إدخال الموسيقى إلى المدارس الثانوية.

حالياً، لا يزال تدريس وتعلم الموسيقى في المرحلة الثانوية يعاني من العديد من المجالات التي تحتاج إلى تحسين، بدءاً من نقص المعلمين وعدم كفاية المرافق وصولاً إلى التصورات المجتمعية للموضوع.

عرض ثقافي قدمه طلاب الصف 7A5، مدرسة تو هيب الثانوية (حي ين سو، هانوي ). الصورة: كيم آن

مفارقة نقص المعلمين

في الجولة الأولى من عملية توظيف المعلمين في مدينة هو تشي منه للعام الدراسي 2025-2026، تقدم عدد قليل جداً من الأشخاص لشغل وظائف تدريس الموسيقى والفنون الجميلة. فعلى وجه التحديد، لم يتقدم سوى 46 مرشحاً لوظيفة تدريس الموسيقى في المرحلة الابتدائية، بينما كان العدد المخصص 180 مرشحاً. أما في المرحلة الثانوية، فقد تقدم 65 شخصاً، على الرغم من أن المدينة كانت بحاجة إلى 223 معلماً.

يُعاني قطاع تعليم الموسيقى من نقصٍ مستمر منذ سنوات عديدة، ليس فقط في مدينة هو تشي منه، بل في جميع أنحاء البلاد، وخاصةً في المناطق النائية حيث أصبحت الموسيقى مادةً اختيارية في المدارس الثانوية ضمن برنامج التعليم العام لعام 2018. ومع ذلك، ونظرًا لصعوبة استقطاب المعلمين، لا تُدرج العديد من المدارس الموسيقى ضمن المواد الاختيارية. حتى في هانوي، تُشير الإحصاءات إلى أنه من بين 241 مدرسة ثانوية في عام 2024، لم تُدرّس الموسيقى سوى 30 مدرسة فقط، أي ما يُعادل 12.45% فقط.

من الجدير بالذكر المفارقة المتمثلة في وفرة طلاب الجامعات ونقص معلمي الموسيقى. فبحسب إحصاءات وزارة التربية والتعليم ، سيبلغ عدد المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد حوالي 2400 مدرسة بحلول العام الدراسي 2023-2024. وبالتالي، إذا اقتصرنا على افتراض أن كل مدرسة تحتاج إلى معلم موسيقى واحد على الأقل، فسنجد نقصًا قدره 2400 معلم في المدارس الثانوية، هذا فضلًا عن النقص في المرحلتين الإعدادية والابتدائية. ومع ذلك، تشير الإحصاءات إلى أن أكثر من 6000 طالب سيتخرجون من هذه المؤسسات التدريبية بحلول عام 2024. وهذا يدل على أن عددًا قليلًا من الخريجين يتجهون إلى مهنة التدريس، إما لانشغالهم بمسارات مهنية أخرى أو لعدم وجود حصص كافية في المدارس لاستقبال الطلاب.

قالت الدكتورة تران ثي ثو ها، رئيسة كلية الآداب (جامعة هانوي التربوية)، إن مستويات الدخل في المدارس الحكومية ليست جذابة حقًا، لذلك يميل العديد من الخريجين إلى العمل في المدارس الخاصة، أو فتح مراكزهم الفنية الخاصة، أو عدم السعي وراء مهنة في مجال التربية.

وبحسب السيد نغوين فان هيو، مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، فقد قدمت الإدارة المشورة للجنة الشعبية بالمدينة بشأن سياسات جذب الموارد البشرية، ولكن بسبب اللوائح المتعلقة بخطط الرواتب، فإنه ليس من الممكن حتى الآن وجود آلية خاصة لمعلمي الموسيقى على وجه الخصوص ومعلمي الفنون بشكل عام.

لا يقتصر النقص على الكمية فحسب، بل إن مسألة الجودة تُعدّ أيضاً مصدر قلق بالغ اليوم. فتدريس الموسيقى في المرحلة الثانوية يتطلب معرفة واسعة وعميقة، فضلاً عن أساس متين في كل من المادة الدراسية والمهارات التربوية، وهو ما لا يتوفر للجميع.

تُطبّق العديد من المدارس حلولاً مثل التدريب لرفع مستوى مؤهلات المعلمين بما يُلبي متطلبات تدريس الموسيقى في المرحلة الثانوية، لا سيما للمعلمين الحاصلين على شهادات جامعية أو مهنية. إضافةً إلى ذلك، ولتحسين جودة تعليم الموسيقى، تُغيّر العديد من المدارس أساليب تدريسها نحو التعلّم التجريبي، وتدعو الفنانين للمشاركة في الأنشطة التعليمية.

أما بالنسبة لمؤسسات تدريب المعلمين المتخصصة في تعليم الموسيقى، فإنها تقوم بنشاط بمراجعة ودمج المعرفة العملية في تدريسها وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018 لكل مستوى دراسي، مع إزالة المعرفة الأكاديمية المفرطة وغير الضرورية.

زيادة الاستثمار في البنية التحتية.

ابتداءً من العام الدراسي 2022-2023، أُدرجت الموسيقى في مناهج المرحلة الثانوية لأول مرة، إلا أن مرافق العديد من المدارس لا تزال تفي بمتطلبات المناهج القديمة. تتطلب هذه المادة غرفًا وظيفية منفصلة، ​​مثل غرف تدريب الغناء وفصول الموسيقى، بالإضافة إلى نظام متكامل من المعدات والآلات الموسيقية اللازمة للتدريس والتعلم. تكلفة هذه البنية التحتية مرتفعة للغاية، وتتجاوز قدرة المدارس على تمويلها ذاتيًا، مما يستدعي استثمارًا من السلطات المحلية.

تم تطبيق نموذج ناجح في مدرسة فونغ خاك خوان الثانوية (هانوي) منذ العام الدراسي 2022-2023، حيث يتم تطبيق أساليب التدريس الثلاثة بمرونة - الحضور الشخصي، والتعليم عن بُعد، والواجبات المنزلية - خلال كل حصة موسيقى. وقد ساعد هذا النموذج الطلاب على تعلم المادة بفعالية، حيث حقق أكثر من 95% منهم المعايير المطلوبة وفقًا للمنهج الدراسي. يتدرب الطلاب على آلات موسيقية مثل الغيتار والناي، مما ينمي مهاراتهم الأدائية وثقتهم بأنفسهم وفهمهم الثقافي. علاوة على ذلك، يُنمّي التدريب على الآلات الموسيقية الصبر والانضباط والتركيز، ويقلل من استخدام وسائل التواصل الاجتماعي. بعد السنة الدراسية الأولى، قدم العديد من الطلاب عروضًا واثقة أمام الجماهير، مما أثرى الحياة الثقافية والروحية للمدرسة.

أثرت هذه التغيرات الجوهرية على نفسية الآباء والطلاب والمجتمع ككل فيما يتعلق بالموسيقى، وهي مادة لطالما اعتُبرت ثانوية، ولم تكن ضمن المواد الدراسية المطلوبة في امتحانات القبول الجامعي أو امتحانات القبول في المدارس الثانوية. في ظل التطور الذي يشهده المجتمع الحديث، تُسهم الموسيقى في توسيع آفاق الناس العاطفية، وتنمية أرواحهم، وتحقيق التوازن في حياتهم. فعندما يتعرف الأطفال والمراهقون، وحتى البالغون، على الموسيقى بشكل منهجي، تتاح لهم الفرصة لتنمية تقديرهم لها، ومثابرتهم، وإبداعهم، وتطوير تفكيرهم الجمالي، وهو عنصر أساسي في بناء مواطن واعٍ.

ثو هونغ

المصدر: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html