، ولا تعكس نتائج الامتحانات الفعلية. يُوضع المتقدمون في موقف أشبه بالمقامرة، بينما تنشغل الجامعات بمعادلات معقدة بدلاً من اتخاذ قرارات استباقية. تؤدي هذه العوامل إلى عدم عدالة عملية القبول للمتقدمين الذين يعتمدون فقط على نتائج امتحاناتهم.

شهد موسم القبول هذا العام حالات عديدة لطلاب حصلوا على 20-23 نقطة فقط في امتحان شهادة الثانوية العامة، ومع ذلك تم قبولهم في تخصصات تتطلب درجات دنيا تتراوح بين 25 و27. وتزداد المفارقة وضوحًا عندما يكون الحد الأدنى للقبول في العديد من التخصصات 30/30، بما في ذلك التخصصات التي تتطلب مادتين فقط، الرياضيات واللغة الإنجليزية، على الرغم من انخفاض الدرجات المطلوبة لهاتين المادتين. ويعود السبب في ذلك إلى سياسات الجامعات المتعلقة بمنح نقاط إضافية.

تتسم سياسات منح النقاط ومعادلة شهادات اللغات الأجنبية الدولية بالتفاوت. فبعض الجامعات تكتفي بمعادلة الشهادات، بينما تقوم جامعات أخرى بمعادلتها وإضافة ما يصل إلى ثلاث نقاط. ونتيجةً لذلك، غالبًا ما تكون درجات القبول أعلى بكثير من درجات الامتحانات. حتى داخل الجامعة الواحدة، تختلف طرق المعادلة بين التخصصات المختلفة.

يُفضي هذا إلى مفارقة: فالمرشح الحاصل على 27 نقطة، بالإضافة إلى نقاط الأولوية وشهادة في لغة أجنبية، ترتفع درجته إلى 30 نقطة ويُقبل في تخصص مطلوب بشدة. في المقابل، يفشل مرشح حاصل على 29 نقطة فقط لأنه ينقصه نقطة واحدة فقط للحصول على النقاط الإضافية.

لقد انقلبت موازين العدالة

في ضوء هذا الوضع، يعتقد رئيس قسم التدريب في إحدى الجامعات في مدينة هو تشي منه أن الفعالية الفعلية للتعديلات المستمرة على عملية القبول تحتاج إلى إعادة تقييم.

يقوم هذا الخبير بتحليل مثال على التغييرات في السياسة المتعلقة بنقاط الأولوية والنقاط الإضافية في القبول الجامعي.

"تُعدّ هذه التعديلات منطقية في حال عدم وجود لوائح جديدة هذا العام تسمح للجامعات بإضافة نقاط إضافية للقبول وفقًا لقواعدها الخاصة. وعليه، تمتلك الجامعات طرقًا عديدة لإضافة نقاط إضافية للمتقدمين، مثل: شهادات اللغات الأجنبية، وطلاب المدارس المتخصصة/الموهوبين، والشهادات الدولية الأخرى، والجوائز، وحتى نقاط لطلاب المدارس الثانوية التي وقّعت اتفاقيات تعاون مع الجامعة... على الرغم من وجود لوائح لدى الوزارة تحدد الحد الأقصى للنقاط الإضافية بنسبة 10% من إجمالي نقاط القبول، إلا أن 3 نقاط من أصل 30 نقطة تُشكّل إشكالية كبيرة"، هكذا علّق هذا الخبير.

وتابع هذا الخبير، وهو يحلل جانب العدالة في عملية القبول لهذا العام: "لا يقتصر الأمر على إضافة نقاط فحسب، بل إن السماح للمدارس بتحويل شهادات اللغات الأجنبية الدولية إلى درجات في اللغة الإنجليزية للقبول يؤدي إلى تفاوت كبير بين الطلاب من خلفيات اقتصادية ميسورة يعيشون في المناطق الحضرية، والذين لديهم الوسائل والفرص لتحقيق درجات عالية في شهادات IELTS، والطلاب من خلفيات اقتصادية محرومة يعيشون في المناطق النائية والذين يفتقرون إلى فرصة الدراسة للحصول على شهادات في اللغات الأجنبية".

في السابق، سُجّلت حالاتٌ وصلت فيها درجات امتحانات القبول الجامعي إلى 30/30، أو حتى أكثر من 30 نقطة، بفضل نظام النقاط الإقليمية. إلا أنه عند تعديل سياسة النقاط الإقليمية، ظهر ظلمٌ آخر: إضافة نقاط اللغات الأجنبية، كما ذُكر آنفاً.

وهكذا، فبينما يتم تشديد نقاط الأولوية الإقليمية، التي كانت مخصصة في الأصل لأغلبية المناطق المحرومة، يتم توسيع نطاق النقاط الإضافية للشهادات الدولية والجوائز المخصصة للطلاب المتفوقين، والتي كانت مخصصة في الأصل لمجموعة صغيرة من الأشخاص ذوي الموارد الأفضل. وقد اختل توازن العدالة.

