قدمت الأستاذة المشاركة الدكتورة تشو كام ثو، رئيسة مجلس البحوث والتقييم التربوي في معهد العلوم التربوية الفيتنامي (وزارة التعليم والتدريب)، مقترحات للمدارس بشأن المناهج الدراسية وتنظيم التدريس بنظام الحصتين يوميًا. كما ساهمت في وضع وزارة التعليم والتدريب خطة لتنظيم التدريس بنظام الحصتين يوميًا في المدارس الإعدادية والثانوية.
توطيد المعرفة وتوسيعها، وتطوير المهارات.
- بالنسبة للمدارس التي تنظم الحصص الدراسية في جلستين يومياً، ما هي الأنشطة التعليمية والتربوية المناسبة للجلسة الثانية، وفقاً للأستاذ المشارك؟
ينبغي اعتبار الجلسة الثانية جزءًا هامًا من برنامج تعليمي شامل، إذ تُسهم في تنمية معارف الطلاب ومهاراتهم وشخصياتهم بشكل متوازن. مع ذلك، ينبغي أن تختلف وظيفتها وأهدافها الرئيسية عن الجلسة الأولى. فبدلًا من الاستمرار في تلقين المعارف، ينبغي أن تُركز الجلسة الثانية على ترسيخها وتوسيعها بطريقة مرنة، وتنمية المهارات الشخصية والمواهب، وإتاحة الفرص للطلاب للمشاركة في أنشطة إبداعية عملية والتعلم وفقًا لاهتماماتهم وقدراتهم.
يمكن تنظيم أنشطة مناسبة للجلسة الثانية، مثل دروس التقوية أو الحصص الإضافية للطلاب الذين يواجهون صعوبة في بعض المواد أو يحتاجون إلى تحسين معارفهم. ينبغي تنظيم هذه الحصص في مجموعات صغيرة مع دعم مباشر من المعلم لمساعدة الطلاب على استيعاب المادة واكتساب المزيد من الثقة. كما أن تهيئة بيئة مناسبة وتوجيه الطلاب للدراسة الذاتية وإجراء البحوث تحت إشراف المعلم سيساعدهم على تنمية الاستقلالية والاعتماد على الذات في تعلمهم.
كما يُمكن تنظيم نوادي أكاديمية (في الرياضيات والعلوم والأدب واللغات الأجنبية وغيرها) لإتاحة الفرصة للطلاب لتبادل الأفكار والتعلم من بعضهم البعض وتنمية شغفهم. وتساعد نوادي المواهب، مثل الموسيقى والرسم والرقص والفنون القتالية والرياضة، الطلاب على اكتشاف مواهبهم الكامنة وتنميتها، وصقل خفة الحركة والمهارة وروح العمل الجماعي.
أو بدلاً من ذلك، يمكن تنظيم محاضرات وأنشطة جماعية حول مهارات مثل التواصل، والعمل الجماعي، والتفكير النقدي، وحل المشكلات، وإدارة الوقت، والاستجابة للطوارئ. هذه مهارات بالغة الأهمية تساعد الطلاب على التطور الشامل.
يمكن أن تتضمن الجلسة الثانية أيضًا أنشطة تجريبية وإبداعية مثل الرحلات الميدانية والأنشطة العملية في المتاحف والمواقع التاريخية والشركات وما إلى ذلك. ومن خلال هذه الأنشطة، تتاح للطلاب فرصة استكشاف العالم من حولهم، وربط النظرية بالتطبيق، وتحفيز الإبداع، وتلقي التوجيه المهني.
لا تعتبر الجلسة الثانية جلسة تدريس إضافية مقنعة.
- في ظل سياسة توفير تعليم فعال من جلستين يومياً مع ضمان عدم فرض أي رسوم، كيف ينبغي للمدارس تغيير طريقة تفكيرها ونهجها؟
- من أجل تنظيم التدريس بفعالية من جلستين في اليوم مع ضمان عدم فرض أي رسوم، وفقًا لتوجيهات الأمين العام، تحتاج المدارس إلى إجراء تغييرات كبيرة في تفكيرها وأساليبها في العديد من الجوانب.
أولاً، ثمة حاجة لتغيير طريقة التفكير فيما يتعلق بأهداف ومحتوى جلسة التدريس الثانية على النحو التالي:
لا تتعامل مع الجلسة الثانية على أنها دروس إضافية مقنعة: نحن بحاجة إلى التخلي عن عقلية استخدام الجلسة الثانية لإعادة التدريس أو توسيع المعرفة بطريقة الحفظ المكثف، مما يخلق ضغطًا غير ضروري على الطلاب وأولياء الأمور.
التركيز على التنمية الشاملة: ينبغي أن تهدف الجلسة الثانية إلى تنمية قدرات الطلاب وصفاتهم ومهاراتهم الشخصية ومواهبهم، وخلق فرص لتجارب إبداعية. يجب أن يكون المحتوى مرنًا ومتنوعًا، بما يلبي الاحتياجات والاهتمامات المختلفة للطلاب.
التكامل والتطبيق العملي: إعطاء الأولوية للأنشطة التي تدمج بين المواد الدراسية المختلفة، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بمواقف الحياة الواقعية، وتساعد الطلاب على تطبيق معارفهم المكتسبة بشكل إبداعي.
ثانياً، هناك حاجة إلى تغييرات في التنظيم والإدارة، وتحديداً:
وضع خطة منهجية وعلمية: تحتاج المدرسة إلى خطة مفصلة ومحددة للأنشطة، تضمن سلامة المنهج التربوي، وملاءمته للفئة العمرية، وتوافقه مع الظروف الراهنة. وينبغي وضع الخطة بمشاركة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
التوزيع والاستخدام الأمثل لأعضاء هيئة التدريس: ثمة حاجة إلى آلية توزيع منطقية للمعلمين، تضمن لكل معلم دورًا ومسؤولية في تنظيم الأنشطة. وينبغي تشجيع المعلمين على ابتكار أساليبهم والإبداع في تصميم الأنشطة.
الاستفادة القصوى من المرافق الحالية: مراجعة وتنظيم واستخدام الفصول الدراسية والغرف الوظيفية والملاعب وساحات التدريب وما إلى ذلك بشكل فعال لدعم الأنشطة المتنوعة.
تعزيز التفاعل الاجتماعي الحقيقي في التعليم: حشد مشاركة ودعم الموارد (المرافق، والموارد البشرية، والخبرات، إلخ) من المنظمات والشركات والأفراد في المجتمع لتنظيم أنشطة وتجارب لا صفية للطلاب. مع ذلك، يجب ضمان الشفافية، ومنع تحول التفاعل الاجتماعي إلى شكل مُقنّع لجمع الرسوم.
تعزيز الإدارة والإشراف: تحتاج إدارة التعليم على جميع المستويات إلى تعزيز التفتيش والإشراف على تنظيم التدريس بجلساتين في اليوم في المدارس، وتصحيح الانحرافات على الفور، وضمان الامتثال للتوجيه بشأن عدم فرض رسوم.
مع ذلك، ولإلغاء رسوم الحصة الدراسية الثانية، يتعين على الحكومة تغيير آلياتها ومواردها المالية. وعليه، ينبغي عليها تبني سياسة استثمارية كافية لتنظيم حصص دراسية يومية، تشمل دفع رواتب المعلمين، وتوفير المرافق والمعدات التعليمية، وتغطية تكاليف التشغيل الأخرى.
في هيكل الإنفاق، ينبغي إعطاء الأولوية للأنشطة التي تنمي المهارات والمواهب والخبرات الإبداعية، بدلاً من التركيز فقط على تعليم معارف إضافية. ويجب ضمان الشفافية في إدارة الموارد المالية واستخدامها لمنع إساءة استخدامها أو استغلالها.
تصميم برنامج تعليمي عقلاني وعلمي.
يتطلب تنظيم تدريس فعال بجلساتين يومياً تصميم برنامج تعليمي منطقي وعلمي. هل يمكن للأستاذ المشارك تقديم بعض الاقتراحات للمدارس لتحقيق ذلك على نحو جيد؟
يُعدّ تصميم برنامج تعليمي منطقي وعلمي عاملاً أساسياً في تنظيم تدريس فعّال بجلساتين يومياً. ويتطلب تصميم مثل هذا البرنامج استثماراً للوقت والجهد والإبداع من جميع العاملين في المدرسة. ويمكن للمدارس الاستفادة من بعض تجاربي في تطوير محتوى هذا البرنامج، كما يلي:
ميّز بوضوح بين أهداف ومحتوى الجلسة الأولى والجلسة الثانية. تركز الجلسة الأولى على المعرفة الأساسية، لذا فهي تُعنى بتزويد الطلاب بالمعرفة الجوهرية للمواد الدراسية. وتُعطى الأولوية لأساليب التدريس التفاعلية التي تُشجع مبادرة الطلاب وإبداعهم، كما تُجرى تقييمات دورية لمتابعة مستوى استيعابهم للمعرفة.
تركز الجلسة الثانية على تنمية الكفاءات والمهارات، ولا سيما المهارات الشخصية، والمواهب، والاهتمامات، ونقاط القوة، والقيم الحياتية. إضافةً إلى ذلك، من الضروري التركيز على تطوير المناهج الدراسية، مع التأكيد على إنشاء مواضيع متكاملة وأنشطة متعددة التخصصات.
يحتاج البرنامج إلى تصميم مواضيع تعليمية متكاملة بين مختلف المواد الدراسية، بحيث يكتسب الطلاب فهمًا أشمل وأعمق للمشكلة. ينبغي أن يتعلم الطلاب من خلال المشاريع والتجارب والتخصيص والتفريق. كما ينبغي أن يصمم البرنامج أنشطة تعليمية بمستويات متفاوتة تناسب كل متعلم، وأن يوفر دعمًا فوريًا لمن يواجهون صعوبات في التعلم، وأن يهيئ الظروف المناسبة لتنمية مواهب الطلاب وقدراتهم الفردية.
يتعين على المدارس استطلاع احتياجات الطلاب واهتماماتهم، والاستماع إلى آراء الطلاب وأولياء أمورهم لتطوير أنشطة مناسبة. وفي الوقت نفسه، ينبغي عليها تحسين قدرات كوادرها، وتزويد المعلمين بالمعرفة والمهارات اللازمة لتنظيم أنشطة تعليمية متنوعة وفعّالة خلال الفترة المسائية.
علاوة على ذلك، تحتاج المدارس إلى بناء شبكات تعاون مع المنظمات والوحدات داخل المدرسة وخارجها، والاستفادة من الموارد الاجتماعية لإثراء الأنشطة العملية للطلاب. يجب تقييم البرنامج وتعديله بانتظام، وتحديداً رصد فعالية أنشطة ما بعد الظهر وإجراء التعديلات اللازمة في الوقت المناسب لتحسين البرنامج باستمرار.
حدد أهدافك وفلسفتك بوضوح.
تعكف وزارة التربية والتعليم على وضع خطة لتنظيم حصص دراسية مرتين يوميًا لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية، على أن يبدأ تطبيقها اعتبارًا من العام الدراسي 2025-2026. ما هي اقتراحات الأستاذ المشارك لوزارة التربية والتعليم في تطوير هذه الخطة؟
تعكف وزارة التربية والتعليم على وضع خطة لتنظيم حصص دراسية مرتين يوميًا لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية بدءًا من العام الدراسي 2025-2026، مما يعكس التزامها بتحسين جودة التعليم بشكل عام. وبناءً على خبرتي، أودّ أن أقدّم بعض الاقتراحات لوزارة التربية والتعليم خلال عملية وضع هذه الخطة، وهي كالتالي:
نحتاج إلى تحديد الأهداف والفلسفة الكامنة وراء تنظيم التدريس بجلساتٍ مرتين يوميًا في المرحلتين الإعدادية والثانوية تحديدًا؛ فالأمر لا يقتصر على زيادة وقت التعلّم فحسب. بل يجب توضيح الهدف الرئيسي: هل هو مجرد إتمام المنهج الدراسي بسرعة، أم أنه يركز على تنمية كفاءات الطلاب ومهاراتهم وتوجيههم نحو المسار المهني؟
من الضروري دراسة الخصائص النمائية لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية دراسة متأنية لتصميم مدة ومحتوى الأنشطة بشكل علمي، مع تجنب الإرهاق والضغط غير الضروريين. وينبغي أن تراعي الخطة الاختلافات في المرافق والكوادر التدريسية بين المناطق وأنواع المدارس (حكومية، خاصة، في المناطق الميسورة، في المناطق الأقل حظاً، إلخ).
من الضروري وضع إطار عمل لبرنامج تعليمي متين علميًا ومرن، يتألف من جلستين يوميًا. يجب تحديد محتوى الجلستين الأولى والثانية بوضوح كما ذُكر سابقًا؛ مع ضمان التوازن بين الوقت المخصص للمواد الإجبارية والاختيارية والأنشطة اللامنهجية والنوادي والتوجيه المهني.
شجع على تطوير مواضيع ومشاريع تعليمية تدمج المعرفة من مواد متعددة، مما يساعد الطلاب على فهم التطبيقات العملية لمعارفهم بشكل أفضل. وفر فرصًا للطلاب للمشاركة في التجارب والأنشطة العملية والرحلات الميدانية والرحلات الاستكشافية والأنشطة الاجتماعية لتنمية مهاراتهم وفهمهم العملي.
ابتداءً من المرحلة الإعدادية، تُعدّ أنشطة التوجيه والإرشاد المهني ضرورية لمساعدة الطلاب على اكتشاف ميولهم وقدراتهم ومساراتهم المهنية المستقبلية. وفي المرحلة الثانوية، ينبغي تعزيز هذه الأنشطة بشكل أعمق. كما يجب أن يكون إطار المناهج الدراسية مرنًا ليُمكّن المدارس من وضع خطط تعليمية استباقية تتناسب مع ظروفها وخصائصها الخاصة.
يتعين على وزارة التربية والتعليم والسلطات المحلية التركيز على تدريب الكادر التدريسي. ينبغي تزويد المعلمين بالمعرفة والمهارات اللازمة لتنظيم الأنشطة العملية، والأنشطة الجماعية، والتعلم القائم على المشاريع، والتقييم القائم على الكفاءات، وغيرها.
ينبغي تشجيع المعلمين على تطبيق أساليب التدريس التفاعلية، وتعزيز الأدوار الاستباقية والإبداعية للطلاب، وإثراء مشاريع وتجارب التعلم. كما يحتاج معلمو المرحلتين الإعدادية والثانوية إلى اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة في مجال الإرشاد النفسي والتوجيه المهني للطلاب.
من الضروري ضمان أن تمتلك المدارس فصولاً دراسية كافية، وغرفاً وظيفية، ومعدات تعليمية لتلبية متطلبات تنظيم حصتين دراسيتين يومياً وأنشطة متنوعة؛ وأن يكون هناك آلية مالية واضحة لدعم المدارس، وخاصة تلك الموجودة في المناطق المحرومة، في تنفيذ نظام الحصتين الدراسيتين يومياً دون إثقال كاهل أولياء الأمور.
شكراً لك، أستاذ مشارك!
يتعين على وزارة التربية والتعليم إصدار توجيهات محددة وواضحة بشأن أهداف ومحتوى وأساليب وأشكال تنظيم وتقييم عملية التعليم والتعلم في دورتين يوميًا. كما ينبغي على مستويات الإدارة التعليمية تعزيز عمليات التفتيش والإشراف على التنفيذ في المدارس، مع تحديد أي أخطاء وتصحيحها فورًا. إضافةً إلى ذلك، يجب إنشاء آلية لجمع آراء المدارس والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور خلال عملية التنفيذ لإجراء التعديلات المناسبة والفعالة. - الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو
المصدر: https://baolaocai.vn/day-hoc-2-buoingay-phan-dinh-ro-noi-dung-post402730.html
تعليق (0)