من أجل موسم امتحانات أفضل في المرة القادمة

tuyển sinh - Ảnh 1. — مرشحون يؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في مدينة هو تشي منه. هذا العام، ارتفعت الدرجات المرجعية للعديد من الجامعات إلى مستوى قياسي في طريقة احتساب درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية - صورة: THANH HIEP

في ذلك الوقت، نص القرار 71 الصادر عن المكتب السياسي على "بناء مشروع لتجديد القبول الجامعي في اتجاه تقييم قدرات المتعلمين بشكل صحيح، وضمان السيطرة الموحدة على معايير القبول في التخصصات ومؤسسات التدريب" - وهو إطار توجيهي واضح للاختراق القادم.

وفي هذا الإطار، أظهرت الاضطرابات الأخيرة الثغرات في نظام التحويل إلى مقياس الثلاثين نقطة، وآلية النقاط الإضافية، والقدرة التشغيلية للتكنولوجيا.

ومن منظور الحوكمة، تجدر الإشارة إلى أن قدرة الاستماع وآليات التشاور لم تعمل بشكل فعال حتى الآن، مما أدى إلى عدم اتخاذ بعض القرارات في الوقت المناسب بناءً على الأدلة العلمية والبيانات التجريبية.

النتيجة هي أن جميع الأساليب "مُجبرة" على التحول إلى مقياس من 30 نقطة على الرغم من الاختلافات في القياس؛ يتم الإعلان عن "النسبة المئوية" ولكن البيانات تفتقر إلى الشفافية؛ يتم ذكر "تقييم القدرات" ولكن على أساس نقاط إضافية "بلا روح"؛ إدارة المخاطر والمساءلة غامضة.

العقد الثلاث في "التشابك" واضحة.

أولا، يفرض الفهم التقني لـ "العدالة" مقاييس مختلفة في القالب نفسه، مما يؤدي إلى تشويه الإشارة وإرباك المعيار: فبنفس القدرة، تنجح مدرسة، وتفشل أخرى.

ثانياً، مفارقة الأولوية: تشديد الأولويات الإقليمية ولكن فتح نقاط الشهادات، وتحويل الميزة بشكل غير مقصود إلى المجموعة ذات الشروط، في حين يفقد الطلاب المحرومون "درعهم" الصغير.

ثالثا، عمليات التكنولوجيا الرديئة: إن الحدث الوطني الذي يحدث مرة واحدة فقط في السنة يجب أن تكون له بنية أساسية قوية وخطط احتياطية؛ فعندما تصبح التكنولوجيا قادرة على تغيير نتائج حياة شخص ما، فإن هذا لا يعني فشل النظام، بل فشل الإدارة.

تُذكرنا التجارب الدولية بأمرٍ بسيط: قواعد اللعبة ثابتة واستقلالية مع مساءلة. تُحافظ كوريا على استقرار اختبار رضا الطلاب، لكنها تسمح للمدارس بإضافة معايير؛ تُفصل اليابان تنظيم الاختبارات عن إدارة الدولة، وتُصمم المدارس معاييرها الخاصة لضمان التوزيع الطبقي؛ تستخدم الولايات المتحدة معايير قياسية شفافة، ويمكن للمدارس استخدامها أو عدم استخدامها، ولكن عليها توضيحها بالبيانات. القاسم المشترك هو قواعد يمكن التنبؤ بها، وبيانات مفتوحة، ومساءلة واضحة.

درس قصير المدى: هناك حاجة إلى إضفاء الطابع الاحترافي على عملية صياغة الأسئلة لضمان "الأهداف المزدوجة" للتخرج والتسجيل: توحيد الهيكل - المصفوفة، وبناء بنك الأسئلة وفقًا لمقياس قياسي، ومراجعة واختبار الاختبار المسبق والاختبار اللاحق بشكل مستقل.

ومن هذا المنطلق، ينبغي أن تتم الخطوات التالية بسلاسة: تثبيت القواعد التنظيمية ضمن دورة لا تقل عن خمس سنوات لإنهاء حالة "تغيير القانون في منتصف الطريق"؛ وإذا تم الحفاظ على العديد من الأساليب، فلا بد من وجود إطار مرجعي وطني يقوم على البحث التجريبي، ونشر النماذج - البيانات - الأخطاء، وفرض التجربة قبل التوسع، والتحديث وفقا لخارطة طريق غير صادمة.

على مستوى المدرسة، تعزيز الشفافية من خلال نشر نسبة وفعالية كل طريقة، بالإضافة إلى بيانات القبول حسب القناة للرصد الاجتماعي؛ أما من الناحية التكنولوجية، فينبغي تنظيم منصات القبول وفقًا لمعايير تقنية مستقلة، والتطبيق الدقيق للمبادئ التالية: اختبار الحمل الإلزامي قبل موسم الامتحانات للكشف عن الأخطاء، ومتابعة النظام، وفتح قناة للشكاوى؛ وفي حال وجود مشكلة، تحديد المسؤول. وفي الوقت نفسه، ينبغي وضع حد لعقلية "الاستفادة" من خلال منح نقاط إضافية.

لا تقم مطلقًا بإضافة أو تحويل شهادات اللغة الأجنبية إلى درجات القبول بشكل غير معقول؛ بعد القبول، استخدم الشهادات الصالحة لإعفاء دورات اللغة الأجنبية، ووضع الفصول الدراسية و/أو الاعتراف بالاعتمادات المكافئة، دون تغيير درجة القبول.

وعلى المدى الطويل، ينبغي أن تصبح القبولات إشارة قياسية للتدريس والتعلم في المدارس الثانوية: وليس خلق دافع تعليمي منحرف، بل قياس الكفاءات الصحيحة التي تتنبأ بالنجاح في الجامعة (التفكير الكمي، والقراءة والكتابة الأكاديمية، والمعرفة العلمية وتكنولوجيا المعلومات، واللغات الأجنبية).

الانتقال من النقاط المنفصلة إلى أدلة موحدة وقابلة للتحقق على الكفاءة؛ من التعديلات الإدارية إلى التصميم القائم على الأدلة مع بحث القيمة التنبؤية الذي يتتبع مسارات دراسية متعددة؛ من الاختبار الفردي إلى مجموعات الأدلة الموحدة (امتحانات وطنية تضمن عتبات دنيا، إلى جانب تقييمات استعداد خاصة بكل مجال مع عتبات واضحة، دون إضافات آلية)، مع آليات دعم لضمان الفرص للطلاب في المناطق المحرومة. ويجب أن تخضع جميع الابتكارات لاختبارات تجريبية، والإفصاح عن البيانات، وأن تُطبق فقط عندما يثبت عدم دفع النظام نحو التعلم المنحرف.

إن موسم الامتحانات الأفضل لا يأتي من مزيد من المصطلحات أو مزيد من المرشحات الافتراضية، بل من القواعد المستقرة، والأسس العلمية، والبيانات الشفافة، والمسؤوليات الواضحة.

عندما يعرف صناع القرار كيفية الاستماع ويجرؤون على التجربة والقياس وتصحيح الأخطاء، وعندما تُمنح المدارس الاستقلال والمساءلة، وعندما توضع مصالح المرشحين في المقام الأول، فإن موسم الامتحانات المقبل سوف يحمل عدداً أقل من التنهدات والقلق والمزيد من الابتسامات.

العودة إلى الموضوع

الدكتور هوانغ نغوك فينه

المصدر: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm