وبالمقارنة مع المرسوم السابق (المرسوم 27)، فإن المرسوم رقم 35 يتضمن عدداً من النقاط الجديدة.
يجب أن يتم تحقيق الإنجازات التي تستحق الاعتبار خلال فترة العمل في قطاع التعليم
وينص المرسوم الجديد على أن الإنجازات التي يجب مراعاتها للحصول على لقب معلم الشعب أو المعلم الجدير بالتقدير يجب أن تتحقق أثناء فترة العمل في قطاع التعليم؛ لا تستخدم الإنجازات التي تم اعتبارها للألقاب الفخرية للدولة للنظر في منح الألقاب.
يمكن للأفراد الذين يحصلون على راتب ويتم اعتبارهم للمحاكاة والثناء السنوي في أي وحدة أن يطلبوا أن يتم اعتبارهم ومنحهم لقب فنان الشعب أو الفنان الجدير بالتقدير في تلك الوحدة.
المديرون في المؤسسات التعليمية الذين، أثناء شغلهم مناصب إدارية، يشاركون في التربية والتدريس للوفاء بالحد الأدنى من الحصص على النحو المنصوص عليه، سيتم احتسابهم كوقت يقضونه مباشرة في التربية والتدريس وتحويلهم وفقًا للقانون إلى مستويات محددة.
وبناء على وظائف ومهام وخصائص كل مادة ونوع المؤسسة التعليمية ذات الخصائص المتشابهة، فقد قسمها المرسوم رقم 35 إلى 7 مجموعات من المواد موحدة في كل من معايير الشعب والموارد البشرية لوضع معايير لتسهيل المؤسسات التعليمية عندما تنفيذ المرسوم.
انتبه إلى مجموعات مستهدفة محددة
وهناك نقطة جديدة خاصة في المرسوم رقم 35 وهي تطوير معايير لفئات مستهدفة محددة وفقا لأحكام قانون المحاكاة والثناء 2022.
على وجه التحديد، يتم ضرب وقت العمل في المناطق الحدودية، وفي البحر، وفي الجزر، وفي المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة للغاية وفقًا للوائح الحكومية بعامل 2 عند حساب وقت العمل. فنان وفنان يستحق التقدير.
يمكن للمعلمين ومديري المرافق التعليمية الذين يعملون حاليًا في مناطق أو مدارس ذات ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة للغاية، وفصول للأشخاص ذوي الإعاقة، والمراكز التي تدعم تطوير التعليم الشامل، أن يتمتعوا بأنظمة وسياسات تفضيلية عند طلب النظر في منح الألقاب.
ويضيف المرسوم الجديد أيضًا معايير للمعلمين والإداريين في المؤسسات التعليمية الذين لديهم 15 عامًا أو أكثر من العمل المستمر في المدارس ومواقع المدارس في المناطق النائية من القرى والبلديات ذات الظروف المواتية، وخاصة الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، وقد ساهمت كثيرًا في قضية التعليم المحلي، حشدت العديد من المتعلمين للذهاب إلى المدرسة وحافظت على عدد الطلاب، وتمت مكافأتها من قبل مجلس المنطقة بناءً على اقتراح المؤسسات التعليمية لمراجعة واختيار ما لا يزيد عن معلم واحد أو إداري ممثل في المؤسسة التعليمية كل فترة مراجعة.
(صورة توضيحية: ثانه هونغ)
وبحسب وزارة التربية والتعليم فإن الواقع يظهر أنه من خلال 16 جائزة يقوم المعلمون والإداريون التربويون بتعليم الطلاب ذوي الإعاقة، الذين يعملون في مناطق ذات ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة للغاية، وهناك عدد قليل جدًا من الأوشحة الممنوحة ولا تعكس المساهمات بشكل كامل. وتضحيات المعلمين العاملين في بيئات خاصة.
ويبين التعديل في المعايير ووقت التدريس المباشر اهتمام الحزب والدولة بالتعليم في المناطق المحرومة؛ وفي الوقت نفسه، فإنه يحفز المعلمين على مواصلة السعي لتحقيق إنجازات أعلى في التدريس.
ينظم المرسوم الجديد الانتقال في الحالات التي لا يزال فيها المعلمون والإداريون التربويون الذين تقاعدوا بموجب نظام التأمينات الاجتماعية اعتبارًا من 1 يناير 1 يفتقرون إلى المعايير اللازمة للإشراف على تجميع التقارير المواضيعية في المؤتمرات والندوات المهنية التي تنظمها الوزارات والإدارات الفروع أو المقاطعات أو الإدارات أو المسؤول عن تجميع المواد التدريبية وفقًا لبرامج التدريب على مستوى الإدارة ومجلس الإدارة والصناعة؛ تخضع ضوابط أصحاب المبادرات المعترف بها على أنها فعالة في التدريس أو الإدارة والتي لها نطاق التأثير في الوزارات والإدارات والفروع والمحافظات للمعايير المنصوص عليها في المرسوم رقم 2023.
اعتراف إضافي بالعديد من الألقاب والإنجازات
ويضيف المرسوم الجديد أيضا عددا من المعايير الجديدة لتقييم المواهب التربوية للمعلمين.
على وجه التحديد: تجميع التقارير المواضيعية في المؤتمرات والندوات المهنية التي تنظمها الوزارات والإدارات والفروع والمحافظات والإدارات أو الإشراف على تجميع المواد التدريبية وفقًا لبرامج التدريب ... لإثبات مهارات القدرة التربوية والمهارات الشخصية والقدرة على تنظيم الأنشطة المهنية وانتشار وتأثير المعلمين في المنطقة التي يعملون فيها.
بالإضافة إلى لقب المعلم الممتاز، هناك ألقاب إضافية للمعلم المسؤول عن فرق ممتازة، ومعلم صف ممتاز، وما إلى ذلك.
لأنه وفقًا لوزارة التربية والتعليم والتدريب، في الواقع، في قطاع التعليم، هناك أيضًا ألقاب معلم صف جيد، ومعلم جيد مسؤول عن الفريق، ومحاضر تربوي جيد، ومعلم ومحاضر حائز على جوائز في المسابقات. المسابقات والمسابقات على مستوى الوزارة أو الإدارة أو الفرع أو المقاطعة أو أعلى... اللوائح المتعلقة بالمحتوى والمعايير والسجلات وهيئة تنظيم المنافسة لهذه المسابقات متساوية.
بالإضافة إلى ذلك، فيما يتعلق بمعايير التدريب على الدكتوراه، حالياً لا يتم تكليف جميع الجامعات أو التخصصات بمهمة تدريب طلاب الدكتوراه، وخاصة الجامعات الخاصة والجامعات التابعة لها محلياً.
لذلك تقترح وزارة التربية والتكوين استبدال إنجاز التكوين في الدكتوراه للمجالات والمدارس التي لم تسند إليها مهمة تدريب الماجستير والدكتوراه بإنجاز توجيه طلبة الدراسات العليا للدفاع بنجاح عن أطروحاتهم الماجستير التخصصي المستوى الثاني الأطباء، الأطباء المقيمين؛ أو توجيه الطلاب أو مجموعات الطلاب للفوز بجوائز البحث العلمي للطلاب على مستوى المدرسة أو المعلمين الذين حازت موضوعات أبحاثهم العلمية على جوائز (أو شهادات تقدير) على مستوى المدرسة أو أعلى...
وهذا يخلق الظروف الملائمة للمعلمين من الجامعات المحلية والخاصة لإتاحة الفرصة لهم للمشاركة في منح الجائزة.
وينص المرسوم الجديد بوضوح أيضًا على مبادرات للنظر في منح لقب فنان الشعب والفنان الجدير بالتقدير. يتم تطبيق المبادرة بشكل فعال في التدريس أو الإدارة ولها إمكانية تكرارها في الوزارات والإدارات والفروع والمحافظات وفقا للائحة المبادرة وقانون المحاكاة والثناء (المرسوم القديم) واللوائح هي مبادرات معترف بها من قبل الرؤساء المباشرين ).
إضافة مبادرات معترف بها من قبل رئيس الأركان العامة أو رئيس الدائرة السياسية العامة والتي لها نطاق تأثير في الصناعة يعادل المبادرات التي يتم تطبيقها بفعالية في التدريس أو الإدارة ولها نطاق تأثير في الوزارة ودوائر المحافظات والفروع.
كما يختصر المرسوم رقم 35 الإجراءات الإدارية، ويختصر العمليات والوقت، ويحدد المعايير نحو المعايير الكمية.
وبناءً على ذلك، لم يتبق سوى 3 مستويات للمجلس (المستوى الشعبي، الوزارة/الإدارة/القطاع/المقاطعة/مستوى الجامعة الوطنية، ومستوى الولاية). لا توجد لائحة بشأن إنشاء مجالس النظر في جوائز المعلمين في المؤسسات والوحدات التعليمية؛ سيتم الحصول على أصوات الثقة، وتقديم التوجيه بشأن تقديم المستندات، وتأكيد المستندات، وتقييم سمعة وتأثير المعلمين من قبل مجلس المحاكاة والثناء الخاص بالوحدة.
