إدخال الموسيقى إلى المدارس العامة

في الوقت الحاضر، لا يزال هناك العديد من الأشياء التي تحتاج إلى تحسين في تدريس وتعلم الموسيقى على المستوى الثانوي، بدءًا من نقص المعلمين، والمرافق غير المتزامنة، إلى نظرة المجتمع لهذا الموضوع.

أداء طلاب الصف السابع أ5، مدرسة تو هيب الثانوية (حي ين سو، هانوي ). تصوير: كيم آن

مفارقة نقص المعلمين

في الجولة الأولى من امتحانات توظيف المعلمين في مدينة هو تشي منه للعام الدراسي 2025-2026، تقدّم عدد قليل جدًا من المتقدمين لوظائف تدريس الموسيقى والفنون الجميلة. وتحديدًا، لم يتجاوز عدد المتقدمين لمادة الموسيقى في المدارس الابتدائية 46 مرشحًا، بينما كانت الحصة 180. أما في المرحلة الثانوية، فقد تقدّم 65 شخصًا، مع أن المدينة كانت بحاجة إلى 223 شخصًا.

يعاني نقص معلمي هذه المادة منذ سنوات عديدة، ليس فقط في مدينة هو تشي منه، بل في جميع أنحاء البلاد، وخاصةً في المناطق النائية عندما أصبحت الموسيقى مادة اختيارية في المدارس الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ومع ذلك، نظرًا لعدم القدرة على استقطاب المعلمين، لم يظهر أيٌّ من مواد الموسيقى في العديد من المدارس عند تشكيل مجموعات المواد الاختيارية. في هانوي، وفقًا لإحصائيات المدارس الثانوية لعام ٢٠٢٤، لم تُدرّس الموسيقى سوى ٣٠ مدرسة فقط، أي ما نسبته ١٢.٤٥٪.

تجدر الإشارة إلى وجود مفارقة تتمثل في وجود عدد كبير جدًا من الطلاب ونقص في عدد معلمي الموسيقى. ووفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب للعام الدراسي 2023-2024، يبلغ عدد المدارس الثانوية على مستوى البلاد حوالي 2400 مدرسة. وبالتالي، إذا حسبنا فقط كل مدرسة تحتاج إلى معلم موسيقى واحد على الأقل، فإننا نعاني من نقص قدره 2400 معلم في المدارس الثانوية، دون احتساب النقص في المرحلتين الثانوية والابتدائية. ومع ذلك، تشير الإحصاءات إلى أن عدد الطلاب الذين تخرجوا من مؤسسات التدريب تجاوز 6000 شخص، اعتبارًا من عام 2024. وهذا يدل على أنه بعد التخرج، لا يلتحق الكثير من الطلاب بالتدريس إما بسبب توجهاتهم المختلفة أو لأن المدارس لا تضع أهدافًا للتوظيف للتسجيل في الامتحانات.

قالت الدكتورة تران ثي تو ها - رئيسة كلية الفنون (جامعة هانوي الوطنية للتعليم) إن مستوى الدخل في المدارس العامة ليس جذابًا حقًا، لذلك يميل العديد من الطلاب بعد التخرج إلى العمل في مدارس غير عامة، أو فتح مراكز فنية خاصة بهم أو عدم متابعة التعليم.

وبحسب السيد نجوين فان هيو - مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، فقد استشارت الإدارة لجنة الشعب بالمدينة بشأن السياسات الخاصة بجذب الموارد البشرية، ولكن بسبب اللوائح المتعلقة بنظام الرواتب، لا يمكن أن تكون هناك آلية محددة لمعلمي الموسيقى على وجه الخصوص ومعلمي الفنون بشكل عام.

لا يقتصر الأمر على نقص الكم، بل تُشكّل مسألة الجودة أيضًا مشكلةً اليوم. فبالنسبة لمعلمي الموسيقى في المرحلة الثانوية، يجب أن تكون معرفتهم واسعة وعميقة، وأن يتمتعوا بمعرفة مهنية ومهارات تربوية متينة، لذا لا يستطيع الجميع استيفاء هذه المتطلبات.

الحل الذي تلجأ إليه العديد من المؤسسات هو توفير التدريب اللازم لتحسين مستوى المعلمين لتلبية متطلبات تدريس الموسيقى في المرحلة الثانوية، وخاصةً للمعلمين الذين تخرجوا سابقًا من الجامعة أو المرحلة المتوسطة. بالإضافة إلى ذلك، ولتحسين جودة تعليم الموسيقى، تُغيّر العديد من المدارس أسلوب التدريس ليشمل التجربة، وتدعو الفنانين للمشاركة في الأنشطة التعليمية.

وتقوم مدارس تعليم الموسيقى أيضًا بمراجعة نشطة لدمج المعرفة العملية في التدريس وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018 لكل مستوى، مما يؤدي إلى إزالة المعرفة الأكاديمية للغاية والتي ليست ضرورية حقًا.

زيادة الاستثمار في البنية التحتية

ابتداءً من العام الدراسي 2022-2023، سيتم إدراج الموسيقى في مناهج المرحلة الثانوية لأول مرة، إلا أن مرافق العديد من المدارس لا تزال متوافقة مع المنهج القديم. يتطلب هذا التخصص غرفًا وظيفية منفصلة، ​​مثل غرف التدريب على الغناء، وفصول الموسيقى، ونظامًا من المعدات والآلات الموسيقية للتدريس والتعلم. تكلفة هذه البنية التحتية باهظة، وتتجاوز استقلالية المدارس، لذا يلزم استثمار من المحليات.

تم تطبيق نموذج جيد بنجاح في مدرسة فونغ خاك خوان الثانوية (هانوي) منذ العام الدراسي 2022-2023، وهو تطبيق مرن لجميع أشكال التدريس والواجبات الثلاثة المباشرة وعبر الإنترنت، مع تصحيح الواجبات المنزلية المصاحبة خلال كل درس موسيقى لمساعدة الطلاب على تعلم هذه المادة، وقد استوفى أكثر من 95% منهم المتطلبات وفقًا لتقييم البرنامج. يتدرب الطلاب على الآلات الموسيقية مثل الجيتار والفلوت الخيزراني، مما يطور مهارات الأداء والثقة والفهم الثقافي. بالإضافة إلى ذلك، فإن التدرب على الآلات الموسيقية يدرب الطلاب أيضًا على الصبر والانضباط والتركيز ويقلل من استخدام الشبكات الاجتماعية. بعد العام الدراسي الأول، قدم العديد من الطلاب عروضهم بثقة أمام الحشود، مما ساهم في إثراء الحياة الثقافية والروحية للمدرسة.

لقد أثّرت هذه التغييرات الواضحة على نفسية أولياء الأمور والطلاب والمجتمع ككل تجاه الموسيقى، التي لطالما اعتُبرت مادة ثانوية، لا تُدرّس في امتحانات القبول الجامعي أو امتحانات الصف العاشر الثانوي. في ظلّ تطوّر المجتمع الحديث، تُساعد الموسيقى الناس على تنمية عواطفهم، وتنمية أرواحهم، وتحقيق التوازن في حياتهم. عندما يستمع الأطفال والمراهقون، بل وحتى البالغون، إلى الموسيقى بشكل منهجي، تُتاح لهم فرصة ممارسة قدرتهم على الإدراك والمثابرة والإبداع، مع تنمية التفكير الجمالي، وهو عامل مهم في بناء شخصية المواطن المتحضر.

ثو هونغ

المصدر: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html