ضمان جودة المدخلات بشكل متسق.

فيما يتعلق بالتحويل إلى مقياس تسجيل مشترك بين طرق القبول المختلفة ومجموعات المواد الدراسية، كما هو موضح في مسودة تعميم القبول الجامعي لعام 2025 قيد المراجعة حاليًا، تعتقد المؤسسات التعليمية أن هذا سيساعد في ضمان العدالة.

تنقسم عملية القبول الجامعي حاليًا إلى مرحلتين: القبول المبكر، الذي يُجرى قبل إعلان نتائج امتحانات الثانوية العامة، والقبول العام، الذي يُجرى بعد إعلان النتائج. ويمكن للجامعات استخدام طريقة واحدة أو أكثر للقبول المبكر، وتشمل هذه الطرق: قبول الطلاب الحائزين على جوائز وطنية أو دولية؛ مراجعة السجلات الأكاديمية؛ النظر في نتائج اختبارات القدرات وتقييمات التفكير النقدي؛ النظر في شهادات الاختبارات الدولية الموحدة (مثل SAT)؛ والنظر في شهادات اللغات الدولية (مثل IELTS وTOEFL وTOEIC).

يُقرّ ممثلو جامعة هو تشي منه للتكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه) بأنّ الهدف من توحيد معايير القبول بين مختلف طرق التقييم هو الحدّ من التوزيع غير المتكافئ للحصص بين هذه الطرق، وبالتالي منع الظلم للمتقدمين. مع ذلك، فإنّ توحيد المعايير لضمان العدالة بين المتقدمين ليس بالأمر البسيط، إذ يتطلّب ضمان قابلية المقارنة والترابط بين النتائج الأكاديمية للطلاب في كلّ طريقة من طرق القبول.

بحسب السيد لي دونغ، رئيس قسم التدريب بجامعة الاقتصاد والمالية في مدينة هو تشي منه، ينبغي تحويل درجات القبول ودرجات القبول لمختلف طرق القبول ومجموعات التخصصات المستخدمة إلى مقياس تقييم موحد لكل تخصص أو برنامج أو مجموعة تخصصات. وهذا تنظيم منطقي يساهم في ضمان العدالة في القبول.

أوضح السيد دونغ أن هناك حاليًا حوالي 20 طريقة للقبول الجامعي في فيتنام. من شأن وجود مقياس تقييم موحد أن يُرسي معيارًا موحدًا للقبول بين الجامعات وعبر مختلف طرق القبول، مما يُساعد على تجنب استخدام الجامعات لأساليب تحويل غير متسقة، الأمر الذي يُؤدي إلى تباينات غير ضرورية. إضافةً إلى ذلك، سيُسهّل هذا الأمر على الجامعات تنظيم التدريب وتحسين فعالية التعليم نظرًا لتشابه قدرات المتقدمين عند الالتحاق. يُوفر تحويل درجات القبول وفقًا لمقياس موحد إطارًا مرجعيًا موحدًا لتقييم قدرات المتقدمين. كما يُؤثر هذا جزئيًا على فرص القبول وجودة الطلاب المقبولين، لذا تبرز الحاجة إلى لوائح واضحة. حاليًا، لم تُصدر وزارة التعليم والتدريب لوائح محددة بشأن مقياس تقييم موحد، مما يُجبر الجامعات على تحويل الدرجات بطريقتها الخاصة، الأمر الذي يُصعّب ضمان التوحيد في جميع أنحاء النظام التعليمي.

فيما يتعلق بنظام القبول القائم على السجلات الأكاديمية، يرى الخبراء أن هذا النظام يُصعّب تقييم جودة الطلاب الجدد. ويؤكد الدكتور لي فييت خويين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، ونائب المدير السابق لإدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب)، أن النظام الحالي للقبول القائم على السجلات الأكاديمية يواجه صعوبات جمة في تقييم جودة الطلاب الجدد. ويعود السبب في ذلك إلى انخفاض موثوقية السجلات الأكاديمية للطلاب، واستمرار ممارسة التسول للحصول على الدرجات والسعي وراء الإنجازات لتحسين السجلات الأكاديمية في العديد من المدارس الثانوية.

فيما يتعلق بالمخاوف من أن تطبيق نظام تقييم موحد للقبول قد يُخلّ بالعدالة، صرّحت نغوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب): "على أي أساس تُقدّم مؤسسات التدريب أساليب أو مجموعات قبول مختلفة لبرنامج تدريبي أو تخصص واحد، في حين أن شروط القبول يجب أن تكون متطابقة من حيث المبدأ؟ لا بد أن ينبع هذا من حقيقة أن جميع أساليب ومجموعات القبول هذه تتضمن معايير تقييم مناسبة لتقييم القدرة الأكاديمية للمرشحين وفقًا لمتطلبات البرنامج التدريبي أو التخصص."

بحسب السيدة ثوي، يجب أن تكون معايير التقييم لأساليب القبول المختلفة ومجموعاتها لنفس البرنامج أو التخصص قابلة للمقارنة. إن توحيد درجات القبول على مقياس واحد يضمن للجامعات اختيار أساليب القبول الأنسب للتخصصات/البرامج التي تستقطب الطلاب لها؛ كما يسمح بمقارنة المرشحين لاختيار الأنسب منهم، بغض النظر عما إذا كانت درجاتهم المستخدمة هي درجات امتحان شهادة الثانوية العامة، أو السجلات الأكاديمية، أو نتائج الامتحانات المستقلة أو الشهادات الدولية.

فيما يتعلق باقتراح إلغاء القبول المبكر، صرّح نائب وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون، خلال المؤتمر الصحفي الحكومي الدوري الذي عُقد مطلع ديسمبر 2024، بأن الوزارة تستمع إلى آراء الخبراء والجامعات ومسؤولي التعليم العام، وتدرس الموضوع. ويجب أن تستند أي تعديلات على لوائح القبول إلى مبادئ العدالة والجودة وتحسين الكفاءة وتوفير الراحة لكل من المتقدمين والجامعات.

المصدر: https://daidoanket.vn/dam-bao-dong-bo-chat-luong-dau-vao-10296886.html