يمكننا الاستفادة من التجربة الأمريكية. فرغم استخدامهم نظام قبول متعدد القنوات - يشمل المعدل التراكمي، ودرجات اختبارات SAT/ACT، ودرجات اختبارات AP/IB، بالإضافة إلى المقالات والأنشطة اللامنهجية - إلا أنهم لا يدمجون كل شيء في مقياس واحد. فالمعدل التراكمي يبقى أعلى من 4.0؛ ودرجات اختبارات SAT/ACT لها مقاييسها الخاصة؛ وكذلك درجات اختبارات AP/IB. تبني الجامعات نماذج قبول شاملة تراعي الظروف الفردية، ما يعني أنها تتعامل مع الاختلافات بدلاً من إلغائها.

لكن فيتنام تتبنى نهجاً معاكساً: إذ تُخضع كل شيء لنظام تقييم افتراضي. والنتيجة هي عدالة ظاهرية، لكنها تنطوي على ظلم كامن.

يتم تحويل كل من 5.0 و 8.5 في اختبار IELTS إلى 10.

وفقًا للوائح القبول لهذا العام، يُمكن للجامعات تحويل شهادات اللغات الأجنبية إلى درجات في اللغة الأجنبية تُضاف إلى متطلبات القبول. لتحويل شهادة IELTS إلى درجة 10 في اللغة الإنجليزية، تقبل بعض الجامعات درجة 5.0، بينما تشترط أخرى درجة 8.5. على سبيل المثال، تشترط الأكاديمية الدبلوماسية أن درجة 7.0 في IELTS تُعادل 8.5 فقط في اللغة الإنجليزية؛ ولا تُحوّل إلى 10 إلا الدرجات التي تبلغ 8.5 أو أعلى. في المقابل، تقبل جامعة التجارة شهادات IELTS بدرجة 5.0 أو أعلى كدرجة 10 في اللغة الإنجليزية.

يختلف نظام منح النقاط الإضافية للمرشحين الحاصلين على شهادات دولية في اللغات الأجنبية بين الجامعات. فعلى سبيل المثال، تمنح جامعة الاقتصاد الوطني 0.75 نقطة لجميع المرشحين الحاصلين على شهادات دولية في اللغة الإنجليزية، بغض النظر عن درجاتهم. في المقابل، تمنح جامعة هانوي نقاطًا إضافية للمرشحين الحاصلين على شهادات في اللغات الأجنبية تتراوح بين 1 و4، على ألا تتجاوز 10% من إجمالي نقاط القبول.

توجد بعض برامج تدريب المعلمين التي يتم فيها قبول معظم المرشحين بناءً على سجلاتهم الأكاديمية فقط.

هذا العام، يتعين على الجامعات تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول المختلفة والنظر فيها مجتمعة، دون التمييز بين حصص كل طريقة. وبالتالي، سيتم قبول المرشحين الحاصلين على درجة أعلى في طريقة معينة وفقًا لتلك الطريقة.

هذا أحد الأسباب التي أدت إلى ارتفاع درجات القبول بشكل مفاجئ في بعض المجالات، بما في ذلك تدريب المعلمين، حيث ضمت قائمة الطلاب المقبولين في الغالب أولئك الذين تم قبولهم عبر مراجعة سجلاتهم الأكاديمية، لأن درجاتهم في هذه السجلات كانت عادةً أعلى من درجاتهم في امتحان شهادة الثانوية العامة. وهذا يخلق وضعًا غير عادل للمرشحين الذين تم قبولهم بناءً على درجاتهم في امتحان شهادة الثانوية العامة.

"لم يكن هذا الوضع يحدث كل عام لأن كل طريقة قبول كانت تعتمد على معايير منفصلة، ​​ولكن هذا العام اشترطت الوزارة درجات متساوية وعملية قبول موحدة. لذلك، وللوفاء بالحصص المحددة، اضطرت الجامعات إلى رفع الحد الأدنى للدرجات المطلوبة. وعندما يرتفع الحد الأدنى لدرجات امتحان شهادة الثانوية العامة، يرتفع الحد الأدنى للدرجات في الطرق الأخرى أيضًا. وفي هذه الحالة، سيتم قبول المرشحين الحاصلين على درجات أعلى في إحدى الطرق من خلالها؛ لا يوجد خيار آخر"، هذا ما قاله أحد مسؤولي جامعة تقدم برامج تدريب المعلمين.

"إن عملية القبول هذه فوضوية وغير عادلة للمتقدمين، لكن المدرسة لا تستطيع معالجتها لأنها ملزمة بالامتثال للوائح الوزارة. ونظرًا لهذا الوضع، لن يعتمد برنامج تدريب المعلمين في المدرسة على السجلات الأكاديمية للقبول في العام المقبل"، هذا ما صرح به هذا الشخص.

ملكتي

المصدر: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm